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關(guān)于學(xué)習(xí)總結(jié)與計(jì)劃七篇-資料下載頁(yè)

2025-04-05 21:07本頁(yè)面
  

【正文】 社會(huì)中,與別人交流,把自己所學(xué)到的運(yùn)用到實(shí)踐中,才會(huì)知道自己還有哪不懂,找出自己不足的地方,有目的的到課堂上補(bǔ)空缺,讓自己在以后的工作中更加得心應(yīng)手!  總之,今年是一個(gè)覺悟的一年!拋棄以前的一切,重新開始!希望自己不辜負(fù)父母的期望,也不辜負(fù)學(xué)校老師的期望,更不要辜負(fù)自己的期望,做最出色的自己。最后大聲向領(lǐng)創(chuàng)喊出:“今天我以領(lǐng)創(chuàng)為榮,明天領(lǐng)創(chuàng)以為為榮”!  我的20xx,孕育著改變,包含著淚水,痛苦,不舍,驚喜的一年,我親愛的20xx,我張開雙臂迎接你,讓我們一起飛翔!相信明天會(huì)更好!學(xué)習(xí)總結(jié)與計(jì)劃 篇7 ?。鹤鳂I(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù),是學(xué)生加深理解和鞏固知識(shí)、提高獨(dú)立思考問題能力的重要途徑;同時(shí)也是運(yùn)用知識(shí),提高能力的重要手段。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中設(shè)置作業(yè),讓學(xué)生自主選擇,充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自主學(xué)習(xí)精神,從而使學(xué)生各方面的能力獲得可持續(xù)發(fā)展?! 。杭ぐl(fā)興趣合作交流  我們都知道,作業(yè)在課堂教學(xué)的過程中,是鞏固知識(shí).培養(yǎng)能力的重要環(huán)節(jié)。而自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,通過自己的主觀努力去獲取新知識(shí)和增加自己學(xué)習(xí)能力的一種行為變化過程。無論是學(xué)校教學(xué)還是最近接觸到的一些教學(xué)改革方面的信息,都是本著“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育教學(xué)思想,重點(diǎn)在于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,使學(xué)生具有團(tuán)結(jié)合作的精神。教師在教學(xué)過程中應(yīng)想方設(shè)法去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性,并在教學(xué)設(shè)計(jì)、備課、個(gè)別指導(dǎo)、巡回輔導(dǎo)、小組討論、把握程度、拓展知識(shí)、總結(jié)提高等多方面狠下功夫,應(yīng)教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法,讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),在自主學(xué)習(xí)中不斷豐富知識(shí),提高能力。下面我就自己在初中語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)和課后總結(jié)性作業(yè)的布置與處理談幾點(diǎn)做法:  一、激發(fā)學(xué)生對(duì)作業(yè)的興趣和合作興趣  以往在布置作業(yè)時(shí)例題仿做的題目多,綜合創(chuàng)新的題目少,致使學(xué)生應(yīng)付式完成,不求甚解;單純求解的題目多,應(yīng)用表達(dá)的題目少,作業(yè)內(nèi)容乏味重復(fù),學(xué)生態(tài)度消極;要求獨(dú)立完成的題目多,關(guān)注合作互動(dòng)的題目少,使大部分學(xué)習(xí)困難的學(xué)生對(duì)作業(yè)產(chǎn)生恐懼心理。如何能讓學(xué)生對(duì)作業(yè)相對(duì)而言感興趣,起碼第一步做到不恐懼,不反感。興趣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),富有情境的作業(yè),能使學(xué)生充分發(fā)揮自己的水平去完成,從而感受到作業(yè)的樂趣。要向?qū)W生提供充分活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握知識(shí)與技能。變獨(dú)立完成的作業(yè)為合作性的作業(yè),讓學(xué)生以小組的形式完成作業(yè)。如:在學(xué)生學(xué)完朱自清的《春》這一課時(shí),我讓學(xué)生自主展開想象,如果是我們?nèi)懘禾?,我們?huì)怎么去寫,同學(xué)們可以自己一個(gè)人或者和朋友一起走出家門、校門,融入大自然中去用心感受春天,再把它寫下來,然后用一節(jié)課在全班內(nèi)交流,這樣一來極大地激發(fā)了學(xué)生對(duì)這次作業(yè)的興趣。我們教師布置作業(yè),并不僅僅讓學(xué)生完成作業(yè)而已,而是讓學(xué)生在課堂之外去交流,在交流中獲取更多的信息,使學(xué)生的表達(dá)能力、思維能力均得到大幅度的提高。新課程的生成性、建構(gòu)性,也要求學(xué)生必須加強(qiáng)合作,學(xué)會(huì)合作。因此,“小組合作”和共同承擔(dān)“責(zé)任”,既是一種策略,也是一種有效手段。例如:每組中只要有一位學(xué)生沒完成作業(yè)或者做錯(cuò)了,那么這一組的同學(xué)就有責(zé)任幫助這位同學(xué)完成作業(yè)?!靶〗M合作”和共同承擔(dān)“責(zé)任”不僅培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神,還強(qiáng)化了學(xué)生的責(zé)任意識(shí)?! 《?、挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能和培養(yǎng)學(xué)生的自主寫作能力  在作文教作文教學(xué)中,我常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生都怕寫作文,究其原因:一沒興趣,無話可寫;二有素材但無從下手;三沒有組織材料布局謀篇的能力。在教學(xué)過程中我主要從以下方面入手:緊抓課堂用詞說話練習(xí),先讓學(xué)生自主的說說好詞好句的意思,然后讓學(xué)生進(jìn)行說話練習(xí)。多做片段練習(xí),可以不拘形式,比如以成語接龍游戲方式每人寫一段話,最后連成一片文章,也可以以某個(gè)老師或同學(xué)為模特,用文字給他“畫像”,或者學(xué)生自己交換批改……指導(dǎo)學(xué)生自主講評(píng)作文,可以選擇全篇也可選擇一個(gè)片段,讓學(xué)生先讀一讀,再談一談,這篇作文好在哪里,你喜歡文章的什么地方,問什么?我也參加其中啟發(fā),引導(dǎo),點(diǎn)撥,讓學(xué)生談得更深更透,讓學(xué)生都從自己的習(xí)作中能尋找到值得欣賞的地方。規(guī)范書寫,也許有人認(rèn)為書寫與提高作文能力無關(guān),其實(shí)這是謬論,對(duì)于一些學(xué)生來說書寫時(shí)硬傷,因而在平時(shí)我比較重視培養(yǎng)學(xué)生的書寫能力,要求學(xué)生每天堅(jiān)持自主練字五分鐘,每月進(jìn)行評(píng)比,優(yōu)勝者有權(quán)提出本次練筆的方案?! ¢L(zhǎng)期以來,傳統(tǒng)作業(yè)被視為“課堂教學(xué)的延伸與補(bǔ)充”,作業(yè)內(nèi)容日趨封閉僵化,僅限于學(xué)科知識(shí)范圍,遠(yuǎn)離學(xué)生實(shí)際生活和社會(huì)生活。作業(yè)方法、手段、技術(shù)日趨單一,強(qiáng)調(diào)死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練搞題海戰(zhàn),這樣長(zhǎng)此以往,只能導(dǎo)致學(xué)生思想僵化,扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教師迫于應(yīng)付各級(jí)檢查評(píng)比,導(dǎo)致雖然作業(yè)公正規(guī)范,極其具欣賞性卻忽視了:作業(yè)過程是學(xué)生的智慧、知識(shí)、能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀最理想的生成過程和體現(xiàn)過程,自然作業(yè)也成了學(xué)生的沉重負(fù)擔(dān),無助于學(xué)生的成長(zhǎng),失去了作業(yè)應(yīng)有的教育意義。新形勢(shì)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作業(yè)應(yīng)是:由專制走向民主學(xué)生身心不同,作業(yè)的目的、內(nèi)容、方法也應(yīng)因人而異,讓作業(yè)真正成為學(xué)生自己的作業(yè),及以人為本的作業(yè)。由封閉走向開放,傳統(tǒng)的封閉型作業(yè),其作用正在下降。開放性作業(yè)以師生互動(dòng)共同建構(gòu),帶有師生強(qiáng)烈的感情,態(tài)度,價(jià)值觀。由獨(dú)立完成走向協(xié)同合作,傳統(tǒng)的“獨(dú)立完成作業(yè)將受到挑戰(zhàn),而合作性作業(yè)將成為學(xué)生的重要理念。作業(yè)批改由靜態(tài)走向動(dòng)態(tài),將來批改作業(yè)不再僅僅是教師,而應(yīng)包括教師、學(xué)生、家庭、社區(qū)等有關(guān)人員組成的共同體,共同參與學(xué)生的作業(yè)輔導(dǎo)批改,共同關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)。  總之,自主學(xué)習(xí)下的作業(yè)將是對(duì)課程意義的重建與提升,對(duì)學(xué)生而言,使學(xué)生自我建構(gòu)知識(shí)與人生的生活過程,對(duì)教師教學(xué)而言,則是學(xué)生對(duì)教學(xué)的深化過程! 23 / 23
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