【正文】 為制度化規(guī)范化的教育要素，如熱愛學(xué)生等，所有這些人格品質(zhì)，都是教育過程順利實(shí)施的主觀保證。就是在現(xiàn)代教育技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，教師的某些人格品質(zhì)仍然發(fā)揮著獨(dú)特的育人功能，潛移默化地影響著學(xué)生的身心發(fā)展，正如我國(guó)著名教育心理學(xué)家潘菽在批評(píng)程序教學(xué)的缺陷時(shí)所說：“再好的機(jī)器或程序課本都不能取代教師的作用。只有從教師那里才能學(xué)到神采、才氣、風(fēng)度，才能學(xué)到‘人的品德’?！苯處熑烁竦慕逃齼r(jià)值有如下層面：
評(píng)價(jià)——激勵(lì)價(jià)值。在班級(jí)授課制黑板加粉筆的教學(xué)模式中，講授法占據(jù)統(tǒng)治地位。同是講授，教學(xué)風(fēng)格不同的教師會(huì)取得不同效果。一位熱愛學(xué)生、教態(tài)優(yōu)美、具有強(qiáng)大感染力個(gè)性，并通過有力的講演、姿態(tài)和信賴的眼神對(duì)學(xué)生的反應(yīng)作出積極評(píng)價(jià)的教師，肯定比冷淡學(xué)生、講課有氣無力，對(duì)學(xué)生的反應(yīng)視而不見甚至作出消極評(píng)價(jià)的教師，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，教師人格評(píng)價(jià)性功能發(fā)揮的程度如何，是制約教學(xué)成功與否的重要條件。
身教——陶冶價(jià)值。教師本人就是一部活的教科書，內(nèi)容包括知識(shí)水平和道德品質(zhì)在內(nèi)的全部個(gè)性。孔子說：“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從?！苯處熤挥谐蔀榈赖伦慨惖膬?yōu)秀人物，才會(huì)產(chǎn)生身教重于言教的效果。教師的身教對(duì)學(xué)生的陶冶作用往往是不自覺的。前蘇聯(lián)教育家加里寧認(rèn)為：“學(xué)生們處處模仿教師。所以說教師的世界觀，他的品行，他的生活，他對(duì)每一現(xiàn)象的態(tài)度都這樣或那樣地影響著學(xué)生。這點(diǎn)往往是不自覺的?！笔澜缟蠜]有任何人會(huì)受到象教師那樣嚴(yán)格的監(jiān)督，也沒有任何人能比教師對(duì)年輕一代的心靈產(chǎn)生如此深刻的影響。作為教師，只有嚴(yán)格要求自己，使人格特質(zhì)更加高尚美好，才會(huì)產(chǎn)生“近朱者赤”的陶冶效果。教師人格在身教方面的感召力，是學(xué)校德育工作取得實(shí)效的重要保證。
機(jī)智——啟迪教育。教師在與學(xué)生的交往過程中，能夠作出最合理的決定，采取最恰當(dāng)?shù)慕鉀Q方法，對(duì)事物有敏銳的感受力和保持必要的分寸感，就是教育機(jī)智。它體現(xiàn)了教師的人格美和教育藝術(shù)水平，是教師人格的重要組成部分。教育機(jī)智是教師的必備素質(zhì)，烏申斯基認(rèn)為：“不論教育者怎樣地研究教育學(xué)理論，如果他沒有教育機(jī)智，他就不可能成為一個(gè)優(yōu)秀的教育實(shí)踐者?！痹诮逃^程中，教育情境瞬息萬變，情況錯(cuò)綜復(fù)雜，教師只有正確而迅速地作出決斷，并予以妥善處理，才能收到使學(xué)生“聞過必改”、“聞一知十”的啟迪效果。教師具有聰慧的教育機(jī)智，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性人格的重要前提。
孔子是最早注意到教育機(jī)智啟迪作用的教育家。他主張“不憤不啟，不悱不發(fā)”，認(rèn)為教師使學(xué)生達(dá)到“心求通而未得，口欲言而未能”的心理背景下啟發(fā)
才最有效。此后，關(guān)于如何掌握教育分寸即在什么“火候”教育學(xué)生效果最好的問題便引起了歷代學(xué)人的廣泛關(guān)注。近年來，前蘇聯(lián)教育界曾就教育分寸問題展開過爭(zhēng)論，比較一致地認(rèn)為教育分寸集中地體現(xiàn)里教師的教育機(jī)智，是教師
行為風(fēng)格的典型標(biāo)志，屬于道德創(chuàng)造范疇。教師掌握教育分寸意味著“善于解決在教育過程中發(fā)生的矛盾，同時(shí)不再產(chǎn)生新的矛盾?！痹u(píng)價(jià)是相當(dāng)高的。我們經(jīng)常提到的“事半功倍”“事倍功半”等概念，在教育領(lǐng)域很大程度上是指教師掌握教育分寸的優(yōu)劣而言的。
威信——感染價(jià)值。教師威信是指教師在教育教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出的學(xué)識(shí)水平、思想意識(shí)和人格特質(zhì)等在學(xué)生心目中引起的佩服、尊重等情感反應(yīng)。加里寧指出：“如果一個(gè)教師很有威信，那么這個(gè)教師的影響就會(huì)在某些學(xué)生身上永遠(yuǎn)留下痕跡?！苯處熗拍軐?duì)學(xué)生終生發(fā)展產(chǎn)生影響，它不是依靠棍棒、體罰和嚴(yán)酷的紀(jì)律樹立的，而是依靠教師的人格品質(zhì)建構(gòu)的。教師威信的獨(dú)特作用在于他的感召力，前蘇聯(lián)教育家克魯普斯卡婭認(rèn)為：“學(xué)生接受他們愛戴的教師所說的話，同接受他們看不起的、對(duì)他們格格不入的人所說的話，情況不完全一樣，從后者口中說出的最崇高的思想，也會(huì)成為可憎的思想?！庇型诺慕處煂?duì)學(xué)生適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和善意的批評(píng)，都會(huì)喚起相應(yīng)的情感體驗(yàn)，激發(fā)他們奮發(fā)向上的強(qiáng)烈愿望。教師威信是打開學(xué)生心扉的金鑰匙。
態(tài)度——期望價(jià)值。美國(guó)學(xué)者史密斯指出：“就態(tài)度而言，個(gè)性是教學(xué)行為中的一個(gè)要素?！蔽鞣綄W(xué)者對(duì)教師的課堂行為角色的研究，目前大多集中在教師態(tài)度上。教師態(tài)度對(duì)學(xué)生的影響的最典型例子就是羅森塔爾等人提出的“期望效應(yīng)”。羅森塔爾指出，隨著教師期望值的改變，哪怕是最差勁的學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)也會(huì)戲劇性提高。這被當(dāng)時(shí)人稱作“里程碑”的發(fā)現(xiàn)說明，教師人格的期望效應(yīng)對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有強(qiáng)大的導(dǎo)向作用。促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵不在于教師的教學(xué)技能、課程計(jì)劃、視聽設(shè)備、程序教學(xué)、講授和演示，這些教育要素雖然其中某一方面可能在某一時(shí)刻可以被用來作為教學(xué)的重要資源，但是它們不是促進(jìn)教學(xué)的關(guān)鍵所在。促進(jìn)意義學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是教師和學(xué)生關(guān)系的某些態(tài)度品質(zhì)：即充分信任
學(xué)生能夠發(fā)展自己的潛能；以真誠(chéng)的態(tài)度對(duì)待學(xué)生；尊重學(xué)生的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，重視他們的想法和意見；深入了解學(xué)生的內(nèi)心世界，設(shè)身處地地為學(xué)生著想。目前，不少教育理論主張教育改革從改變教師態(tài)度入手，正式反映了這些見解。
綜上所述，教師人格對(duì)青少年心靈的影響，是任何教科書、任何道德箴言、任何懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)制度都不能量。
分析質(zhì)檢質(zhì)量
深化中考復(fù)習(xí)
初中語文
周騰斌
2007年尤溪縣初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)質(zhì)檢考試，已經(jīng)結(jié)束了。質(zhì)檢考試命題，很特殊也很有特色。為初中畢業(yè)生參加中考前的一次實(shí)驗(yàn)性考試、過渡性考試。
一、考試質(zhì)量分析
統(tǒng)一的參考答案和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)在把握評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)上是一致的。
語文最高的是133分，最低的是5分，相差100多分。班級(jí)平均分最高的是117分，相差4分多。
從總體來看，這次的命題難易度的控制基本上符合要求。因此，這次的考試情況反映不錯(cuò)。
二、存在問題分析
這里所要分析的問題，是學(xué)生考試中反映出來的問題，也是語文學(xué)科較突出的個(gè)性問題。
根據(jù)抽樣分析，第一大題“識(shí)字寫字能力”的成績(jī)最好，其次是第二大題“口語交際能力”和“寫作能力”，較差的是第三大題“閱讀能力”題，而其中的“古詩(shī)文默寫”和“課外閱讀積累”考得比較正常，“文言文閱讀”和“現(xiàn)代文閱讀”考得最差。由此看來，試卷的答題情況基本上相明確，文言文閱讀和現(xiàn)代文閱讀的能力仍然是本屆考生語文素養(yǎng)中的較薄弱能力。是我們今后復(fù)習(xí)要解決的重點(diǎn)。
三、今后教學(xué)建議
初中課程改革，要深化，不要淡化
各復(fù)習(xí)力求體現(xiàn)課改精神，落實(shí)課改理念。但從考試答題情況來看，教學(xué)與命題尚未達(dá)成一致。在教學(xué)中應(yīng)該認(rèn)真落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》。
中考導(dǎo)向作用，要重視，不要忽視
中考確實(shí)是指揮棒，這已經(jīng)是不再被人非議的觀念。發(fā)揮中考積極的導(dǎo)向作用很重要，應(yīng)該及時(shí)地將語文學(xué)科中考命題改革以及本次考試質(zhì)量分析的精神貫徹落實(shí)到教學(xué)中去，要落實(shí)到復(fù)習(xí)教學(xué)。
課改以來，語文中考致力于對(duì)初中畢業(yè)生語文素養(yǎng)的考查?！叭靠颊n外，全面考素養(yǎng)”是最重要、最核心的導(dǎo)向，應(yīng)該進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)“全部考課外，全面考素養(yǎng)”的考查意圖。
教學(xué)難點(diǎn)問題，要突破，不要積弊 （1）書寫問題
各學(xué)科中考分析報(bào)告中普遍反映，考生錯(cuò)別字多，字跡潦草，書寫隨意涂改，這似乎是初中生難以克服的積弊。
語基題，修改稿抄寫、古詩(shī)文默寫、作文書寫，錯(cuò)別字嚴(yán)重。因此，建議就提出，要將“消滅錯(cuò)別字”作為培養(yǎng)初中生語文素養(yǎng)的突破口。要讓每一位教師、每一位學(xué)生都高度重視錯(cuò)別字問題。作為初中生，錯(cuò)別字是語文素養(yǎng)的一個(gè)重要標(biāo)志。要增強(qiáng)文字感，加強(qiáng)嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)風(fēng)，提高識(shí)字寫字能力，努力做到自覺不寫錯(cuò)別字。
總之，書寫問題勢(shì)必影響到考生的答題質(zhì)量，更重要的是影響到今后的發(fā)展，必須引起高度重視。
（2）答題問題
答題問題也是各學(xué)科普遍存在的問題。答題問題主要表現(xiàn)在審題能力、文字表述能力等方面存在問題。加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法和解題技巧等方面的指導(dǎo)”。這個(gè)建議很值得研究的。答題問題除了對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解因素外，還有很重要的原因是學(xué)習(xí)方法問題。要在學(xué)習(xí)方法上進(jìn)行答題指導(dǎo)。
（3）寫作問題
基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能也是語文科普遍存在的問題。考生基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，基本技能比較薄弱，對(duì)生活的看法和見解不深透，寫出來的文章沒有力度和深度。有的甚至連最基礎(chǔ)的文章結(jié)構(gòu)都不明確，寫出“四不相”的東西。要加強(qiáng)寫作基礎(chǔ)知識(shí)、基本原理的教學(xué)。從考試來看，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)的現(xiàn)象非常普遍，除學(xué)習(xí)態(tài)度的因素外，主要原因在于平時(shí)教學(xué)教師缺乏針對(duì)性，學(xué)生習(xí)作不認(rèn)真，不求甚解。因而對(duì)于課標(biāo)中規(guī)定的知識(shí)點(diǎn)，要指導(dǎo)學(xué)生掌握；對(duì)于重難點(diǎn)問題，要強(qiáng)化訓(xùn)練。
總之，書寫問題、答題問題、雙基問題是今后需要解決的。這些難點(diǎn)問題要想方設(shè)法予以解決，不能積弊。
今后復(fù)習(xí)努力方向： （1）復(fù)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該精選
我們認(rèn)為，復(fù)習(xí)課應(yīng)該克服盲目性和隨意性，復(fù)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該精心選擇，精講精練，這樣，才能達(dá)到精益求精的效果。現(xiàn)行的新教材內(nèi)容，與生活、社會(huì)聯(lián)系緊密。有些生活和社會(huì)知識(shí)連教師都不了解，更何況學(xué)生。復(fù)習(xí)課中，如果仍然停留在從書本到書本，那么，顯然只能閉門造車。
（2）復(fù)習(xí)教學(xué)應(yīng)該務(wù)實(shí)
復(fù)習(xí)課是幫助學(xué)生鞏固和拓展所學(xué)過的知識(shí)，是幫助學(xué)生掌握正確的復(fù)習(xí)方法和解題方法，是幫助學(xué)生樹立信心面對(duì)應(yīng)試考驗(yàn)。所以，復(fù)習(xí)課教學(xué)很重要，應(yīng)該抓扎實(shí)。復(fù)習(xí)課的講評(píng)非常重要，要高度重視，要講究方法，要力求實(shí)效。有些復(fù)習(xí)課，課堂上熱熱鬧鬧，僅僅停留在口頭表達(dá)上，忽視了書面表述，像文科的文字表述題都需要完整、清晰地寫下來。這一寫下來就會(huì)發(fā)現(xiàn)隱藏著很多問題。語文科光會(huì)背誦古詩(shī)詞不行，一寫下來，錯(cuò)別字一大堆。
另外，復(fù)習(xí)課必要的反饋手段要跟上，如課前小測(cè)、課后批改、課中講評(píng)等，應(yīng)該全方位地掌握學(xué)生的復(fù)習(xí)情況。只有這樣，我們老師心中才能有數(shù)、才能踏實(shí)。
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