【正文】 ，寒富蘋(píng)果定植后第二年開(kāi)花，第三年結(jié)果， 公斤?！　」麍@共包22年，　　第一年：　　寒富苗木：3500株*12元/株=42000元　　農(nóng)藥化肥：60元/畝/年*50畝=3000元/畝　　常駐人員2人：1200/月*12月*2人=28800元　　臨時(shí)人員若干（10人左右，種苗）：80元/天*10人*5天=4000元 其他（水電、工具等）：10000元　　支出：87800元　　凈收入：87800元　　第二年：　　農(nóng)藥化肥：60元/畝/年*50畝=3000元/畝　　常駐人員2人：1200/月*12月*2人=28800元　　臨時(shí)人員若干（10人左右，種苗）：80元/天*10人*5天=4000元　　其他（水電、工具等）：10000元　　支出：45800元　　凈收入：45800元　　第三年：　　農(nóng)藥化肥：60元/畝/年*50畝=3000元/畝　　常駐人員2人：1200/月*12月*2人=28800元　　臨時(shí)人員若干（10人左右，種苗）：80元/天*10人*5天=4000元　　其他（水電、工具等）：10000元　　支出：45800元　　產(chǎn)量：*（1+15%）*3500株=（生草種植提高產(chǎn)量按15%計(jì)算）　　收入：*3元/公斤=　　凈收入：=　　總結(jié)：。前兩年的總支出為133600元，果園承包22年，租金198000元。預(yù)計(jì)將從第五年開(kāi)始凈收入。說(shuō)課稿 篇8　　一、說(shuō)教材　　（一）教材分析：本課教材內(nèi)容包括直線(xiàn)、線(xiàn)段、射線(xiàn)的認(rèn)識(shí)。這部分內(nèi)容是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了線(xiàn)段、角和直角的基礎(chǔ)上教學(xué)的，是幾何形體知識(shí)中最基本的概念之一，也是認(rèn)識(shí)三角形等圖形的知識(shí)以及進(jìn)一步學(xué)習(xí)幾何形體知識(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位和角的初步認(rèn)識(shí)時(shí)，已會(huì)直觀描述它們的特點(diǎn)。本課尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從“有限”到“無(wú)限”，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)直線(xiàn)和射線(xiàn)?！　。ǘW(xué)生分析：學(xué)生在此之前已經(jīng)認(rèn)識(shí)了線(xiàn)段，能區(qū)分線(xiàn)的曲、直，為本課教學(xué)奠定了知識(shí)基礎(chǔ)，但是由于四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從“無(wú)限”到“有限”的概念，學(xué)生理解有一定的難度。　?。ㄈ┙虒W(xué)目標(biāo)：　?。薄⒄J(rèn)知目標(biāo)：使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)直線(xiàn)、線(xiàn)段；認(rèn)識(shí)射線(xiàn)；知道直線(xiàn)、線(xiàn)段、射線(xiàn)的區(qū)別?！　。?、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察、對(duì)比、綜合、記憶及動(dòng)手協(xié)作能力?！　。?、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)合作探究意識(shí)，教學(xué)生用科學(xué)的眼光觀察事物，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！　。ㄋ模┙虒W(xué)重難點(diǎn)：　　本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)射線(xiàn)、直線(xiàn)，知道射線(xiàn)與直線(xiàn)、線(xiàn)段的區(qū)別和聯(lián)系?！　。ㄎ澹┙叹?、學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件、一副三角尺?！　《?、說(shuō)教法、學(xué)法　　說(shuō)教法：　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自動(dòng)探索，與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的思維特點(diǎn)，我選擇了以學(xué)生操作為主，輔以談話(huà)啟發(fā)法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、講練結(jié)合等方法的優(yōu)化組合，有效地突破了教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，使所學(xué)的新知識(shí)不斷內(nèi)化到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，充分發(fā)揮教師的點(diǎn)撥作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，引導(dǎo)他們?nèi)W(xué)習(xí)、去探索，從而達(dá)到訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力的目的。在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程。　　說(shuō)學(xué)法：　　在學(xué)法上，選用指導(dǎo)學(xué)生觀察、操作的方法，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。注重動(dòng)手操作，自主探索，合作交流，讓學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程。讓學(xué)生通過(guò)找一找、折一折、比一比、做一做，在各種感官協(xié)調(diào)參與下初步認(rèn)識(shí)角。倡導(dǎo)合作交流的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生通過(guò)分組合作討論，全班展示交流，體會(huì)到解決問(wèn)題策略的多樣性，既發(fā)展了求異思維，又在交流中深化了各自的認(rèn)識(shí)。　　三、說(shuō)教學(xué)程序　　（一）評(píng)價(jià)欣賞線(xiàn)條美　　教師創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的線(xiàn)條情景圖，引出了直線(xiàn)概念，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）　?。ǘ┱J(rèn)識(shí)射線(xiàn)　　激趣引入手電筒，并出示。　　你用數(shù)學(xué)的眼光看它是一條什么線(xiàn)？能把它畫(huà)下來(lái)嗎？　　介紹線(xiàn)段，找一找生活中的線(xiàn)段。　　打開(kāi)手電筒，讓光線(xiàn)穿過(guò)窗戶(hù)、透過(guò)云層、射向宇宙　　讓學(xué)生張開(kāi)想象的翅膀，想象出這是一條什么樣的線(xiàn)?！　≈该?huà)學(xué)生自己想象的這樣的線(xiàn)，小組討論誰(shuí)畫(huà)的比較合理，為什么？　　在我們的生活中見(jiàn)到過(guò)這種線(xiàn)嗎？　　我們把線(xiàn)段的一端無(wú)限延長(zhǎng)得到的線(xiàn)叫———————射線(xiàn)?！　。ㄈ┱J(rèn)識(shí)直線(xiàn)　　老師出示另一把手電筒，讓學(xué)生猜猜老師會(huì)怎么玩這兩個(gè)手電筒？能玩出　　什么來(lái)？　　拼、打開(kāi)成一直線(xiàn)，（兩端無(wú)限延長(zhǎng)）　　讓學(xué)生畫(huà)出這這樣的直線(xiàn)?！　≌J(rèn)識(shí)了三種線(xiàn)，讓學(xué)生用動(dòng)作和語(yǔ)言相結(jié)合把他們表示出來(lái)。大家一起來(lái)做一做。　　在你看過(guò)的書(shū)或看過(guò)的電影中有沒(méi)有象直線(xiàn)這樣兩端可以無(wú)限延長(zhǎng)的情況？　　（四）認(rèn)識(shí)線(xiàn)段、射線(xiàn)與直線(xiàn)之間的關(guān)系　　看黑板上的圖說(shuō)一說(shuō)，射線(xiàn)、直線(xiàn)是怎樣得到的？　　線(xiàn)段和直線(xiàn)有什么關(guān)系？（線(xiàn)段是直線(xiàn)的一部分）　　線(xiàn)段、射線(xiàn)與直線(xiàn)之間有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？完成板書(shū)：　　兩點(diǎn)確定一條直線(xiàn)（課堂活動(dòng)第一題）　?。?）剛才我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了線(xiàn)段、射線(xiàn)和直線(xiàn)，經(jīng)過(guò)一點(diǎn)能畫(huà)幾條直線(xiàn)呢？學(xué)生動(dòng)手操作?！　≌f(shuō)明：過(guò)一個(gè)點(diǎn)可以畫(huà)無(wú)數(shù)條直線(xiàn)?！　。?）學(xué)生動(dòng)手操作?！　≌f(shuō)明：過(guò)兩點(diǎn)只可以畫(huà)出一條直線(xiàn)?！　牲c(diǎn)之間線(xiàn)段最短　?。?）學(xué)生獨(dú)立觀察圖并小組交流：哪條最短？你還能想像出連結(jié)兩點(diǎn)的其他線(xiàn)嗎？那些線(xiàn)與線(xiàn)段相比，長(zhǎng)度怎樣？　?。?）教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：兩點(diǎn)中間的所有連線(xiàn)中線(xiàn)段最短，連結(jié)兩點(diǎn)的線(xiàn)段的長(zhǎng)度叫做這兩點(diǎn)間的距離。　?。ㄎ澹┱n堂小結(jié)今天你有什么收獲？還有什么不明白的地方嗎？說(shuō)課稿 篇9　　一教材分析　　規(guī)律《積的變化規(guī)律》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第三單元的內(nèi)容，教材安排了積的變化規(guī)律的例題學(xué)習(xí)，掌握這些規(guī)律，為學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)乘法運(yùn)算的理解，以及理解小數(shù)乘法的計(jì)算方法做準(zhǔn)備?！　《W(xué)情分析　　本節(jié)課內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了三位數(shù)乘兩位數(shù)和使用計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，因此這節(jié)課中，我放手讓孩子們自己去計(jì)算，去比較，再通過(guò)我的適時(shí)引導(dǎo)，讓孩子用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出積的變化規(guī)律?！　∪虒W(xué)目標(biāo)　　根據(jù)對(duì)教材和學(xué)情的分析，我制定了以下三維目標(biāo)：　　知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生結(jié)合具體情境，通過(guò)計(jì)算、觀察、比較，發(fā)現(xiàn)積隨因數(shù)變化而變化的規(guī)律，并在此基礎(chǔ)上放手探討積的變化規(guī)律。　　能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生初步的抽象概括能力和數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)數(shù)學(xué)結(jié)論的能力?！　∏楦心繕?biāo)：體驗(yàn)探索和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的過(guò)程，進(jìn)一步產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心與興趣。　　四教學(xué)重難點(diǎn)　　教學(xué)重點(diǎn)：積隨因數(shù)的變化規(guī)律?！　〗虒W(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律、驗(yàn)證規(guī)律、應(yīng)用規(guī)律?！　∥褰谭ā　∥乙龑?dǎo)學(xué)生在具體的情境中通過(guò)觀察、猜想、驗(yàn)證來(lái)自主探索概括出積的變化規(guī)律?！　×鶎W(xué)法　　學(xué)生經(jīng)歷觀察思考、提出猜想、驗(yàn)證猜想、表述規(guī)律、應(yīng)用規(guī)律的自主探索過(guò)程，獲得探索教學(xué)規(guī)律的一般經(jīng)驗(yàn)?！　∑呓虒W(xué)具及相關(guān)資料　　小黑板　　八教學(xué)流程　　談話(huà)導(dǎo)入——猜想規(guī)律——驗(yàn)證規(guī)律——表述規(guī)律，小結(jié)探索方法——應(yīng)用規(guī)律——拓展延伸——課堂小結(jié)?！　【沤虒W(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程　　1談話(huà)導(dǎo)入　　課的開(kāi)始我與孩子進(jìn)行談話(huà)“學(xué)校為了獎(jiǎng)勵(lì)參加大掃除的學(xué)生，每人發(fā)一本筆記本，每本筆記本6元，買(mǎi)2本需要多少元錢(qián)？買(mǎi)20本，200本呢？孩子你們算算?！薄　「鶕?jù)學(xué)生的回答，我板書(shū)三個(gè)算式及其結(jié)果：　　62=12(元)　　620=120（元）　　6200=1200（元）　　設(shè)計(jì)理念：我創(chuàng)造性地利用教材，將純粹的算式賦予一定的生活意義，讓孩子感受數(shù)學(xué)知識(shí)就在身邊，從而更大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2猜想規(guī)律　　（1）我提出問(wèn)題：觀察這三個(gè)算式，你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律呢？　　我引導(dǎo)孩子從上向下觀察：因數(shù)到因數(shù)，積到積有什么規(guī)律?！　。?）小組交流，集體匯報(bào)。讓孩子把自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律講給同伴聽(tīng)，經(jīng)過(guò)小組內(nèi)交流，孩子不難提出猜想：一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)乘以幾，積就乘以幾?！　。?）我引導(dǎo)孩子再次從下向上觀察，這次孩子很快提出新的規(guī)律：一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)除以幾，積就除以幾?！　≡O(shè)計(jì)理念：孩子通過(guò)獨(dú)立觀察，小組交流，使學(xué)生真正體驗(yàn)自主探索和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的過(guò)程。同時(shí)，我活用教材，用一組算式揭示兩條規(guī)律，先后有序，主次分明?！　?驗(yàn)證規(guī)律　　孩子都看出規(guī)律來(lái)了，那么這些規(guī)律是不是適合所有的算式呢？下面請(qǐng)孩子自己來(lái)驗(yàn)證一下?！　∥页鍪拘『诎澹猩譃閮山M，一組應(yīng)用規(guī)律直接寫(xiě)出結(jié)果，另一組用筆算或計(jì)算器驗(yàn)證。兩組交換角色再次驗(yàn)證?！　≡O(shè)計(jì)理念：通過(guò)學(xué)生分組協(xié)作，體驗(yàn)驗(yàn)證數(shù)學(xué)規(guī)律的過(guò)程?！　?表述規(guī)律，小結(jié)探索方法?！　∥沂紫茸寣W(xué)生說(shuō)規(guī)律，趁勢(shì)解釋說(shuō)明“乘以幾=擴(kuò)大幾倍，除以幾=縮小幾倍”，學(xué)生在以往的基礎(chǔ)之上，很容易接受這點(diǎn)。然后引導(dǎo)學(xué)生如何把兩條規(guī)律歸納成一條，得出積的變化規(guī)律：兩個(gè)因數(shù)相乘，一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)擴(kuò)大（或縮?。妆?，積就擴(kuò)大（或縮?。妆?。我板書(shū)規(guī)律，揭示本課主題。最后我讓孩子們說(shuō)說(shuō)這規(guī)律是如何得來(lái)的？　　設(shè)計(jì)理念：孩子通過(guò)對(duì)探索過(guò)程的反思，逐步形成自己的思維策略。　　5應(yīng)用規(guī)律　　孩子自己完成教材14題。指明孩子自己說(shuō)說(shuō)如何得出結(jié)果的。個(gè)別孩子可能會(huì)提出：我用筆算也挺簡(jiǎn)單的，那我今天學(xué)的有什么用呢。好問(wèn)題出來(lái)了，進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。　　6拓展延伸?！　?1)一個(gè)數(shù)乘以18積是270，如果這個(gè)數(shù)乘以54，積是（）。　　(2)3610=360　?。?6247。2）（362）=　　（363）（36247。3）=　　設(shè)計(jì)理念：通過(guò)層次分明，形式多樣的練習(xí)，可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的思維空間，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。　　7課堂總結(jié)，內(nèi)化規(guī)律?！　∵@節(jié)課你學(xué)到了什么？學(xué)的高興嗎？　　設(shè)計(jì)理念：培養(yǎng)學(xué)生自我總結(jié)、自我反思的學(xué)習(xí)能力?！　∈虒W(xué)效果分析　　本節(jié)課我創(chuàng)造性地活用教材，營(yíng)造了寬松、自主的學(xué)習(xí)氛圍，孩子們通過(guò)看、想、說(shuō)、做等數(shù)學(xué)活動(dòng)，去經(jīng)歷主動(dòng)觀察——獨(dú)立思考——小組交流——提出猜想——驗(yàn)證規(guī)律——運(yùn)用規(guī)律的過(guò)程，豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。第 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