20xx年語文教師教學計劃-資料下載頁
2025-04-05 12:45本頁面
【正文】 、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感，使學生養(yǎng)成良好的語文學習習慣，提高學生現(xiàn)代文閱讀能力，著重培養(yǎng)欣賞文學作品的能力。 積極倡導自主、合作、探究的學習方式，加強文言文閱讀，提高學生閱讀淺易文言文的能力。 夯實基礎，強化寫作指導，提高學生語言表達能力，重點培養(yǎng)學生寫記敘文的能力，做到思想健康，內容充實，中心突出，結構完整，語句通暢，并有一的抒情與描寫。 適當開展課外活動，著重培養(yǎng)學生雙向互動的口語交際能力。 四、教材分析： 新編教材以實現(xiàn)不同能力層級目標而劃分單元，根據(jù)知識與能力、過程與方法、情感與價值三個維度編排，注重語文素養(yǎng)的整體提高。因此，使用教材時要注意教學單元的整體性、能力性以及讀寫結合的系統(tǒng)性，還應注意閱讀與寫作、口語交際的交替教學。 五、教材處理： 現(xiàn)在的語文教材以實現(xiàn)不同能力層級目標而劃分“單元”，著重知識與能力、過程與方法、情感與價值三個維度編排，注重語文素養(yǎng)的整體提高。在使用過程中，要注意教學單元的整體性、能力性以及讀寫結合的“系統(tǒng)性”，還應注意“閱讀”部分與“寫作、口語”部分的交替式(穿插)教學，避免單一的直線式重復性教學。我對高一年級教材是這樣處理的： (1)“閱讀鑒賞”單元與“表達交流”單元教學、及作文教學相輔相成。 “閱讀鑒賞”的每一個單元大約為兩周完成，每教授完一個單元以后，按教材編排順序講解“表達交流”的一個知識點。作文教學主要依據(jù) “表達交流”知識點地排序來進行。本期大作文要求寫六篇，每兩周一次大作文，每一周要求學生寫一篇周記。 (2)“梳理探究、名著導讀”單元教學集中進行。 為了增強系統(tǒng)性，同進營造探究氛圍，對“梳理探究”部分的處理，我都放在了期末一段集中進行。而“名著導讀”重點在導，所以選擇時機很重要，這在教學上不專門花時間，可以放在早自習或晚自習上完成。 (3)、精講“教讀課”，指導“自讀課”，逐步形成探究式能力課型。 每個單元精講“教讀課”，以“課”為例，舉一反三，側重能力的全程培養(yǎng)，突出以學生為中心的思想，努力改變教師教學方式，從而促進學生的學習方式轉變，以達“教，為了不教”之目的。“自讀課”必以學生自學為主，強調自學課型的內在特點和學法指導，不可將“自讀”與“教讀”兩課型作簡單化 “一刀切”的辦法處理。 六、方法和措施： 激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)自主學習意識和習慣，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，引導學生在實踐中學習。 加強探究性閱讀教學和創(chuàng)造性作文教學的實踐和總結，努力研究教學方式、學習方式和評價方式的變革，加強教學理論研究并付諸課堂實踐。 每堂課貫徹民主、微笑、主體、練習四個原則。 注重誦讀，培養(yǎng)語感，理解詞句的著眼點在于更準確的把握文義。 重視文言知識的積累，在熟讀背誦的基礎上把握文言實詞、虛詞、句式、用法的相關知識和使用方法。 作業(yè)做到一課一練，及時反饋。 加強培優(yōu)輔差工作，特別是對差生的輔導。 重視作文教學，努力提高語文學習的整體水平探求閱讀與寫作的關系，密切聯(lián)系社會生活，注重開發(fā)現(xiàn)實生活中的作文資源。 七、教學進度安排： 時間 閱讀教學 寫作教學 1—2周：必修一一單元 寫觸動心靈的人和事 3—4周：必修一二單元 記敘要選好角度 5—6周：必修一三單元 寫人要凸顯個性 7—8周：必修一四單元 寫事要有點波瀾 9—10周：朗讀比賽 期中復習 知識梳理 期中考試。 11—12周：必修二一單元 寫景要抓住特征 13—14周：必修二二單元 學習描寫 15—16周：必修二三單元 學習抒情 7—18周：必修二四單元 學習虛構 19周—期末： 演講及梳理探究部分教學 期末復習 考試 第 13 頁 共 13 頁
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