20xx四年級上冊語文設計方案五篇-資料下載頁
2025-04-05 12:39本頁面
【正文】 ?可以在旁邊寫寫自己的體會。 ，隨機引導。 出示句子：聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。 (1)讀著讀著，哪些詞語讓你有話想說? 緊扣“紛紛、四處、冒著、頂著、踏著”等詞讓學生談體會，再進行朗讀指導。 (2)同學們猜想下他們中間可能會有哪些人?(白發(fā)蒼蒼的老人，懷里抱孩子的婦女，小孩等。) (3)引讀提升：白發(fā)蒼蒼的老人聽到這個消息，焦急萬分，蹣跚地走出家門，生讀：冒著── 一群孩子聽到這個消息，心急如焚，甩下書包，走出家門，生讀：冒著──此時居民們哪顧得上嚴寒與危險，他們紛紛走出家門，生讀：冒著── 這里通過一個句子的兩次巧妙的出示，引領學生的情感體驗一步步走向高潮，天氣越冷越能體現人們的愛心熾熱。這時讓學生讀出居民不顧天氣惡劣、路途艱難去尋找燕子的濃濃愛心就有感而發(fā)了。讓學生領會課文中描寫惡劣氣候與環(huán)境的內容與人們奉獻愛心的關系這個難點便迎刃而解了。 (三)學習第四段，感受關愛 ，名叫貝蒂。出示第四段，輕聲讀這段，讀后哪句話讓你特別感動? ，緊扣“她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎”這句話。 小貝蒂不在乎什么呀?預計學生回答：她不在乎自己臉凍得通紅，手凍得僵硬，不在乎寒冷。 那么她太在乎誰了?是燕子。 ，想想下，小貝蒂是在哪兒發(fā)現了燕子?她會怎么做?怎么說呢? 自己練習說，再指名說。指導學生從小貝蒂的動作、語言、心理活動，以及燕子的處境等方面進行想象，感悟小貝蒂付出的真情。 ，我們來一起感受小貝蒂對燕子的這份真情。配樂朗讀。 這里通過析詞品句“在乎什么?不在乎什么?”將“愛”滲透到每一個學生的心靈深處和課堂的每一個角落。“入境始于情”，讓學生去品，去悟，去思，去表達，讓貝蒂的言行在學生的心目中沉淀，體會人與動物之間的美好感情。思想的碰撞，語言的磨礪，必然能帶來學生曼妙豐盈的心路歷程。 (四)延伸拓展，升華情感 ，這些冰天雪地中饑寒交迫的燕子，等待它們的似乎只有死亡，但因為政府的偉大決策，居民的愛心奉獻，貝蒂的真情付出，它們卻走進了漂亮舒適的空調列車，并即將啟程返回自己眷戀的家園。引讀最后一段。 ： (1)列車緩緩啟動，在人們送別與祝福的目光中，車廂里的燕子對著人們卿卿喳喳地叫個不停，它們在說些什么呢? (2)貝蒂望著漸行漸遠的列車，在心里默默地說…… (3)讀完課文后，我感慨萬千…… 獨立寫話，全班交流。 學生獨立寫話──準備發(fā)言──真情誦讀。讓學生在思想的碰撞中、語言中的砥礪中，豐盈自己的心路歷程。 ，燕子專列啟程了，這燕子專列不僅載著的是一只只獲救的燕子，它還載著什么呀?(出示：燕子專列載著──駛向遠方。) ：人們的祝福、燕子的感激、關愛。 這是對文本深層次的理解和總結，把這份情感升華為人類與動物之間的友情，喚起學生對動物的那份愛，以及對所有生命的那份尊重。 ，這些生動可愛的畫面描述了人類與動物之間的友情，人類對動物的那份愛，以及對所有生命的那份尊重。 ，還有許多保護環(huán)境廣告語，齊讀。 ： (1)試著寫寫保護環(huán)境的廣告語。 (2)可以去看看《我的野生動物朋友》這本書。 四、板書設計 燕子專列 冒著 頂著 踏著 一點兒也不在乎 燕子專列載著──駛向遠方 教學反思： 《燕子專列》是一篇發(fā)生在人和動物之間的感人故事，內容對于三年級學生來說，不是太難理解，關鍵是如何引導學生從課文的重點語句中體會到人與動物之間的美好的情意，對學生進行愛護鳥類的環(huán)保教育。在本課教學中，我注重在讀的時候讓學生抓住文中關鍵的字、詞、句，引導學生充分展開想象，融讀、悟、說為一體，增加學生與文本接觸的機會。注重重建學生的精神生活，賦予教育以及生活意義和生命價值。 第 16 頁 共 16 頁
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