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2025-04-05 12:31本頁面
【正文】 的語文教學大多是牽牛式的，教師嚴格地牽著行，學生小心地跟著走，大量的時間在分析講解中虛度，這樣的做法不僅不利于發(fā)展學生的思維，而且難以提高教學效果，而教師如果善于設計開放性的問題，就能充分發(fā)揮學生的個性，激活學生思維的熱情，啟迪學生的創(chuàng)新思維?！ ∫虼诉@堂課上，我就針對學生提出的疑問，讓學生展開討論，通過找出文中相關的詞、句，來證明自己的觀點。學生在討論后，紛紛舉手，各抒己見，有人認為因為這本書是我省下車錢好不容易買來的，所以會視它為珍寶。也有學生抓住臨時工、干零活這兩個詞，說這本書書是爸爸在生活十分 窘迫的情況下給我買的，其中包含著深深的父愛，所以我會如此珍惜。再往下學，同學們又發(fā)現(xiàn)了另一個原因，那就是讀書給我?guī)砹嗽S多快樂。至此，同學們通過聯(lián)系上下文，邊讀邊思的方法，自己總結出了我們視這么一本又薄又破舊的書為珍寶的兩個原因?！ ∪淞⑿判?，異中見新 異即求異，它是創(chuàng)新思維的核心，教學中要引導學生大膽提出自己的見解，展開不同意見的爭論，使學生突破常規(guī)和經(jīng)驗的禁錮，積極、獨立地探索問題。學生摒棄了單向線形的狹隘思路，就可以求得多種設想、方案和結論，從而創(chuàng)造性地解決問題，思維的廣闊性、靈活性都得到了很大的提高。 如這課堂上，在解決課文為何要以爸爸和書為題時，課堂上又引起了一番激烈的爭論：有人認為題目中包含了爸爸對我們的希望希望我們成為愛讀書的人。也有人認為因為書是爸爸節(jié)衣縮食、省吃儉用給我買的，所以要以此為題目。說到這兒，立刻有同學提出了不同看法，他認為家中不光爸爸一人在節(jié)衣縮食、省吃儉用，而是全家在爸爸的引導下共同節(jié)衣縮食、省吃儉用，省下錢來買書。針對學生的種種看法，我并沒有簡單地評判對與錯，而是隨機評點，通過分析、比較進行求異思維能力的訓練。事實證明，證明這種訓練收到了良好的效果。 這堂課的真正價值就在于將二期課程的一些理念轉化為可實施過程中的行為。但這堂課只是拋磚引玉，更多的轉化，要靠我們自己去嘗試、去探究，并在不斷的課程實踐中獲得自身專業(yè)的發(fā)展。關于公開課心得體
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