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2025-04-05 12:31本頁面
【正文】 的語文教學(xué)大多是牽牛式的，教師嚴(yán)格地牽著行，學(xué)生小心地跟著走，大量的時(shí)間在分析講解中虛度，這樣的做法不僅不利于發(fā)展學(xué)生的思維，而且難以提高教學(xué)效果，而教師如果善于設(shè)計(jì)開放性的問題，就能充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，激活學(xué)生思維的熱情，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維?！ ∫虼诉@堂課上，我就針對學(xué)生提出的疑問，讓學(xué)生展開討論，通過找出文中相關(guān)的詞、句，來證明自己的觀點(diǎn)。學(xué)生在討論后，紛紛舉手，各抒己見，有人認(rèn)為因?yàn)檫@本書是我省下車錢好不容易買來的，所以會(huì)視它為珍寶。也有學(xué)生抓住臨時(shí)工、干零活這兩個(gè)詞，說這本書書是爸爸在生活十分 窘迫的情況下給我買的，其中包含著深深的父愛，所以我會(huì)如此珍惜。再往下學(xué)，同學(xué)們又發(fā)現(xiàn)了另一個(gè)原因，那就是讀書給我?guī)砹嗽S多快樂。至此，同學(xué)們通過聯(lián)系上下文，邊讀邊思的方法，自己總結(jié)出了我們視這么一本又薄又破舊的書為珍寶的兩個(gè)原因?！ ∪?、樹立信心，異中見新 異即求異，它是創(chuàng)新思維的核心，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生大膽提出自己的見解，展開不同意見的爭論，使學(xué)生突破常規(guī)和經(jīng)驗(yàn)的禁錮，積極、獨(dú)立地探索問題。學(xué)生摒棄了單向線形的狹隘思路，就可以求得多種設(shè)想、方案和結(jié)論，從而創(chuàng)造性地解決問題，思維的廣闊性、靈活性都得到了很大的提高?！ ∪邕@課堂上，在解決課文為何要以爸爸和書為題時(shí)，課堂上又引起了一番激烈的爭論：有人認(rèn)為題目中包含了爸爸對我們的希望希望我們成為愛讀書的人。也有人認(rèn)為因?yàn)闀前职止?jié)衣縮食、省吃儉用給我買的，所以要以此為題目。說到這兒，立刻有同學(xué)提出了不同看法，他認(rèn)為家中不光爸爸一人在節(jié)衣縮食、省吃儉用，而是全家在爸爸的引導(dǎo)下共同節(jié)衣縮食、省吃儉用，省下錢來買書。針對學(xué)生的種種看法，我并沒有簡單地評判對與錯(cuò)，而是隨機(jī)評點(diǎn)，通過分析、比較進(jìn)行求異思維能力的訓(xùn)練。事實(shí)證明，證明這種訓(xùn)練收到了良好的效果?！ ∵@堂課的真正價(jià)值就在于將二期課程的一些理念轉(zhuǎn)化為可實(shí)施過程中的行為。但這堂課只是拋磚引玉，更多的轉(zhuǎn)化，要靠我們自己去嘗試、去探究，并在不斷的課程實(shí)踐中獲得自身專業(yè)的發(fā)展。關(guān)于公開課心得體
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