約分教學反思-資料下載頁
2025-04-05 12:14本頁面
【正文】 解得更加清楚，不能簡單的機械記憶。） 實踐探究 師：再看八戒為我們帶來的這4個分數(shù)，哪個是最簡分數(shù)？ 生：這4個數(shù)中， 1/3分數(shù)?！ 煟赫f說其它的3個為什么不是最簡分數(shù)?！ 煟含F(xiàn)在，請你從3個分數(shù)中任選一個進行約分，然后在小組內(nèi)交流約分的方法?！ 煟赫堖@兩個同學來介紹一下約人的過程?！ ∩?：我發(fā)現(xiàn)8和24有公因數(shù)2，8除以2等于4，24除以2等于12，4和12有公因數(shù)2，4除以2等于2，12除以2等于6，6和2有公因數(shù)2，6除以2等于3，2除以2等于1，所以8/24約分后等于 1/3 生2：我直接看，8和24的最大公因數(shù)是8，直接約分8/24=1/3 。 ?。ㄔu析：培養(yǎng)學生的求異思維能力。要求學生不是簡單的模仿，應(yīng)該有自己獨特的思維。同時為學生提供小組學習交流的時間與空間，更有助于內(nèi)向的學生發(fā)表自己的見解。） 師：比較兩個同學的方法，有什么異同？你更喜歡哪一種？ 生1：這兩個同學都是用分子和分母的公因數(shù)去除，結(jié)果都是1/3 。不同的地方，第一種方法，除了好幾次，第二種方法只除了1次就行，所以我喜歡第二種方法?！ 煟簽槭裁吹诙N方法可以只除1次？ 生：因為他求出了分子和分母的最大公因數(shù)，所以只除了1次就行?！ 煟憾歼@樣想嗎？ 生：我喜歡第一種方法，因為計算準確，不容易錯?！ 煟簝煞N方法都可以，但是無論哪一種方法，我們在約分的時候都應(yīng)該注意什么？ ?。ㄔu析：不同方法的比較使學生對于約分的方法有了更加深刻地認識。但是對于學生的選擇應(yīng)當給予充分的尊重，我們認為好的對于學生來說并不一定也是最好的。） 生1：用公因數(shù)去除?！ 煟赫l的公因數(shù)？能完整地說一遍嗎？ 生2：約分的結(jié)果應(yīng)該是一個最簡分數(shù)?！ 〗又鴮W生匯報2/6和 4/12約分方法。 師：誰能完整的說一說約分的方法和應(yīng)注意的問題?！ 。ㄔu析：教師的提問有思考的價值，能夠引發(fā)學生的思考。但是當學生的發(fā)言無序而散亂時，教師充分發(fā)揮了主導的作用，提升學生的認識。） （三）、鞏固練習 師：八戒感謝大家?guī)椭鉀Q了今天遇到的難題，想請大家一起去賞燈。讓我們和八戒一同前往吧！ 第48頁第2題?！ 。?） 學生獨立連線。 ?。?）集體交流，為什么這樣連？（媒體演示） 第48頁第1題?！ 。?）學生試做?！ 。?）集體交流?！ 煟杭s分時怎樣才能又對又快，你的心得是什么？ 生1：看分子和分母的個位，如果是2和5的倍數(shù)就可以直接除以2和5。 師：也就是說需要我們準確判斷出是幾的倍數(shù)，快速進行約分，對嗎？ 生2：像分子和分母之間是倍數(shù)關(guān)系的，可以直接得到幾分之一?！ 煟哼@些方法都很好，我們在約分的時候，注意觀察和思考，不要盲目進行?！ 。ㄔu析：練習的設(shè)計應(yīng)該是這樣，每一道題都使學生有所收獲，教師應(yīng)該幫助學生及時編寫這些方法，提高學生的熟練程度。） 教材第48頁第3題，比較大小?！ 。?） 學生試做 ?。?）小組內(nèi)交流比較好的方法?！ 。?）反饋信息 小小投遞員 師： 噫！八戒哪里去了？（出示電腦課件）原來在這里。八戒又遇到了什么難題？ ?。ㄕn件演示）要求每個同學一封信，信封上的分數(shù)的分數(shù)值與哪個小房子上的數(shù)相同，就把信送到那所小房子的下面?！ ∩瓿伤托呕顒?，集體評議?！ 。ㄔu析：游戲是學生最愿意參與的學習方式，寓教于樂。） ?。ㄋ模┤n總結(jié)：通過本課的學習，你有什么收獲？ 八．課堂練習：見上述教學設(shè)計中?！ 【牛鳂I(yè)安排： 約分在單位換算中的應(yīng)用?！ ≡冢?）里填上最簡分數(shù)。 6分米＝（ ）米 40厘米＝（ ）米 15秒＝（ ）分 25分＝（ ）時 約分在小數(shù)化分數(shù)中的應(yīng)用?！ “严旅?zhèn)€小數(shù)化成分數(shù)，能約分的要約成最簡分數(shù)?！ ? 第 13 頁 共 13 頁
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