【正文】 互聯(lián)網(wǎng)也很有可能傳播偽科學(xué)。“似是而非”課程受學(xué)生歡迎，某種程度上說(shuō)明部分大學(xué)生并未完全具備本該在中學(xué)階段掌握的簡(jiǎn)單邏輯推理能力以及基本的科學(xué)常識(shí)。，導(dǎo)致大學(xué)生在社會(huì)化過(guò)程中“大嬰孩”化，容易遭受挫折，同時(shí)科學(xué)素質(zhì)水平發(fā)展緩慢。（3）如何提升公民辨識(shí)偽科學(xué)的能力？請(qǐng)結(jié)合材料提出具體措施。 【答案】 （1）C（2）D（3）①根據(jù)國(guó)民大眾理解接受的實(shí)際情況，選擇合適的科普方式。②提升公民的文化程度，促進(jìn)科學(xué)素質(zhì)發(fā)展。③加大互聯(lián)網(wǎng)等媒介的科學(xué)宣傳的力度。④強(qiáng)化基礎(chǔ)教育中邏輯思維和批判性思維的培養(yǎng)。 【解析】【分析】（1）A項(xiàng)，“大學(xué)本科及以上的學(xué)生科學(xué)素質(zhì)最高”錯(cuò)誤，依據(jù)材料二的圖一和圖二可知，文中講的是“具備科學(xué)素養(yǎng)者的比例”，故A項(xiàng)應(yīng)改為“大學(xué)本科及以上的學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)者比率最高”。 B項(xiàng)，“這表明高文化程度人群的科學(xué)素質(zhì)已進(jìn)入高位增長(zhǎng)和緩慢提升階段”錯(cuò)誤，依據(jù)材料二圖一和圖二，只能得出“與2015年相比，2018年的初中及以上文化程度公民具備科學(xué)素質(zhì)的比例均有所下降”的結(jié)論，而B(niǎo)項(xiàng)“高文化程度人群的科學(xué)素質(zhì)已進(jìn)入高位增長(zhǎng)和緩慢提升階段”的推論則缺乏論據(jù)。D項(xiàng)，“這些傳播渠道都面臨著改進(jìn)傳播形式和內(nèi)容的迫切任務(wù)”錯(cuò)誤，依據(jù)材料二圖三，能直接得出“公民從報(bào)紙、期刊雜志、科技館獲取科技信息的占比均低于50%”的結(jié)論，但是D項(xiàng)“這些傳播渠道都面臨著改進(jìn)傳播形式和內(nèi)容的迫切任務(wù)”則說(shuō)法太絕對(duì)。 （2）D項(xiàng)“現(xiàn)今的中學(xué)和大學(xué)教材缺乏培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力的內(nèi)容”“導(dǎo)致大學(xué)生在社會(huì)化過(guò)程中‘大嬰孩’化”都錯(cuò)誤，依據(jù)材料四第二段“現(xiàn)今初高中乃至大學(xué)的一些教材，其中許多內(nèi)容的編寫(xiě)不僅沒(méi)有觀(guān)照到邏輯和常識(shí)的框架，甚至與邏輯以及常識(shí)相沖突——如果不是反邏輯、反常識(shí)的話(huà)”可知，“缺乏培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力的內(nèi)容”的只是中學(xué)和大學(xué)的“一些”教材，故D項(xiàng)去掉了“一些”而改變了原意；同時(shí)依據(jù)“這個(gè)現(xiàn)實(shí)，是一些被稱(chēng)作“大嬰孩”的大學(xué)生在大學(xué)階段的社會(huì)化過(guò)程中屢遭挫折的重要原因”可知，原文說(shuō)的是讓一些“大嬰孩”大學(xué)生在社會(huì)化過(guò)程中屢遭挫折，而不是D項(xiàng)所說(shuō)“導(dǎo)致大學(xué)生在社會(huì)化過(guò)程中‘大嬰孩’化”，故D項(xiàng)還曲解原意。（3）提升公民辨識(shí)偽科學(xué)的能力，可依據(jù)材料一第三段“央視內(nèi)部調(diào)查顯示，對(duì)《走近科學(xué)》貢獻(xiàn)最大的受眾群體是初中二年級(jí)以下學(xué)歷的人”“文盲和高等教育是兩個(gè)尖，大肚子的部分是初中學(xué)歷者”，概括出要點(diǎn)①：根據(jù)國(guó)民大眾理解接受的實(shí)際情況，選擇合適的科普方式?？梢罁?jù)材料二的圖一和圖二，文化程度越高的公民，科學(xué)素養(yǎng)的比例越高，概括出要點(diǎn)②?？梢罁?jù)材料二圖三，公民通過(guò)不同媒介，尤其是互聯(lián)網(wǎng)獲取科學(xué)信息；還依據(jù)材料三第一段“互聯(lián)網(wǎng)成為與電視同等重要的公民獲取科技信息主渠道，公民利用科普設(shè)施和參與科普活動(dòng)的比例明顯增加”，都可以概括出要點(diǎn)③。可依據(jù)材料四第二段“一些簡(jiǎn)單邏輯推理以及基本科學(xué)常識(shí)是屬于初高中學(xué)生就應(yīng)該掌握的”“應(yīng)該掌握而沒(méi)有掌握，其中一個(gè)重要原因就在于，現(xiàn)今初高中乃至大學(xué)的一些教材，其中許多內(nèi)容的編寫(xiě)不僅沒(méi)有觀(guān)照到邏輯和常識(shí)的框架，甚至與邏輯以及常識(shí)相沖突——如果不是反邏輯、反常識(shí)的話(huà)”，可以概括出要點(diǎn)④。故答案為：⑴C；⑵D ⑶①根據(jù)國(guó)民大眾理解接受的實(shí)際情況，選擇合適的科普方式。②提升公民的文化程度，促進(jìn)科學(xué)素質(zhì)發(fā)展。③加大互聯(lián)網(wǎng)等媒介的科學(xué)宣傳的力度。④強(qiáng)化基礎(chǔ)教育中邏輯思維和批判性思維的培養(yǎng)。 【點(diǎn)評(píng)】⑴本題考查對(duì)材料內(nèi)容的推斷和推斷能力。解答此題，考生要仔細(xì)觀(guān)察圖表材料，對(duì)照選項(xiàng)內(nèi)容，分析選項(xiàng)是否有張冠李戴、無(wú)中生有、推斷不合理等問(wèn)題，選出最佳答案。 ⑵本題考查理解并分析文中重要信息的能力。答題時(shí)注意仔細(xì)閱讀文章，找準(zhǔn)有效答題區(qū)間，然后認(rèn)真對(duì)讀，尋找細(xì)微的差別，是否有張冠李戴、曲解文意、無(wú)中生有、時(shí)空錯(cuò)位等問(wèn)題。 ⑶本題考查篩選并整合文中信息的能力。解答此題，要考生審準(zhǔn)題干“如何提升公民辨識(shí)偽科學(xué)的能力”，考生應(yīng)回歸材料，逐一篩選原文涉及到的具體措施，并整合為條分縷析的要點(diǎn)。9．非文學(xué)類(lèi)文本閱讀 讓年輕人都陽(yáng)光向上桂從路 涵養(yǎng)現(xiàn)代社會(huì)所需要的男性氣質(zhì)，關(guān)鍵要塑造一種有勇氣、有擔(dān)當(dāng)?shù)膬?nèi)在品格，形成包容、開(kāi)放的現(xiàn)代風(fēng)度，培養(yǎng)守法律、有教養(yǎng)的行為習(xí)慣。 最近，曾經(jīng)參加過(guò)《真正男子漢》節(jié)目錄制的特種兵王威退出現(xiàn)役，微博開(kāi)通后短短幾天時(shí)間，就收獲了30多萬(wàn)粉絲。一名普通軍人脫下軍裝后備受關(guān)注，成為名副其實(shí)的“網(wǎng)紅”，也正可成為最近引來(lái)不少討論的男性氣質(zhì)問(wèn)題的一個(gè)觀(guān)察入口。 軍營(yíng)中站過(guò)崗、訓(xùn)練場(chǎng)上流過(guò)汗，在王威的軍人形象背后，是內(nèi)在的軍人氣質(zhì)。（甲）武警戰(zhàn)士楊明鑫常常期待“在別人危難的時(shí)刻出手相救”，潛水員官東在救援過(guò)程中舍生忘死，“中國(guó)男子第一天團(tuán)”國(guó)旗護(hù)衛(wèi)隊(duì)用整齊的正步走出愛(ài)國(guó)精神…他們之所以受到關(guān)注，出眾的個(gè)人形象只是一方面，更重要的是一股子軍人的血性和擔(dān)當(dāng)，讓人感受到力量，感受到超越外形的精神魅力（乙）無(wú)論是比賽場(chǎng)上奮力拼搏的運(yùn)動(dòng)健兒，還是關(guān)鍵時(shí)刻力挽狂瀾的英雄機(jī)長(zhǎng)，抑或是平常生活中成就善舉的普通百姓，構(gòu)成了時(shí)代的一道風(fēng)景，也構(gòu)成了我們對(duì)男性形象的一種認(rèn)知。 從對(duì)于熱血、陽(yáng)剛男子漢的推崇，也可以看出，內(nèi)涵更深刻地決定著人們對(duì)一個(gè)人的評(píng)價(jià)。其實(shí)，關(guān)于到底什么是男性應(yīng)有的氣質(zhì)，盡管有各種討論，但有一點(diǎn)已成共識(shí)，那就是“文質(zhì)彬彬，然后君子”，強(qiáng)調(diào)的是內(nèi)在與外在的統(tǒng)一?！爸t謙君子，溫潤(rùn)如玉”，中國(guó)傳統(tǒng)文化也推崇這樣的精神氣質(zhì)和內(nèi)在修養(yǎng)，而那種不修邊幅的生活習(xí)慣、魯莽粗鄙的做事方法，那種輕佻浮夸、矯揉造作的舉止言行，歷來(lái)受到人們的摒棄?！爸刭|(zhì)不重形，魂到品自高”這樣的認(rèn)識(shí)應(yīng)該說(shuō)是主流。那些能持久地作用于社會(huì)文化、浸潤(rùn)著世道人心的，正是閃現(xiàn)于一言一行、一舉一動(dòng)的“內(nèi)在美”。 陽(yáng)剛之氣、擔(dān)當(dāng)精神，體現(xiàn)于內(nèi)在的修養(yǎng)、精神的境界。一個(gè)理性、成熟、寬容的社會(huì)，在包容多元審美的同時(shí)，若要關(guān)注男性氣質(zhì)的構(gòu)建，更應(yīng)倡導(dǎo)發(fā)揚(yáng)內(nèi)在的勇氣、堅(jiān)強(qiáng)和擔(dān)當(dāng)?shù)戎T多品質(zhì)。這種品質(zhì)，我們?cè)诒＜倚l(wèi)國(guó)的軍人身上可以看到，在為國(guó)爭(zhēng)光的體育運(yùn)動(dòng)員身上可以看到，在梅蘭芳、程硯秋等杰出演員身上同樣也能看到。（丙） 其實(shí)，所謂男性氣質(zhì)中，為人們所推崇的“貧賤不能移、威武不能屈”“天下興亡、匹夫有責(zé)”等意志品格，應(yīng)成為一種帶有普遍性的價(jià)值共識(shí)。從這個(gè)角度來(lái)看，涵養(yǎng)現(xiàn)代社會(huì)所需要的男性氣質(zhì)，關(guān)鍵是要塑造一種有勇氣、有擔(dān)當(dāng)?shù)膬?nèi)在品格，形成包容、開(kāi)放的現(xiàn)代風(fēng)度，培養(yǎng)守法律、有教養(yǎng)的行為習(xí)慣。砥礪其精神、強(qiáng)健其身體，才能培養(yǎng)出陽(yáng)光、健康、向上的“真正男子漢”。 少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年擔(dān)當(dāng)則民族興旺。我們呼喚在青少年中有著廣泛影響的明星們，呈現(xiàn)更加積極、向上的形象，展示更加健康、陽(yáng)光的審美，以應(yīng)有的社會(huì)責(zé)任與擔(dān)當(dāng)精神成為真正的偶像。摒棄矯揉造作的風(fēng)格，扭轉(zhuǎn)娛樂(lè)至上的傾向，才能從根本上改變病態(tài)的審美乃至“審丑”，以文育人、以文化人。期待更多人以更有意義的“內(nèi)在顏值”，共同塑造剛健勇毅的時(shí)代氣質(zhì)、自信自強(qiáng)的社會(huì)風(fēng)尚，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大業(yè)的時(shí)代新人。（選自《人民日?qǐng)?bào)》2018年09月11日第13版）（1） 根據(jù)選文回答，作者是針對(duì)什么現(xiàn)象寫(xiě)這篇文章的，又是如何引出議題的？ （2）請(qǐng)理清作者對(duì)“男性氣質(zhì)”的議論分析思路，完成下面的思維圖。 軍人氣質(zhì)： ________（4個(gè)軍人事例）→________：熱血陽(yáng)剛（3個(gè)非軍人事例）→________君子：陽(yáng)剛之氣、擔(dān)當(dāng)精神（________）→男性氣質(zhì)： ________（引用名言）（3）議論性語(yǔ)言行文縝密，請(qǐng)你根據(jù)語(yǔ)境將下列3句話(huà)分別放入文中甲、乙、丙處。 、外形風(fēng)格各異，但是高尚品格、家國(guó)情懷都同樣值得推崇。，這種精氣神并非軍人獨(dú)有。（甲）________ （乙）________ （丙）________（4）文章主要議論的是男性氣質(zhì)，但文章的題目卻是《讓年輕人都陽(yáng)光向上》，你認(rèn)為是否合理？請(qǐng)簡(jiǎn)述理由。 【答案】 （1）作者是針對(duì)有些明星矯揉造作的風(fēng)格、娛樂(lè)至上的傾向、病態(tài)的審美乃至“審丑”的現(xiàn)象寫(xiě)這篇文章的。從特種兵王威成為網(wǎng)紅的事例引出對(duì)男性氣質(zhì)的討論這一議題。（2）血性擔(dān)當(dāng)；男性形象（或男子漢）；謙謙；軍人、運(yùn)動(dòng)員、杰出演員事例；有勇氣、有擔(dān)當(dāng)。（3）B；C；A（4）合理。從結(jié)尾段來(lái)看作者主要是針對(duì)青少年可能出現(xiàn)的不良現(xiàn)象來(lái)寫(xiě)文章的，以此為題可以強(qiáng)化作者的寫(xiě)作意圖，收到更好的閱讀效果。 不合理。文章主要議論的是男性氣質(zhì)，而題目中的“年輕人”也包含了女性，建議將題目改為《時(shí)代呼喚真正的男子漢》等更契合議論主要內(nèi)容的文題?！窘馕觥俊痉治觥浚?）閱讀文章內(nèi)容，結(jié)合結(jié)尾的“摒棄矯揉造作的風(fēng)格，扭轉(zhuǎn)娛樂(lè)至上的傾向，才能從根本上改變病態(tài)的審美乃至“審丑””可知，作者是針對(duì)部分明星矯揉造作、轉(zhuǎn)娛樂(lè)至上，病態(tài)的審美乃至“審丑”的現(xiàn)象展開(kāi)論述的。 （2）開(kāi)頭講王威的事例引出軍人氣質(zhì)的論述，第3段論述軍人氣質(zhì)體現(xiàn)在軍人的血性擔(dān)當(dāng)，并列舉了特種兵王威、武警戰(zhàn)士楊明鑫、潛水員官東、“中國(guó)男子第一天團(tuán)”國(guó)旗護(hù)衛(wèi)隊(duì)四個(gè)軍人的例子進(jìn)行論證，接著列舉了運(yùn)動(dòng)健兒、英雄機(jī)長(zhǎng)，抑或和普通百姓3個(gè)例子，論證男性形象是熱血擔(dān)當(dāng)，第5段論述君子品質(zhì)是：陽(yáng)剛之氣、擔(dān)當(dāng)精神，并列舉了軍人、運(yùn)動(dòng)員、演員的例子加以證明；最后引用“貧賤不能移、威武不能屈”“天下興亡、匹夫有責(zé)”等名言，論證男性氣質(zhì)是一種有勇氣、有擔(dān)當(dāng)?shù)膬?nèi)在品格。據(jù)此理解作答。 （3）甲處前文提到的特種兵王威，“這樣的軍人不在少數(shù)”中“這樣的軍人”與之正好對(duì)應(yīng)，故甲處選B。乙處前面所舉的四個(gè)示例都是軍人的，“當(dāng)然，這種精氣神并非軍人獨(dú)有”中“軍人獨(dú)有”與之相對(duì)應(yīng)，故乙處選C；、外形風(fēng)格各異，但是高尚品格、家國(guó)情懷都同樣值得推崇。讀第5段可知，本句可以作為對(duì)第5段的總結(jié)，所以應(yīng)置于第5段的結(jié)尾，即丙處。 （4）本題為開(kāi)放題，首先要表明觀(guān)點(diǎn)，認(rèn)為合理還是不合理，然后說(shuō)明理由，認(rèn)為合理，可從作者發(fā)表議論所針對(duì)的現(xiàn)象，從而要達(dá)到的目的：倡導(dǎo)摒棄矯揉造作的風(fēng)格，扭轉(zhuǎn)娛樂(lè)至上的傾向，才能從根本上改變病態(tài)的審美乃至“審丑”， 塑造剛健勇毅的時(shí)代氣質(zhì)、自信自強(qiáng)的社會(huì)風(fēng)尚，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大業(yè)的時(shí)代新人；認(rèn)為不合理的，可以從本文的話(huà)題“男性氣質(zhì)”與題目中的年輕人之間不一致的角度，闡述理由。 故答案為：⑴ 作者是針對(duì)有些明星矯揉造作的風(fēng)格、娛樂(lè)至上的傾向、病態(tài)的審美乃至“審丑”的現(xiàn)象寫(xiě)這篇文章的。從特種兵王威成為網(wǎng)紅的事例引出對(duì)男性氣質(zhì)的討論這一議題。 ⑵ 血性擔(dān)當(dāng)；男性形象（或男子漢）；謙謙；軍人、運(yùn)動(dòng)員、杰出演員事例；有勇氣、有擔(dān)當(dāng)。 ⑶ B；C；A ⑷ 合理。從結(jié)尾段來(lái)看作者主要是針對(duì)青少年可能出現(xiàn)的不良現(xiàn)象來(lái)寫(xiě)文章的，以此為題可以強(qiáng)化作者的寫(xiě)作意圖，收到更好的閱讀效果。 不合理。文章主要議論的是男性氣質(zhì)，而題目中的“年輕人”也包含了女性，建議將題目改為《時(shí)代呼喚真正的男子漢》等更契合議論主要內(nèi)容的文題?！军c(diǎn)評(píng)】⑴本題考查考生對(duì)文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的理解和分析。解答此題要求考生整體感知文章，理解文章的內(nèi)容，注意理清文章的寫(xiě)作思路。 ⑵本題考查的是文章的論證思路的理解和分析，解答此題要求考生熟讀文章，理解文章的內(nèi)容，結(jié)合題干的提示，找準(zhǔn)相關(guān)的語(yǔ)段，理清作者論證的思路。 ⑶本題考查的是語(yǔ)句的銜接，要求考生注意理清相應(yīng)的段落，理解上下文的內(nèi)容，注意語(yǔ)句內(nèi)容的銜接。 ⑷本題為開(kāi)放題，考生首先要表明觀(guān)點(diǎn)，然后說(shuō)明理由，注意要結(jié)合文章的內(nèi)容進(jìn)行闡述。10．閱讀《包身工》選段，完成下面小題。 看著這種飼養(yǎng)小姑娘營(yíng)利的制度，我不禁想起孩子時(shí)候看到過(guò)的船戶(hù)養(yǎng)墨鴨捕魚(yú)的事了。和烏鴉很相像的那種怪樣子的墨鴨，整排地停在舷上，它們的腳是用繩子吊住了的，下水捕魚(yú)，起水的時(shí)候船戶(hù)就在它的頸子上輕輕地一擠！吐了再捕，捕了再吐，墨鴨整天地捕魚(yú)，賣(mài)魚(yú)得錢(qián)的卻是養(yǎng)墨鴨的船戶(hù)。但是，從我們孩子的眼里看來(lái)，船戶(hù)對(duì)墨鴨并沒(méi)有怎樣虐待，而現(xiàn)在，將這種關(guān)系轉(zhuǎn)移到人和人的中間，便連這一點(diǎn)施與的溫情也已經(jīng)不存在了！ 在這千萬(wàn)被飼養(yǎng)者中間，沒(méi)有光，沒(méi)有熱，沒(méi)有溫情，沒(méi)有希望……沒(méi)有法律，沒(méi)有人道。這兒有的是20世紀(jì)的爛熟了的技術(shù)、機(jī)械、體制和對(duì)這種體制忠實(shí)服役的16世紀(jì)封建制度下的奴隸！ 黑夜，靜寂得像死一般的黑夜！但是，黎明的到來(lái)，畢竟是無(wú)法抗拒的。索洛警告美國(guó)人當(dāng)心枕木下的尸首，我也想警告某一些人，當(dāng)心呻吟著的那些錠子上的冤魂?。?）下列關(guān)于選文的說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（ ） A.“飼養(yǎng)小姑娘”用了比擬的手法，寫(xiě)出了“小姑娘”被當(dāng)成動(dòng)物對(duì)待的狀態(tài)。，反襯出帶工老板等人對(duì)包身工沒(méi)有起碼的溫情。，意在表達(dá)對(duì)16世紀(jì)的痛恨，感情的表達(dá)格外強(qiáng)烈。D.“黑夜”“黎明”有象征意味，表達(dá)了對(duì)剝削制度的詛咒及對(duì)光明前途的信心。（2）第一段畫(huà)線(xiàn)的句子寫(xiě)墨鴨，實(shí)際上寫(xiě)出了包身工的哪些特點(diǎn)？請(qǐng)分條概括。 【答案】 （1）C（2）①受到資本家束縛和役使；②長(zhǎng)時(shí)間持續(xù)勞動(dòng)，沒(méi)有休息的權(quán)利；③勞動(dòng)所得完全被剝削。 【解析】【分析】（1）C項(xiàng)，“意在表達(dá)對(duì)16世紀(jì)的痛恨”分析有誤。第二段寫(xiě)作的背景是20世紀(jì)，反映的包身工被奴役被剝削也是當(dāng)時(shí)的社會(huì)情況，因此痛恨的是當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)象。故選C。 （2）依據(jù)畫(huà)線(xiàn)句前面的內(nèi)容“看著這種飼養(yǎng)小姑娘營(yíng)利的制度，我不禁想起孩子時(shí)候看到過(guò)的船戶(hù)養(yǎng)墨鴨捕魚(yú)的事了”，可理解出這句話(huà)表面上寫(xiě)的是墨鴨被船戶(hù)養(yǎng)著用來(lái)捕魚(yú)的具體情形，實(shí)際上是用來(lái)比喻飼養(yǎng)小姑娘營(yíng)利的制度?！澳_是用繩子吊住了的”說(shuō)明小她們是不自由的，受束縛的；“在它的頸子上輕輕地一擠！吐了再捕，捕了再吐”說(shuō)明她們是被役使，被剝削的；“墨鴨整天地捕魚(yú)”說(shuō)明勞動(dòng)時(shí)間很長(zhǎng)，沒(méi)有休息的權(quán)利；“賣(mài)魚(yú)得錢(qián)的卻是養(yǎng)墨鴨的船戶(hù)”表明她們的勞動(dòng)所得完全被剝削。 故答案為：⑴C； ⑵①受到資本家束縛和役使；②長(zhǎng)時(shí)間持續(xù)勞動(dòng)，沒(méi)有休息的權(quán)利；③勞動(dòng)所得完全被剝削。 【點(diǎn)評(píng)】（1）此題考查學(xué)生對(duì)文本思想內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析和鑒賞的能力。解答此題，應(yīng)從語(yǔ)句理解、手法分析、內(nèi)容分析、主題理解等角度分析判斷。根據(jù)對(duì)文本內(nèi)容的感知與理解，仔細(xì)辨識(shí)選項(xiàng)與原文的細(xì)微差別，做出判斷。 （2）此題考查把握人物形象的能力。分析人物形象首先應(yīng)結(jié)合著文中敘述性的語(yǔ)句，從身份、地位、修養(yǎng)、氣質(zhì)等總體上把握人物形象特點(diǎn)，然后根據(jù)文中描寫(xiě)這個(gè)人物的言行舉止的語(yǔ)句，以及作者的議論，或者作者借作品中其他人物對(duì)他的評(píng)價(jià)的語(yǔ)句，直接提取或