【正文】 。她卻并沒有惱我，還擰了我的嘴一下，她笑了。我也笑了。 ⑦我那時最愛語文，尤其愛造句，每造一句都要寫得很長，作業(yè)本就用得費。后來，就常常跑黃坡下的墳地，撿那死人后掛的白紙條，回來訂成細長的本子；一到清明，就可以一天之內訂成十多個本子呢。但是，句子造得長，好多字不會寫，就用白字或別字替著，同學們都說我是錯別字大王，老師卻表揚我，說我腦子靈活，每一次作業(yè)都批“優(yōu)秀”，但卻將錯別字一一挑出。讓我連做三遍。學寫大字也是我最喜歡的課，但我沒有毛筆，就曾偷偷剪過伯父的羊皮褥子上的毛做筆，老師知道后，就送了我一支。我很感謝，越發(fā)愛起寫大字，別人寫一張，我總是寫兩張三張。老師就將我的大字貼在教室的墻上，后來又在寺廟的高年級教室展覽過。她還領著我去讓高年級學生參觀。高年級的講臺桌很高，我一走近，就沒了影兒，她把我抱起來，站在那椅子上。那支毛筆，后來一直用到沒毛了，我還舍不得丟掉。 ⑧從一年級到二年級，我的父親一直在外地工作，娘要給父親去信，總是拿著幾顆雞蛋來求老師代寫，教師硬是不收雞蛋，信寫得老長。到了二年級下半學期，她說：“你現在能造句了，你怎么不學著給你父親寫信呢？”我說我不會格式，她說：“你家里有什么事情，你就寫什么，不要考慮格式！”我真的就寫起來，因為家里的事我都知道，都想說給父親聽，比如奶奶的病好轉了，夜里不咳嗽了。娘的身體很好，只是嘮叨天涼了，父親的棉衣穿上沒有。還有我學習很好，考試算術得了100分，語文得了98分，是一個字又寫錯了。信花了3天才寫好，老師又替我改了好多錯字，說：“以后到高年級做作文，或者長大寫文章，你就按這路子寫，不要被什么格式套住你，想寫什么就寫什么，熟悉什么就寫什么，寫清、寫具體就好了。”我從那時起就記住了老師的話，之所以如今我還能寫些小說、散文，老師當時的話對我影響很大。 ⑨這一年，我們上完了二年級。寒假里，同學們都去挖藥、砍柴賣錢，商量春節(jié)給老師買些年畫拜年。到了臘月三十中午，我們就集合起來，拿著一卷子年畫，還有一串鞭炮去找老師，但是，老師卻不在。問校長，原來她調走了。校長拿出一包水果糖來，說是我們的老師臨走時，很想到各家去看看我們，但時間來不及了，就買了這些糖，讓開學后發(fā)給我們每人一顆。我們就都哭了。從那以后，我再也沒有見到我的那位老師，在寺廟里讀了4年書，后來又到離家15里外的中學讀了3年，就徹底畢業(yè)了，但我的啟蒙老師一直沒有下落。如今，老師還在世沒有，我仍不知道，每每想起來，心里就充滿了一種深深的惆悵。（選自《自在獨行》，長江文藝出版社2016版，有刪改）（1）本文寫了老師在“我”幼小心靈中留下深刻印象的眾多事件，請列舉其中兩件，說說它們對“我”產生了哪些影響。 （2）品味下列劃線的詞語，分析其表達效果。 ①她卻并沒有惱我，還擰了我的嘴一下，她笑了，我也笑了。②每一次作業(yè)都批“優(yōu)秀”，但卻將錯別字一一挑出，讓我連做三遍。（3）結合選文內容，說說“我”的老師是一個怎樣的人。 （4）結合全文，談談你對作者“每每想起來，心里就充滿了一種深深的惆悵”的理解。 【答案】 （1）示例一：報名那天，老師抱起“我”，把鼻涕一把捏去，“我”感到很丟人，從此進校前都把臉擦得干干凈凈。 示例二：知道“我”受母親責罰，老師卻到“我”家檢討，關心“我”的學習，讓“我”下定決心要用心學習、不落人后。示例三：老師鼓勵“我”學著寫信，替“我”修改錯字，讓“我”對寫作有了信心和興趣。（2）①“擰”抓住老師與“我”玩笑的動作細節(jié)，表現老師與“我”關系自然親近，表現老師的慈愛。②“一一”這里是逐字逐個的意思，表現了老師對作業(yè)批改的仔細，突出老師工作細致認真。（3）①老師是一個有教育智慧的人。如，“好多字不會寫，就用白字或別字替著，同學們都說我是錯別字大王，老師卻表揚我，”說明老師善于鼓勵學生。②老師是一個熱愛學生、關心學生的人。如“老師臨走時，很想到各家去看看我們，但時間來不及了，就買了這些糖，讓開學后發(fā)給我們每人一顆”，說明老師調職前仍牽掛著學生。（4）“深深的惆悵”在這里指非常失望或失落之意。老師替“我”捏鼻涕、輔導“我”、一一修正“我”的錯別字、鼓勵“我”寫作等等對“我”的關愛都使“我”對老師產生了深深的依戀、感激之情。二年級以后就再也沒有見到老師，也不知老師的下落，對老師的思念越深，失落越大。因此，心里就充滿了一種深深的惆悵。 【解析】【分析】（1）結合“‘學生了，還流鼻涕！’大家都笑了，我覺得很丟人，從此就再不敢把鼻涕流下來。因為沒有手巾，口袋里常裝著楊樹葉子，每次進校前就擦得干干凈凈的了?！钡贸觯簣竺翘欤蠋煴稹拔摇?，把鼻涕一把捏去，“我”感到很丟人，從此進校前都把臉擦得干干凈凈；結合“娘后來狠狠地揍了我一次，罰我一頓不準吃飯。老師知道了，尋到我家，向我和娘做了檢討，說是她的不對，問我是不是聽不懂課。我說：‘我光聽了你的聲，你的聲好聽！’她臉紅紅的，就笑了。從此，我就下了決心，一定不落人后，老師對我格外好起來，她的聲音還是那么好聽，但一下課，就來輔導我，惹得同學們都眼紅起來?！备爬ǖ贸觯褐馈拔摇笔苣赣H責罰，老師卻到“我”家檢討，關心“我”的學習，讓“我”下定決心要用心學習、不落人后。結合“‘以后到高年級做作文，或者長大寫文章，你就按這路子寫，不要被什么格式套住你，想寫什么就寫什么，熟悉什么就寫什么，寫清、寫具體就好了。’我從那時起就記住了老師的話，之所以如今我還能寫些小說、散文，老師當時的話對我影響很大?！钡贸觯豪蠋煿膭睢拔摇睂W著寫信，替“我”修改錯字，讓“我”對寫作有了信心和興趣。 （2）①擰：用拇指和另外一至兩根指頭扭住皮肉用力轉動。在這里只一種愛撫的動作，表現老師與“我”關系自然親近，表現老師的慈愛，同時表達了我對老師的喜愛之情。②“一一”是“一個一個地”意思，結合“每一次作業(yè)都批‘優(yōu)秀’，但卻將錯別字一一挑出，讓我連做三遍”分析，圍繞老師工作的認真仔細回答即可。 （3）結合“老師卻將我抱起來，說她是哄我，宣布我再也不是見習生了。我一高興，就叫她‘姨姨’，叫完就后悔了。她卻并沒有惱我，還擰了我的嘴一下，她笑了。我也笑了。”得出：熱愛學生；結合“同學們都說我是錯別字大王，老師卻表揚我，說我腦子靈活，每一次作業(yè)都批‘優(yōu)秀’，但卻將錯別字一一挑出?！钡贸觯航虒W認真，富有教育智慧；結合“到了臘月三十中午，我們就集合起來，拿著一卷子年畫，還有一串鞭炮去找老師，但是，老師卻不在。問校長，原來她調走了。校長拿出一包水果糖來，說是我們的老師臨走時，很想到各家去看看我們，但時間來不及了，就買了這些糖，讓開學后發(fā)給我們每人一顆?！钡贸觯簾釔蹖W生、關心學生。然后綜述即可。 （4）結合上文“從那以后，我再也沒有見到我的那位老師，在寺廟里讀了4年書，后來又到離家15里外的中學讀了3年，就徹底畢業(yè)了，但我的啟蒙老師一直沒有下落。如今，老師還在世沒有，我仍不知道”分析得出惆悵的原因：在一年級得到了老師的種種關愛，使“我”對老師產生了深深的依戀、感激之情。二年級以后就再也沒有見到老師，也不知老師的下落，對老師的思念越深，失落越大。因此，心里就充滿了一種深深的惆悵。 故答案為：⑴示例一：報名那天，老師抱起“我”，把鼻涕一把捏去，“我”感到很丟人，從此進校前都把臉擦得干干凈凈。 示例二：知道“我”受母親責罰，老師卻到“我”家檢討，關心“我”的學習，讓“我”下定決心要用心學習、不落人后。 示例三：老師鼓勵“我”學著寫信，替“我”修改錯字，讓“我”對寫作有了信心和興趣； ⑵①“擰”抓住老師與“我”玩笑的動作細節(jié)，表現老師與“我”關系自然親近，表現老師的慈愛。②“一一”這里是逐字逐個的意思，表現了老師對作業(yè)批改的仔細，突出老師工作細致認真； ⑶①老師是一個有教育智慧的人。如，“好多字不會寫，就用白字或別字替著，同學們都說我是錯別字大王，老師卻表揚我，”說明老師善于鼓勵學生。②老師是一個熱愛學生、關心學生的人。如“老師臨走時，很想到各家去看看我們，但時間來不及了，就買了這些糖，讓開學后發(fā)給我們每人一顆”，說明老師調職前仍牽掛著學生； ⑷“深深的惆悵”在這里指非常失望或失落之意。老師替“我”捏鼻涕、輔導“我”、一一修正“我”的錯別字、鼓勵“我”寫作等等對“我”的關愛都使“我”對老師產生了深深的依戀、感激之情。二年級以后就再也沒有見到老師，也不知老師的下落，對老師的思念越深，失落越大。因此，心里就充滿了一種深深的惆悵。 【點評】⑴本題考查文章內容的歸納概括。解答此題關鍵要整體感知文章內容，理清文章思路，根據人物及事件內容概括出切題的答案。一般形式為：什么人在什么情況下做了什么事，結果如何。注意表述的簡潔通順； ⑵本題的考點是詞語的含義。解答思路：解詞+內容+情感。方法：聯(lián)系詞語本義，結合語境分析詞語的含義，以及表達的感情。理解詞語一般先理解其表面義，然后要結合語境及課文內容，具體理解出它的語境義； ⑶本題考查的是對文章人物形象的把握。解答此題需要先疏通文意，了解內容，概括人物性格從言行入手?？梢灾苯诱θ宋镌u價的詞語，也可以自己結合相關的語句進行概括，學會結合原文從原文中找到依據； ⑷本題考查的是重點句子理解（作用）．思路：從內容和結構兩方面考慮。語言組織：這句話寫出了…（內容），結構上起到了…（引出下文、承上啟下、為下文寫什么作鋪墊、總結上文突出中心等）的作用。有利于突出…．（往主旨上靠攏）文中多處出現這個問答。11．閱讀下文，回答問題。 在人海里看見我親愛的弟弟羅勇 傍晚開車從街心花園經過，正趕上紅燈，一轉眼，就看見弟弟站在街邊，手扶欄桿，仰頭看街對面的樓頂，霞光染紅他成熟的臉。我沿著他的目光看去，一幢高樓，幾縷薄云，霞光從看不見的地方漫過來，淹沒了世界。 我和弟弟相距不過3米遠，他看不見茶色車玻璃后面的我。不知道他此生唯一的大哥正坐在車里看他。他的目光憂傷地越過來來往往的車流和人群，融在了霞光里。我急著趕赴約定的酒樓，接待一個工作檢查組，沒想到要按下玻璃和他打個招呼，叫他一聲乳名，聽他叫我一聲哥，我就那樣注視著他，綠燈亮了，腳踏上油門，遠離了我的弟弟。 已經很久沒有聽到弟弟叫我哥了,每次他打電話來,總是我先搶著說我很忙我很忙,有事就快說,沒事的話就別打電話。他也就三言兩語說事,或者輕輕地哦一聲,就掛了。不知道他是否想叫我一聲哥,或者他已經叫了,忙于應酬的我在嘈雜的人聲里沒有聽到。 弟弟比我小5歲，他在上學之前從不叫我哥，只叫我的綽號“瘦猴”，這讓我耿耿于懷，總想方設法讓他叫我哥，甚至不惜采用暴力手段脅迫他叫。在危急關頭，他叫了，故意把那一聲“哥”叫得怪怪的。只要我一松手，他跑遠了，還是叫我“瘦猴”。搞得他的伙伴們以為我們家真的養(yǎng)了一只營養(yǎng)不良的人類祖先。 弟弟厭學，記得弟弟上學的第一天，站在教室外面不肯進教室，一把鼻涕一把淚，傷心極了，把一身新衣服哭得一塌糊涂。他的班主任拉他進教室，他咬傷了班主任的手，朝我奔跑的姿勢義無反顧—沖出人群，摔了跤，書包落到一邊，他看也不看，一頭撲進我懷里嗚咽著叫我：“哥，我不讀書！” 那是秋天，落葉滿地，我半蹲著抱住我的弟弟，他的頭在我懷里拱，我用手擦他的眼淚和鼻涕，然后抹在我的衣服上。后來我找不到東西擦了，就撿樹葉給他擦臉，在樹葉的碎裂聲里，我的眼淚和樹葉的碎末紛紛掉落。我找不到安慰他的話，一個勁兒說不哭不哭，心揪得緊緊的。在那個陽光明媚的秋天，我才知道這個一直不叫我哥哥，叫我綽號讓我討厭的家伙會讓我心痛，很白癡地答應他要和我念一個班的要求。那時，他剛上一年級，我上五年級。 我上中學后離家很遠，周末才可以回家，家門口是一道緩坡，有一個岔路口。每到周末，弟弟都和那只白狗一起守在路口等我，他看見我，邊跑邊喊：“媽，哥回來了。”他和那只狗跑成了一前一后、一黑一白的兩條線。他拒絕那些終日陪伴他的伙伴們的邀約時理由十分充足：“我哥回來了。我不和你們玩兒了?！?我那時身體不好，學校食堂飯菜很差，每個周末回家，母親都要給我開小灶，弟弟不吃。我聽見弟弟的喉嚨里液體滑落的咕咕聲，他的眼睛亮極了，像秋夜的星星，一閃閃，落進我的碗里。但他從不說想吃的話，更不會和我爭。我假裝吃不了，母親才讓他吃，他粉紅的舌頭舔完最后一粒米飯，驕傲地對母親說，他吃過飯的碗比洗過的還干凈。 弟弟有他的私藏，他拿出私藏的時間總在臨睡之前，光著身子，爬到床底下翻弄半天，爬出來，手就躲在背后，小聲說：“哥，有好東西，我留著等你的，猜猜是什么？”有時候是幾個核桃，有時是幾個水果，最高檔的一次是瓶蜂蜜，確切地說是一只裝過蜂蜜有少許殘留的空瓶子。弟弟說有蜂蜜的時候聲音就甜得滴出蜜來了。那天晚上，我們倆先是用筷子蘸蜂蜜，他舔一次，我舔一次，后來覺得舔不過癮，就把瓶子敲碎了，小塊的玻璃集中起來，我們倆小心地舔上面殘留的蜂蜜，邊舔邊笑。 弟弟的不順利從中學畢業(yè)就開始了，一心想到部隊服役，身體方面的原因使他不能如愿，后來一直找不到稱心如意的工作，磕磕絆絆一直到現在。我們的疏遠隨著童年的遠去日漸明晰。他總在走投無路時才給我打電話，哥，能幫幫我嗎？他的聲音里充滿無奈，有時候甚至是小心翼翼的討好。我無力改變他的一切，對他的要求心生惱恨，知道生活的艱辛了吧，為什么當初不好好讀書，為什么你自己不去努力？我置身于冗繁的公務之中，為我的生計奔波，沒有時間靜靜地聽他想說的話，去想一想電話那頭高大的弟弟，他握著電話的神情是否像今天傍晚似的憂傷，失落。他像小時候一樣依賴我，而我，再也沒有像小時候那樣半蹲下來，為他敞開懷抱，迎他入懷，給他依靠和承諾?；蛟S他什么也不想要，只是想叫我一聲哥，只想讓我為他擦去眼淚，鼓勵他上路。就像多年前的那個秋天，弟弟在我鼓勵的目光里,一步一回頭地走進了讓他害怕的教室。 弟弟站在街邊，像一塊礁石，周圍是流動的人海。我把車停在路邊，想給人海里的弟弟打電話，號碼按到一半，我的眼淚潸然而下。我合上手機，親愛的弟弟啊，我突然想不起你的乳名。（1）給下列詞語中劃線的字注音。 ①嘈雜________②嗚咽________③綽號________④磕磕絆絆________（2）作者追憶了哪幾個和弟弟成長的溫馨故事？請用簡練的語言概括。 （3）請從修辭方法的角度對下面語句進行賞析。 我聽見弟弟的喉嚨里液體滑落的咕咕聲，他的眼睛亮極了，像秋夜的星星，一閃閃，落進我的碗里。（4）文章第三段寫了“我”不愿聽弟弟的電話，有時還無名火起，結合后文說說這其中的原因是什么？