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班主任個(gè)人的述職報(bào)告【7篇】-資料下載頁(yè)

2025-03-30 06:56本頁(yè)面
  

【正文】 很多變化,作業(yè)要做了,上課要聽了,還可以主動(dòng)發(fā)言了。雖然他和很多人相比還有很大的差距,但是,我覺(jué)得,從一個(gè)什么都不做的學(xué)生,發(fā)展到今天這個(gè)樣子,已經(jīng)是很大的進(jìn)步了,所以,我在班級(jí)曾先后三次表?yè)P(yáng)過(guò)他。__:基礎(chǔ)不差,但是話特別多,行為習(xí)慣還不好。老愛(ài)接老師的下句,甚至和老師頂嘴。脾氣還很暴躁,動(dòng)不動(dòng)就想打架。前幾天因?yàn)樗奚崂锏囊路](méi)有按照要求折疊,和生活老師發(fā)生沖突,差點(diǎn)跟生活老師打起來(lái)。那天中午,我把他叫到場(chǎng)邊上,我和他坐在草坪上,了解了一下剛才發(fā)生的事情,我就問(wèn)他一句話,你到南開來(lái)的目的是什么的?慢慢地,他所有的委屈就煙消云散了,最后我再問(wèn)他,你現(xiàn)在該干什么?他說(shuō),我現(xiàn)在要集中所有的時(shí)間用來(lái)學(xué)習(xí)。我又問(wèn)他,你到宿舍去還應(yīng)該干什么?他說(shuō),跟生活老師道歉。那好,我說(shuō),我相信你從此以后將以另外的面孔出現(xiàn)在我們面前。我也跟他用力的握了握手。還有許多孩子的,時(shí)間關(guān)系,我不再一一敘說(shuō),我想說(shuō)的是:對(duì)待這些孩子們,要先發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn),讓他感到自己很不錯(cuò),于是充滿希望。時(shí)常要多給予一些鼓勵(lì),哪怕他并沒(méi)有做得很好,只要他有進(jìn)步,我們都應(yīng)該多表?yè)P(yáng)他,他就會(huì)朝我們期望的那個(gè)方向變化。這就是我所說(shuō)的充當(dāng)“牽引力”。說(shuō)實(shí)話,三班之所以讓很多人留念,對(duì)于我來(lái)說(shuō),只是做了一些皮毛的工作。許多具體的事物,都是我們班級(jí)老師來(lái)完成的。我時(shí)常因?yàn)橛幸粠蛢?yōu)秀的配班老師而暗自慶幸。包括原來(lái)的配班老師和現(xiàn)在的,比如語(yǔ)文何凌杰老師,原來(lái)的左亮老師,數(shù)學(xué)毛微老師,英語(yǔ)趙邵紅老師,物理黎亞華老師,化學(xué)朱昭軍老師,原來(lái)的周金桃老師,他們?yōu)榱巳嗪⒆拥慕】党砷L(zhǎng)都付出了大量的心血。在此,借這個(gè)機(jī)會(huì),我對(duì)他們表示真誠(chéng)的謝意,謝謝你們!比如韓朋林的轉(zhuǎn)化多虧了朱昭軍老師,主要是朱老師把他給轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)了。還有毛微老師,黎亞華老師,趙邵紅老師都經(jīng)常找學(xué)生談話,何凌杰老師也經(jīng)常利用課間給孩子們以一些人生的啟迪和教育。所以,事實(shí)上,三班許多孩子的轉(zhuǎn)變,主要都是科任老師的功勞。最后談?wù)勅嗟氖斋@:開學(xué)初分班的時(shí)候,三班的成績(jī)倒數(shù)第二,九月月考的時(shí)候,三班在普通班中排名第二,與五班差距是10分。期中考試三班排名第三,雖然排名落后了一個(gè)名次,但我依然很欣慰。因?yàn)榕c五班的差距縮小了5分。班風(fēng)學(xué)風(fēng)方面,我想所有任課老師都是有目共睹的.。特別是孩子們之間的團(tuán)結(jié)、互助、友愛(ài),讓我感到非常溫馨。上周二原來(lái)的學(xué)生回到三班發(fā)校服,每個(gè)學(xué)生重新坐到自己曾經(jīng)的座位上,心潮起伏,百感交集,許多人擁抱在一起,久久不愿離去。真好!我干了這么多年來(lái),這次的感覺(jué)真的好溫馨!現(xiàn)在的三班,在重點(diǎn)轉(zhuǎn)化幾個(gè)孩子后,班風(fēng)學(xué)風(fēng)已經(jīng)大有起色?,F(xiàn)在班級(jí)最大的困難是,還是有好多學(xué)生上課喜歡隨意講話,喜歡接老師的下句。這是他們的習(xí)慣問(wèn)題,不是品質(zhì)問(wèn)題,只要給他們時(shí)間,他們一定會(huì)朝著我們所期望的方向變化的。三年之后,三班的孩子一定會(huì)很有出息的。我堅(jiān)信!班主任個(gè)人的述職報(bào)告篇7一、20__20__學(xué)年第二學(xué)期擔(dān)任__班班指導(dǎo)教師在擔(dān)任__班班指導(dǎo)教師的同時(shí),擔(dān)任該班《英語(yǔ)精讀》課程的授課教師。__班學(xué)生未發(fā)現(xiàn)經(jīng)常曠課的學(xué)生或經(jīng)常不交作業(yè)的學(xué)生,大部分學(xué)生學(xué)習(xí)都非常努力。但該班學(xué)生適應(yīng)大學(xué)生活和大學(xué)學(xué)習(xí)比較慢,學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)也比其他班稍差,思辨能力較差,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和自信心不足。針對(duì)英語(yǔ)專業(yè)大一新生在大學(xué)學(xué)習(xí)和生活中所面臨的各種問(wèn)題,召開3次主題班會(huì)。第一次班會(huì)中,主要介紹了在如何適應(yīng)大學(xué)期間的生活和學(xué)習(xí)。大學(xué)學(xué)習(xí)的主要任務(wù)。大學(xué)和中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的區(qū)別。如何進(jìn)行自主語(yǔ)言學(xué)習(xí)。如何建立自己的學(xué)習(xí)策略,如何進(jìn)行人格、性格的培養(yǎng)等等。此外,還征集了全班同學(xué)在入校后所碰到的各種學(xué)習(xí)、生活方面的問(wèn)題與困惑,就學(xué)生存在的各種學(xué)習(xí)問(wèn)題在班里進(jìn)行集體討論,并給出了自己的建議。第二次班會(huì)中,主要介紹了自主語(yǔ)言學(xué)習(xí)及小組學(xué)習(xí)的方法。結(jié)合精讀課的教學(xué)與學(xué)生討論如何建立自己的學(xué)習(xí)策略。學(xué)生應(yīng)該如何提高自己的英語(yǔ)水平。分析了本班學(xué)生前一階段的學(xué)習(xí)情況,并對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了分析、提出了改進(jìn)要求。對(duì)班級(jí)建設(shè)提出了建議和要求。強(qiáng)調(diào)建設(shè)良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。第三次班會(huì)中,對(duì)本班學(xué)生前半學(xué)期的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行了總結(jié)和分析,重點(diǎn)討論了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的主要不足。對(duì)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)提出了具體要求。對(duì)本班與其他班的主要差距進(jìn)行了分析和總結(jié)。針對(duì)即將到來(lái)的期末考試,強(qiáng)調(diào)考試紀(jì)律,交流應(yīng)試方法,提醒注意事項(xiàng)。除了召開專題班會(huì)外,在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,加強(qiáng)師生交流,充分考慮各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力,促使學(xué)生多動(dòng)口多動(dòng)手多動(dòng)腦。例如:交流記筆記的方法,要求學(xué)生必須有課堂和課外兩個(gè)。課文預(yù)習(xí)要求查、列單詞,并全文翻譯課文。所有的課內(nèi)外作業(yè),每一次的課堂表現(xiàn)都分類記錄,提升學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)強(qiáng)度。通過(guò)作業(yè)及各種教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)及實(shí)施使學(xué)生逐漸樹立起學(xué)習(xí)的信心,建立自信,在老師的引導(dǎo)下不斷前進(jìn)。在課堂教學(xué)、課間談話和課后任務(wù)中注意了學(xué)生能力的培養(yǎng),把傳授知識(shí)、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來(lái),在知識(shí)層面上注入了思想情感教育的因素。不斷轉(zhuǎn)變學(xué)生,幫助學(xué)生優(yōu)化,培養(yǎng)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)的精神風(fēng)貌。引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。誨人不倦,關(guān)心學(xué)生生活,關(guān)注學(xué)生思想及心理問(wèn)題。例如:班里的__同學(xué)一度對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心,想要轉(zhuǎn)系。經(jīng)過(guò)耐心的溝通與指導(dǎo)之后,使他重新樹立了的信心,通過(guò)課堂、課外的鼓勵(lì),他的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)表現(xiàn)都有了明顯的轉(zhuǎn)變。二、20__20__學(xué)年第一學(xué)期擔(dān)任__班班指導(dǎo)教師。在擔(dān)任__班班指導(dǎo)教師的同時(shí),擔(dān)任該班《英語(yǔ)精讀》課程的授課教師。__班同學(xué)關(guān)系比較融洽,學(xué)習(xí)氛圍積極向上,未發(fā)現(xiàn)經(jīng)常曠課的學(xué)生或經(jīng)常不交作業(yè)的學(xué)生。絕大部分學(xué)生學(xué)習(xí)都非常努力,學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流順暢,也能夠虛心接受代課老師的建議,能較好的按照老師要求完成各項(xiàng)作業(yè)及任務(wù)。針對(duì)學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)和生活中所面臨的各種問(wèn)題,利用課間課后召開數(shù)次主題班會(huì)。第一次班會(huì)中,主要介紹了專四考試的形式、內(nèi)容、題型、常見(jiàn)錯(cuò)誤及原因、備考策略等。專四考試前的主要學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)。如何進(jìn)行自主語(yǔ)言學(xué)習(xí)。如何優(yōu)化學(xué)習(xí)策略。如何使用小組學(xué)習(xí)方法。如何改進(jìn)學(xué)習(xí)過(guò)程中的方法細(xì)節(jié)等等。進(jìn)一步明確了學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法。此外,還對(duì)全班同學(xué)在所碰到的各種學(xué)習(xí)、生活方面的問(wèn)題與困惑,就學(xué)生上學(xué)期存在的各種學(xué)習(xí)問(wèn)題在班里進(jìn)行了分析和討論。其后,每次利用課間和課后時(shí)間對(duì)學(xué)生及班級(jí)出現(xiàn)的各種問(wèn)題舉行現(xiàn)場(chǎng)會(huì),結(jié)合精讀課的具體教學(xué)過(guò)程和教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)自主語(yǔ)言學(xué)習(xí)及小組學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行剖析和總結(jié)。結(jié)合精讀課的教學(xué)與學(xué)生討論如何建立自己的學(xué)習(xí)策略。學(xué)生應(yīng)該如何合理進(jìn)行時(shí)間分配以提高自己的英語(yǔ)水平。對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了分析、提出了改進(jìn)要求。對(duì)班級(jí)建設(shè)提出了建議和要求。例如:要求學(xué)生必須有課堂和課外兩個(gè)筆記本,隨時(shí)提醒學(xué)生記錄,隨時(shí)備查。課文預(yù)習(xí)要求有書面的筆記,并不定時(shí)的等級(jí)打分。要求上課必須帶字典,授課中學(xué)生基本能做到隨時(shí)查閱。所有的課內(nèi)外作業(yè)及課堂表現(xiàn)都分類記錄,計(jì)入平時(shí)成績(jī)。使學(xué)生逐漸樹立起學(xué)習(xí)的信心,不斷轉(zhuǎn)變和強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,使學(xué)生在刻苦學(xué)習(xí)的過(guò)程中能感受到自己的點(diǎn)滴進(jìn)步,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。通過(guò)班會(huì)活動(dòng)討論英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)及備考的重要性。交流學(xué)習(xí)方法、心得,查缺補(bǔ)漏。了解班級(jí)動(dòng)態(tài)。加大對(duì)差生的工作力度,加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度,注重其學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)。在班級(jí)樹立學(xué)習(xí)進(jìn)步快、刻苦勤奮、預(yù)習(xí)充分、學(xué)習(xí)態(tài)度有明顯轉(zhuǎn)變等各種典型,通過(guò)他們的帶頭示范作用帶動(dòng)全班前進(jìn)。對(duì)學(xué)生的進(jìn)步不斷鼓勵(lì),強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心,通過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心。努力在班級(jí)里提倡一種團(tuán)結(jié)、認(rèn)真、求實(shí)、上進(jìn)的學(xué)風(fēng)。能夠了解和分析90后學(xué)生的心理和社會(huì)特點(diǎn),體會(huì)學(xué)生和家長(zhǎng)的期盼。能夠有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中所面臨的一些主要問(wèn)題,如:無(wú)知識(shí)結(jié)構(gòu)的框架、或思辨能力差、閱讀書目少、閱讀量小、學(xué)習(xí)積極性及主動(dòng)性差等思維及非智力因素問(wèn)題,在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行有目的、有意識(shí)地引導(dǎo)。工作中注意了學(xué)生能力的培養(yǎng),把傳授知識(shí)、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來(lái),在知識(shí)層面上注入了思想情感教育的因素。
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