20xx暑期支?教隊(duì)實(shí)踐報(bào)告模板精選-資料下載頁(yè)
2025-03-30 05:34本頁(yè)面
【正文】 成熟之前，對(duì)社會(huì)上的各種復(fù)雜的不良現(xiàn)象缺乏足夠的推斷力和抵抗力，需要監(jiān)護(hù)人給予正確的教育和引導(dǎo)。一般來(lái)說(shuō)，未成年人主要是在家庭和學(xué)校的雙重監(jiān)護(hù)下成長(zhǎng)的，只有在家庭監(jiān)護(hù)和學(xué)校監(jiān)護(hù)的互相配合、補(bǔ)充與協(xié)調(diào)下，他們才能獲得一個(gè)相對(duì)健康的成長(zhǎng)環(huán)境。但是在父母雙方都外出的農(nóng)村留守兒童中有相當(dāng)多的留守兒童與其爺爺奶奶或外公外婆生活在一起。祖輩撫養(yǎng)者在精神和體力上都處于衰老的過(guò)程當(dāng)中，其本身確實(shí)是一個(gè)需要照顧的老年群體，對(duì)小孩的管束難免會(huì)力不從心，也特別難與小孩進(jìn)展暢通的交流。老年人說(shuō)話(huà)比擬嘮叨，小孩根本聽(tīng)不進(jìn)去，還容易產(chǎn)生逆反心理。而假設(shè)寄養(yǎng)在叔叔、伯伯、姑姑、姨媽等親戚家，其家庭環(huán)境對(duì)小孩的身心開(kāi)展就更加不利。在親戚的立場(chǎng)是不便對(duì)小孩進(jìn)展管教，小孩也特別難在這些親戚家中找到歸屬感，總是會(huì)有寄人籬下的感受，也容易和親戚家年紀(jì)相近的小孩產(chǎn)生矛盾。因而不管是爺爺奶奶等祖輩撫養(yǎng)者仍然叔叔伯伯等其他親戚代養(yǎng)者，他們對(duì)留守 兒童的治理都只能是粗放型的，對(duì)留守兒童的照顧也僅僅停留在吃飽穿暖的淺層關(guān)懷上。而更為重要的心理需求與開(kāi)展往往被無(wú)視，使得家庭監(jiān)護(hù)的覆蓋面不到位和學(xué)校監(jiān)護(hù)也無(wú)法協(xié)調(diào)起來(lái)，從而會(huì)帶來(lái)諸多隱患?！ 〖彝ナ切『⒊刹诺膿u籃，父母是小孩的第一任教師。家庭教育是學(xué)校教育的依托與根底，良好的家庭環(huán)境能夠使小孩在學(xué)校學(xué)習(xí)中更加有決心、更積極向上。而農(nóng)村留守兒童的家庭環(huán)境實(shí)際上是殘破的，通常父母一周以?xún)?nèi)跟小孩聯(lián)絡(luò)的占66%，每天聯(lián)絡(luò)的占2%，一個(gè)月聯(lián)絡(luò)一次的占20%，12%的小孩反映父母不跟他們聯(lián)絡(luò)(包括超過(guò)一個(gè)月聯(lián)絡(luò)一次以及不固定聯(lián)絡(luò))。農(nóng)村留守兒童家庭內(nèi)部親子之間的交往更多地具有時(shí)間上的長(zhǎng)期連續(xù)性、空間上的遠(yuǎn)間隔性、交往的非面對(duì)面性以及互動(dòng)頻率極低的特點(diǎn)，致使親子之間的交往幾乎成了一種正式的次級(jí)群體交往方式，成了農(nóng)村留守兒童父母成為小孩學(xué)習(xí)、身心開(kāi)展事實(shí)上的旁觀者“。農(nóng)村留守兒童家庭作為一個(gè)初級(jí)社會(huì)群體的存在，在培養(yǎng)小孩的根本生活技能、教誨社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)、養(yǎng)成良好的道德情操、指導(dǎo)生活目的及構(gòu)成個(gè)人理想等方面的教育和阻礙功能大為減弱。家庭教育的主體由父母移向了其他撫養(yǎng)者或代養(yǎng)者，而與此同時(shí)這些撫養(yǎng)者或代養(yǎng)者要么年紀(jì)大，知識(shí)水平與個(gè)人才能有限。要么確實(shí)是同時(shí)還要耕種土地、喂養(yǎng)家畜、洗衣、做飯及照顧本人的小孩，對(duì)留守兒童的成長(zhǎng)成才教育根本無(wú)暇或沒(méi)有才能顧及。如此農(nóng)村留守兒童實(shí)際上就成了一群父母雙在的孤兒“，少人關(guān)懷少人征詢(xún)。 勿庸置疑,經(jīng)濟(jì)才能的提高是否就能給留守兒童帶來(lái)更好的學(xué)校教育呢?調(diào)查結(jié)果顯示：留守兒留守兒童的家庭收入比那些父母均在家務(wù)農(nóng)的農(nóng)村小孩的家庭收入要高一些童的學(xué)習(xí)成績(jī)一般都不容樂(lè)觀, 他們中的成績(jī)優(yōu)秀者僅占29%,大多數(shù)留守兒童的成績(jī)都處于中等偏下。長(zhǎng)時(shí)間的親子別離，缺乏溝通，在學(xué)習(xí)方面所出現(xiàn)的困難、不明白得不到及時(shí)有效的處理與疏導(dǎo)，加之代養(yǎng)人文化素養(yǎng)偏低的緣故，造成特別多留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)較差、缺乏上進(jìn)心，教師也特別難管教。 營(yíng)建一個(gè)關(guān)愛(ài)留守兒童的社會(huì)環(huán)境關(guān)于家庭、學(xué)校和全社會(huì)來(lái)說(shuō)，都是責(zé)無(wú)旁貸的責(zé)任，這關(guān)系到小孩的健康成長(zhǎng)，農(nóng)村人口整體素養(yǎng)的提高，關(guān)系到我國(guó)的千秋大業(yè)。家庭、學(xué)校和社會(huì)多方面的資源應(yīng)互相整合，互相協(xié)力，從而構(gòu)建起面向留守兒童的更為完善的社會(huì)育人體系。 在炎炎夏日，我們穿著支教隊(duì)服站在秦嶺南麓的小學(xué)的三尺講臺(tái)上，一起用汗水澆灌青春，用笑容同陽(yáng)光比燦爛?！ ?shí)踐活動(dòng)讓我們更加深化的感遭到民生“，留守兒童“這兩個(gè)詞在我們心中的分量，我們明白了國(guó)家要千方百計(jì)增加農(nóng)民收入的必要性。我們也體會(huì)到了農(nóng)民運(yùn)營(yíng)生計(jì)的困難，農(nóng)村小孩教育的薄弱，而我們也大都是從農(nóng)村來(lái)的小孩，更是由此想到了父母的艱苦，有了更大的動(dòng)力去奮斗，為父母分擔(dān)家庭責(zé)任?！ ⊥瑫r(shí)這是一筆寶貴的財(cái)富和一份不可多得的回憶，我們的暑假由于有 它而沒(méi)有虛度，我們的閱歷由于有它而更加豐富!
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