20xx教導(dǎo)處范文中學(xué)教研活動(dòng)上的發(fā)言稿-資料下載頁
2025-03-30 05:33本頁面
【正文】 喜愛某首歌曲，或認(rèn)為某首樂曲“不好聽”的辦法。確實(shí)，教材中有些樂曲由于教學(xué)的需要，過于追求知識性、民族性或某種“教育意義”而不能投學(xué)生所“好”。碰到如此的情況，我頭一件事情確實(shí)是請他們陳述理由（事實(shí)上這個(gè)過程既讓學(xué)生從某種角度評價(jià)了音樂，又說出了真實(shí)的感受，能夠讓我“對癥下藥”），然后通過欣賞、討論、挖掘，發(fā)覺樂曲的美感和欣賞價(jià)值，到達(dá)喜愛的目的。我想，音樂是情感的藝術(shù)，音樂教育應(yīng)著重培養(yǎng)、提高人的音樂感受力，而人的感受應(yīng)該是自由的。因而，不該標(biāo)準(zhǔn)的地點(diǎn)不予以標(biāo)準(zhǔn)，無限放寬學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生自由暢想，這正是學(xué)生“心理自由”的需要。 支持學(xué)生的奇異思維，孕育制造的萌芽 兒童由于生活經(jīng)歷不多，受習(xí)慣性的束縛較少，因而容易產(chǎn)生一些反“常理”的辦法，然而也許確實(shí)是這些奇異的辦法， 為兒童插上了想象的翅膀，使制造成為可能。 在美國，有位生物老師在講蚯蚓的時(shí)候，忽然有學(xué)生咨詢：“老師，蚯蚓什么滋味？”老師說：“對不起，我不明白，由于我從來沒有嘗過?！睂W(xué)生說：“我能夠嘗嘗嗎？”老師說：“所以能夠?！币蚨@位學(xué)生把蚯蚓洗潔凈品味了一口，并說出了蚯蚓的滋味。老師大大表揚(yáng)了這位學(xué)生。后來，這位學(xué)生成了美國著名的生物學(xué)家。 無獨(dú)有偶，在我校完畢不久的教研活動(dòng)中，一節(jié)音樂課上到游戲環(huán)節(jié)，一學(xué)生竟主動(dòng)要求老師“下臺”，本人上去為游戲《找朋友》彈琴伴奏，這不就表達(dá)了寬松和諧的教學(xué)氣氛帶來的心理自由使學(xué)生敢想敢為嗎？誰說這不是兒童自由翱翔的引子呢？ 品味蚯蚓、將老師取而代之，這些對大人來說也許是有悖常理的，而對這兩個(gè)小朋友來說卻是直截了當(dāng)?shù)霓k法。假如我們一定要努力把這些“奇思異想”納入我們習(xí)慣性的渠道中來，就不會(huì)有青年牛頓對蘋果落地這一自然現(xiàn)象的疑咨詢，也就不會(huì)有“萬有引力”定律的發(fā)覺了。 無限減少否認(rèn)，表揚(yáng)貫穿一直 每一個(gè)處在社會(huì)中的人都有一種獲得認(rèn)可、贊揚(yáng)的需求，而小學(xué)生的這種渴望無疑比成人顯得更為突出。因而，即便學(xué)生答復(fù)錯(cuò)了，我也通常采納諸如反咨詢的方式，由學(xué)生本人否認(rèn)本人；或首先確信其有價(jià)值的部分，或表揚(yáng)他動(dòng)腦筋的習(xí)慣和舉手發(fā)言的勇氣，盡量防止學(xué)消費(fèi)生被否認(rèn)的沮喪感受。而發(fā)覺有獨(dú)特的、有新意的說法，就熱情地送以“太好了，有新意！”“你非常有想象力！”等，讓學(xué)生體會(huì)極其珍貴的成功的體驗(yàn)。 音樂教育是培養(yǎng)和開展人的制造力的一條有效途徑。音樂教育，應(yīng)該難學(xué)生留一片自由、寬松的展現(xiàn)本人、表現(xiàn)音樂的天空。 16
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