20xx物質(zhì)的密度教案-資料下載頁
2025-03-30 05:20本頁面
【正文】 的廣泛應用激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生擅長應用物理知識處理日常生活的實際征詢題的良好質(zhì)量。 ③ 通過對各種物質(zhì)密度的理解，培養(yǎng)學生留心觀察四周的物理現(xiàn)象，樂于探究日?，F(xiàn)象中物理道理的科學精神。教學重點：密度概念的理解。 教學難點：密度概念的建立。 教學過程： ㈠ 引入新課自然界中存在著各種各樣的物質(zhì)，不同的物質(zhì)有著不同的特性，我們能夠按照物質(zhì)的不同特性來區(qū)分、鑒別它們。比方：老師出示一杯清水和一杯鹽水，征詢：哪個同學明白這里哪一杯是清水哪一杯是鹽水？你是按照什么來鑒別的？學生答復：能夠嘗一嘗，有咸味的是鹽水，按照滋味。老師出示一顏色體積一樣的鐵塊和鋁塊，征詢：同學們?nèi)绾畏直胬蠋熓稚夏玫哪氖氰F塊哪是鋁塊？學生答復：測質(zhì)量，質(zhì)量大的是鐵塊。 老師征詢：“鐵比棉花重”這名話對不對？為什么不對？假設不對，加上什么條件才對？學生答復：不對，由于它們的體積不同。這說明：物質(zhì)除了上面的（顏色、滋味、熔點等）這些特性以外，還存在其它的某種特性，今天我和同學們一起來探究一下，物質(zhì)的另一種特性——密度 ㈡ 新課教學1：學生預習課本49頁圖2—17，征詢：同學們觀察了圖2—17后有什么覺察？ （生：體積一樣的不同物質(zhì)質(zhì)量不同；而質(zhì)量一樣的不同物質(zhì)體積又不一樣）2：提出征詢題：為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？同種物質(zhì)，它的質(zhì)量與體積之間有什么關(guān)系？不同物質(zhì)，它的質(zhì)量與體積之間又有什么關(guān)系？3：猜測與假設4：制訂計劃與設計實驗（1） 選擇研究對象：取木塊、鋁塊作為研究對象 （2） 選擇器材：實驗中應選擇哪些測量工具（3） 實驗過程：實驗的步驟有哪些？要搜集哪些證據(jù)？如何樣搜集？ 5：學生進展實驗并搜集證據(jù)將學生分成九個小組，分別用大小不同的木塊、鋁塊進展實驗。并將實驗數(shù)據(jù)點撥。如測水的質(zhì)量與體積時是先測體積呢？仍然先測質(zhì)量？如何樣才能使測量的誤差最小）6：分析與論證征詢：通過實驗，是否驗證了你的猜測？通過分析實驗數(shù)據(jù)，你還有哪些收獲？ 通過討論，引導學生得出：木塊（鋁塊）的質(zhì)量與體積的比值是一定的，它們的體積增大幾倍，質(zhì)量出跟著增大幾倍。即“同種物質(zhì)組成的物體，質(zhì)量與體積成正比”。進一步引導學生分析表中數(shù)據(jù)覺察：木塊、鋁塊的質(zhì)量與體積的比值是不同的。即：“不同物質(zhì)組成的物體，質(zhì)量與體積的比值一般不同”。 師述：“同種物質(zhì)組成的物體，質(zhì)量與體積的比值是一個常量”， 這反映了這種物質(zhì)的一種特性。這種特性我們將它命名為——密度。 老師補充：從數(shù)學除法的意義能夠明白：“質(zhì)量與體積的比值”等于“物體單位的質(zhì)量”，從而引導學生得出密度的概念：物理學中，將某種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的密度。師生一起歸納密度的計算公式，單位的來源，讀、寫及表達的物理意義。 密度=質(zhì)量/體積 單位：質(zhì)量的單位有g(shù)和kg；體積的單位對應有cm3和m3那么密度對應的單位是g/ cm3及kg/ m3。單位的互換：1 g/ cm3=103 kg/ m3 7：學生觀察課本40頁密度表。 從密度表中你能覺察哪些信息？ 老師： ① 密度是物質(zhì)本身的特性，與質(zhì)量、體積、形狀無關(guān)。 ② 同種物質(zhì)的密度與物質(zhì)的狀態(tài)有關(guān)。如：水和冰密度不同。 ③ 不同物質(zhì)的密度一般不同。103 kg/ m3，表示1 103 kg。（這一數(shù)據(jù)要經(jīng)歷）㈢ 自主歸納，評價小結(jié)這節(jié)課同學們學到了什么？ ㈣ 板書設計： 探究——密度1：定義：某種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的密度。 2：公式：密度=質(zhì)量/體積 3：單位：g/ cm3及kg/ m3。4：水的密度及物理意義：103 kg/ m3，表示1 103 kg。 ㈤ 作業(yè)見課堂作業(yè)。
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