【正文】 著必須的治理本領，我交給他們適宜的工作，讓他們成為橋梁，使學生互相阻礙，互相協(xié)助，取長補短，共同提高。他們長期相處一齊，教育作用比教師更大。這比班主任強迫的“一幫一”還強得多。教育家蘇霍姆林斯基說：“僅有激發(fā)學生進展自我教育的教育才是真正的教育?！币蚨?，僅有培養(yǎng)學生的自我教育的本領，才是組織好班團體的“可持續(xù)開展”的措施?！　∠驴喙Ψ颍D變后進生　　學生的思想品德和學習成績總是有好的、一般的、較差的區(qū)別。班主任的過硬本領，就在于能否轉變差生為優(yōu)生的功夫。我班有個別“征詢題”學生，他們的不良適應給班級建立帶來了障礙。為了轉化這些后進生，我以極大的熱情和愛心去做他們的思想工作，獲得了成效。例如，我班的某個同學，反響遲鈍，成績異常差，作業(yè)不能按時完成，甚至一些學生都不愿意和他坐一齊，長期以來他一向遭到冷落，但我覺察這位同學異常愛勞動，經(jīng)常主動地清掃教室、擺放桌椅，班里的臟活重活他總是搶著干，這不正是小孩身上可貴的閃光點嗎因而，我屢次在班會上給他鼓舞與表揚，發(fā)動同學們協(xié)助他，還抽出工作之余的時間輔導他學習，同時加強了與其家長的聯(lián)絡，獲得他們的支持，他的自決心逐步加強，成績也有了較大提高，不在是大家眼中的差生了?！　“嘀魅喂ぷ魇翘貏e有挑戰(zhàn)性的工作，需要忘我的熱情和高度的職責心，也需要講究方法，做到一張一弛，有分寸，有尺度。作為新時代的教師，我們應當把熱情與科學的治理融入到工作中去，把屬于我們的那片園地治理得天清日朗，使這段共同走過的日子在每一位班級成員的心目中成為最完美的經(jīng)歷?！　“嘀魅坞S筆(五)：　　搭起師生心靈交流的彩虹橋——寫好操行評語　　操行評語不僅僅是評價學生，也是一面鏡子，無聲地折射出對教師的評價，反映了教師的學征詢素養(yǎng)，一則好的操行評語，是一份營養(yǎng)豐富的精神食糧，讓學生受益終身。我把寫評語當做與學生心靈交流的一座彩虹橋，通過充滿情感、極富個性的語言和學生進展交流，真誠贊揚他們的提高和優(yōu)點，委婉的提示存在的缺乏，告知努力的方向。　　著名教育家蘇霍姆林斯基曾說，人多內內心有一種根深蒂固的需要——總想感到自我是覺察者、研究者、探尋者，教育技巧的全部神奇就在于如何保護兒童。學生操行評語，不僅僅成為我與學生進展心靈交流的彩虹橋，也讓我在教育學生的同時也教育了自我?！　∽鳛橐幻嘀魅尾粌H僅要抓好本身的教學工作，更要肩負起班級的治理和學生的教育工作?！　∩鐣?、家庭把一個個天真爽朗，充滿朝氣的小孩送到學校，交給我們教師，這是對我們當教師的多大信任啊，那么我們就應當明白得如何去愛我們的教育事業(yè)，乃至于愛我們眼前的每一位學生。有了對教育事業(yè)的愛，有了對班級、對學生的愛，才能憑著認真負責的工作態(tài)度，深化、細致地開展工作，用恰當、靈敏的工作方法教育好、培養(yǎng)好學生，尤其是后進生。　　工作中，我謙虛向別人學習，努力積累教育教學經(jīng)歷。經(jīng)常閱讀教育教學雜志報刊，學習《新課標》，進取參加校本培訓，認真?zhèn)湔n，教法力求靈敏有實效，讓學生自主性地參與學習，培養(yǎng)他們創(chuàng)新認識、探究精神。在上好課的同時，細致地批閱作業(yè)，并協(xié)助學生及時訂正。課外對學習有困難的學生進展輔導?！　∽寣W生學好文化課的同時，我努力培養(yǎng)學生本領，想方設法讓學生進取主動地參與到班級的治理與建立中。與學生合作是班主任工作的重點?！缎抡n程標準》明確指出“教師是一個決策者，而不再是一個執(zhí)行者?！标P于班級治理，我們不能“一手包辦”，也不能“放任自流”，而應建立以學生為主體、全員參與，以教師為主導、協(xié)助治理的合作關系，建立一套自律的班級治理方式。通過民主、自主的競選后，在班干部上崗前，要作好崗前培訓，使他們明確自我的職責和工作范圍，以及要到達的目的(或效果)。學生在工作中總會表現(xiàn)出稚嫩的一面，需要教師去指導、去組織。因而，在班干部日常治理中，對出現(xiàn)的征詢題要及時處理處理。同時，通過每周的班會和其它渠道，對班級現(xiàn)狀了如指掌，做到活而不亂、嚴而有度，并按照實際情景做出下一步?jīng)Q策?！　“乩瓐D說：“教育者的質量為教育成功的要素?！鄙斫讨赜谘越?。我努力從小事抓起，讓學生養(yǎng)成良好的行為適應。低年級兒童缺少自主認識，教室里有時粉筆掉地上或地上出現(xiàn)果殼紙屑，特別多學生都不會自覺地去撿，因而我就以身示范，自我撿、自我掃。學生看到后，紛紛跑來協(xié)助，我就趁機表揚、引導，讓他們認識到維持環(huán)境的干凈是大家的職責，是大家的榮耀。以后，學生都能特別自覺地堅持教室的干凈?！　“嘀魅蔚墓ぷ魇乾嵥榈?，卻更需要耐心和細心。我熱愛每一位學生，他們和我是平等的，我尊重他們，也努力地去理解他們。平常課前課后，盡量到學生當中去，和他們聊天，聽學生反映，觀察學生的精神狀態(tài)和情緒變化。誰提高了，給予表揚和勉勵。誰退步了，給予點醒和鞭策。誰生病了，給予關心和保護。誰有困難，給予協(xié)助和撫慰。讓學生親近自我，使自我成為他們的朋友。在工作中，我覺察與學生交談，異常是進展思想教育時，需要把握學生心理，運用必須的談話技巧。這一點受本身年齡、教學經(jīng)歷阻礙，我還稍嫌稚嫩。因而，我正潛心研讀相關的心理學和教育教學材料，學習別人寶貴經(jīng)歷，努力使自我做得更好?！　⌒『⒕秃盟埔粡埌准?，上頭的五彩斑斕總是漸漸積累，此刻的底色將注定其根底色彩。紅則愈紅，黑則愈黑。而我期望我?guī)Ыo學生的的一片晴空、綠地、清水......這些最純潔、最美麗的畫面擺在我面前時，我會更加努力地邁好每一步?！　〗處煹馁澝涝蕉?，學生就越顯得爽朗可愛，學習的勁頭就越足。作為教師都有如此一種感受，各班總有幾個學生既不勤奮上進，又不惹事生非，對班級一切活動既不反對抗議，又不積極參加。盡管學業(yè)平平，卻不名落孫山。一般情景下，既得不到教師的表揚，也得不到教師的批判，是一些容易被教師無視遺忘的學生?！　∫蚨?，不管是學習過程中，仍然學生的生活中，都應當注重以人為本，面向全體，細心觀察，捕捉他們身上的每一個閃光點，及時把贊美送給每一學生，使之發(fā)揚光大。使每個學生都感到“我能行，我會成功?！睂嵺`使我明白得，教師一句鼓舞的話語，一個贊美的眼神，一個鼓舞的手勢......往往能給我們帶來意想不到的收獲。教師對學生小小的成功，點滴的優(yōu)點給予贊美，能夠強化其獲得成功的情緒體驗，滿足其成就感，進而激發(fā)學習動力，培養(yǎng)自決心，促進良好心理質量的構成和開展，有助于建立和諧的師生關系，營建一個非法向上的班團體氣氛。請多給學生一點贊美吧，由于她明天的成功就蘊藏在你的贊美之中。