【正文】 情況下自以為是地進(jìn)展“治理”。今天的許多學(xué)校不也經(jīng)常上演著“褲子現(xiàn)象”嗎？　　①如，某校在教育局組織的全市調(diào)研測試中，英語學(xué)科成績不理想。學(xué)校的某科室說： “教誨處是如何抓教學(xué)的？”又有科室說：“學(xué)生英語成績不理想與老師的教學(xué)水平親密相關(guān)，教科室在提升師資素養(yǎng)上有欠缺！”還有科室說：“英語成績不理想與學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好有關(guān)，大隊(duì)部需要引領(lǐng)班主任培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！薄泊朔N種，不一而足。因而，奔著提升英語成績這個(gè)目的，各科室緊鑼密鼓地運(yùn)作開了……一時(shí)間，教誨處鋪天蓋地地聽課評課，幾乎聽遍了所有老師的課；教科室三天一座談，每周一培訓(xùn)，忙得老師連軸轉(zhuǎn)；大隊(duì)部也不閑著，一系列的英語活動(dòng)如雨后春筍……　?、谀敲炊嗟拇胧┰诙虝r(shí)期內(nèi)一攬子下來，老師真是“不堪承受其重”，無所適從了。負(fù)擔(dān)過重必定導(dǎo)致淺薄。這無疑是“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”的短視行為，是治理中的一種盲動(dòng)。特別難想象能提升英語教學(xué)質(zhì)量。與之相仿的典型現(xiàn)象還有“一個(gè)和尚挑水吃，兩個(gè)和尚抬水吃，三個(gè)和尚沒水吃”，從本質(zhì)上說，他們并不懶。但是，由于壁壘嚴(yán)峻，缺乏溝通與協(xié)調(diào)，便滋生了三個(gè)和尚的“等、靠、要”的思想，在這種狀態(tài)下的工作效率可想而知。　?、凼聦?shí)上，學(xué)校的職能科室應(yīng)該加強(qiáng)溝通，統(tǒng)籌研討整合提升教學(xué)質(zhì)量的策略。教學(xué)治理上，聽課是必須的，但是全面鋪開就沒有側(cè)重點(diǎn)；老師的培訓(xùn)是應(yīng)該的，但短時(shí)間內(nèi)想速成，則是在建立空中樓閣；學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成是重要的，關(guān)鍵在于平時(shí)的歷練和陶冶……因而，“打破壁壘，構(gòu)成合力”，這是中層職能部門在工作中應(yīng)該追求的境地?！　》此肌懊鏃l的故事”拋棄教條?！　、虐咐阂粋€(gè)學(xué)校教誨處下午通知有關(guān)老師加班評選參賽的學(xué)生習(xí)作，需要學(xué)校食堂晚上安排便餐——下點(diǎn)面條。有位主任說，這要向分管教學(xué)的校長匯報(bào)，再由分管校長向一把手匯報(bào)，一把手會(huì)布置分管總務(wù)的副校長，總務(wù)副校長會(huì)通知總務(wù)處做預(yù)備，總務(wù)處自然會(huì)安排炊事班留一個(gè)人來預(yù)備便餐……　?、品此迹汗P者以為，照如此運(yùn)作，可能作文評選完畢了，這“下面條”的事情還在請示與布置當(dāng)中。事實(shí)上，關(guān)于如此的事情，實(shí)在沒有逐級請示匯報(bào)的必要。完全能夠運(yùn)用治理學(xué)中的“跳板原則”，教誨處直截了當(dāng)與總務(wù)處打個(gè)招呼就行了……這給我們的教育教學(xué)治理以許多警示。實(shí)踐中，不少學(xué)校的中層職能部門往往怕這怕那，處于一味聽命或不作為的狀態(tài)，好多工作確實(shí)是在如此的請示與匯報(bào)中被耽誤甚至不了了之了?！　、俟P者以為，那種過度依賴“自上而下”的層級治理，只能使教職員工處于聽命的被動(dòng)狀態(tài)，缺乏創(chuàng)新的熱情、動(dòng)力和思路。鑒于此，各職能科室在學(xué)校工作中不但要努力提升執(zhí)行力，而且要提升思想力和創(chuàng)新力。既要工作到位，不越位；更要補(bǔ)位，不教條……否則，許多基層中的簡單征詢題就會(huì)在一些“本位主義者”的手中越忙越亂，導(dǎo)致簡單征詢題復(fù)雜化，而喪失了開展工作的時(shí)機(jī)，甚至是學(xué)校開展的機(jī)遇?！　、谝恍┲行W(xué)里，中層職能部門的“壁壘現(xiàn)象”和“教條認(rèn)識”是客觀存在的，其積弊對學(xué)校治理工作產(chǎn)生的消極妨礙較大，這種失衡現(xiàn)象是需要認(rèn)真審視并努力匡正的?！　∷?、考慮題　　目前，從優(yōu)秀老師隊(duì)伍中提拔和任用中層干部，已成為許多學(xué)校干部選拔的主要途徑。請你對這種做法有何看法？　　答：⑴如此做的緣故不外乎兩個(gè)方面：①是優(yōu)秀老師在教育教學(xué)工作中成績突出，在學(xué)校教職工中有一定的知名度及能效度，從中提干能夠在教職工中起到鼓舞和典范作用；②是學(xué)校將這一舉措作為對優(yōu)秀老師獎(jiǎng)勵(lì)和確信的一種手段，抑或是留住人才的一種需要?！　、七@本來無可厚非。作為新提拔的學(xué)校治理人員，首先必須具有一定的工作業(yè)績，否則將難以服眾。而步入領(lǐng)導(dǎo)崗位，關(guān)于一般老師而言，也是個(gè)人事業(yè)成就的主要表現(xiàn)之一，這符合“不想當(dāng)元帥的士兵不是好士兵”的法則。因而，不管從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到老師層面，都認(rèn)為從優(yōu)秀老師中選拔學(xué)校中層干部是順理成章的?！　、菑膬?yōu)秀老師中選拔學(xué)校中層干部也潛藏著負(fù)面妨礙。①直截了當(dāng)造成學(xué)校優(yōu)秀老師能效降低，優(yōu)質(zhì)師資缺失——一個(gè)優(yōu)秀老師成為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)后，其工作性質(zhì)只有一半是老師，另一半則變成了行政新手（其角色相當(dāng)于老師隊(duì)伍中的新老師），原來能夠教兩個(gè)（或以上）教學(xué)班，如今一般只能教一個(gè)教學(xué)班，而剛剛接手的行政治理工作卻需要花費(fèi)較多的時(shí)間和精力去探索和考慮，相關(guān)于原先游刃有余的單一的教學(xué)工作來說，顯得尤為費(fèi)勁，因而，需要投入比半個(gè)教學(xué)工作量更多的精力，這無疑會(huì)妨礙和打亂他們原先沉著的教育教學(xué)行為和節(jié)拍，甚至妨礙到本人原先較占優(yōu)勢的教學(xué)工作（如備課不充分、作業(yè)不能及時(shí)修改、和學(xué)生缺乏交流等），直至最后妨礙到本人的教學(xué)質(zhì)量?！　、诩又亓藘?yōu)秀老師的心理負(fù)擔(dān)——一方面特別想把工作做好，以便樹立威信，不負(fù)領(lǐng)導(dǎo)信任，另一方面又由于缺乏經(jīng)歷，治理（組織）工作常不如人意，特別想組織活動(dòng)，又特別怕組織活動(dòng)，時(shí)常有進(jìn)退維谷、如履薄冰之感，其心理壓力凡親歷者皆深有體會(huì)。優(yōu)秀老師不等于稱職干部——關(guān)于學(xué)校來說，有些優(yōu)秀老師，讓他們僅作為一名老師或班主任，要遠(yuǎn)比做一名中層治理者發(fā)揮的作用及對學(xué)校的奉獻(xiàn)更大！假如給他們一個(gè)班級，哪怕是最差的，特別可能在不長的時(shí)間就會(huì)變成優(yōu)秀班級，而給他們一個(gè)部門（或?qū)W校治理?xiàng)l線），或許從領(lǐng)導(dǎo)到教職工對他們的工作都難以認(rèn)同，最終的結(jié)果可能會(huì)導(dǎo)致原先的優(yōu)秀老師成為一名不合格的中層干部，這不僅妨礙到學(xué)校工作的正常開展，也妨礙了優(yōu)秀老師的本身開展?！　∮幸晃黄髽I(yè)家說過：“任何組織的成功都是5％正確的決策加上95％高效的執(zhí)行，沒有執(zhí)行，一切等于零?！睂W(xué)校治理不也是如此嗎？ 如何提高學(xué)校各層次的執(zhí)行力呢？　　答：⑴學(xué)校的執(zhí)行力確實(shí)是要把辦學(xué)思想、開展規(guī)劃、學(xué)校決策一步一步落到實(shí)處的才能。假如沒有執(zhí)行力，那么校長的辦學(xué)思想再先進(jìn)，辦學(xué)目的再鮮明，辦學(xué)決策再科學(xué)，也只能成為寫在紙上，掛在墻上，留在嘴上的空洞設(shè)想。因而，校長一定要注重提高學(xué)校各層次的執(zhí)行力?！　、埔岣邎?zhí)行力。①要做到變老師的服從為老師的認(rèn)可。老師是學(xué)校開展的主人，辦學(xué)思想、開展規(guī)劃等內(nèi)容，只有得到廣大老師的認(rèn)可，才能確保其有效施行。因而，校長要通過宣傳、溝通等方式讓老師理解校長的辦學(xué)思想，他們才能在行動(dòng)上落實(shí)。②要做到變老師的服從為老師的參與。學(xué)校的開展需要全體老師的通力合作。只有全體老師心往一處想，才往一處使，才能使學(xué)校的辦學(xué)思想、各項(xiàng)決策落到實(shí)處。　　⑶校長一定要推行民主治理，讓老師參與到學(xué)校的治理中來。為此，校長能夠依照不同的決策內(nèi)容，邀請不同的老師代表參加學(xué)校的行政擴(kuò)大例會(huì)，請他們發(fā)表建立性的意見和建議，讓老師真正成為學(xué)校的主人。如此這般，學(xué)校的執(zhí)行力自然會(huì)順暢而加強(qiáng)?！　W(xué)校中層干部輪崗利大于弊依然弊大于利？　　答：⑴一種觀點(diǎn)認(rèn)為中層干部輪崗是弊大于利，由于被輪崗的中層干部在思想上會(huì)有失落感，同時(shí)每個(gè)人對本人的工作崗位有一個(gè)熟悉的過程，再說學(xué)校治理的專業(yè)化是一個(gè)趨勢，從事合適本人崗位的工作能夠作出更大的奉獻(xiàn)，校長要學(xué)會(huì)用人，不能把不適宜的人放到不適宜的崗位上去。⑵一種觀點(diǎn)認(rèn)為中層干部輪崗利大于弊，由于中層輪崗是大勢所趨，是改革和開展的需要，有利于學(xué)校資源的優(yōu)化整合，也有利于學(xué)校工作的和諧交流和溝通，對個(gè)人來說也更有利于中層干部的專業(yè)開展，使本人的潛能得到更大的發(fā)揮，他們的優(yōu)點(diǎn)和專長能夠從特別多崗位中發(fā)揮出來，輪崗不僅有利于中層干部的開展，更是對中層干部的一種保護(hù)?！　、沁€有一種觀點(diǎn)認(rèn)為中層干部輪崗不能簡單地認(rèn)為是利大依然弊大，要因校制宜，從本校的實(shí)際情況出發(fā)，具備操作條件時(shí)才能實(shí)現(xiàn)輪崗，這更有利于學(xué)校工作的穩(wěn)定和開展。