20xx我的錯誤作文300字-資料下載頁
2025-03-30 04:26本頁面
【正文】 修正后的評價，每一步都具有其不同的特點，不同的作用。預(yù)作的的初評重在“診斷”；學(xué)例后的評議，重在“導(dǎo)改”；修正后的評價重在“鑒賞”。在講評中我應(yīng)用了以下的方法： 所謂擇優(yōu)講評法，確實是在講評中選擇差生中好的地點進展講評的方法。這方法可運用于講評中的每一步。傳統(tǒng)的作文教學(xué)，不管哪一步，當眾講評作文中表現(xiàn)出的優(yōu)點，往往是好生的作文，表現(xiàn)出的缺點，往往是差生的作文。這就導(dǎo)致了如此一種現(xiàn)象，好生聽到本人的作文愛到表揚，覺得理所因而，差生的作文遭到批判，也無難過的心情，他們已習(xí)以為常。老師在上面講得累，下面學(xué)生聽得厭。我認為差生的作文再不好，但總有閃光點，總有個把好的，詞語用得好的，這些都可提出表揚。老師不吝嗇贊美的語言，不僅在修正后的講評中采納，而且在差生不象樣的預(yù)作后也要采納，使他們看到本人的進步，樹立本人完全能寫好作文的決心。如，在寫《我真歡樂》這篇作文時，王立冬把他爸爸帶他去觀看申花隊與萬達隊的足球競賽寫了出來。由因而真實的事，作者在初稿中就有幾處真實的心理描寫。我就抓住這一點，大加評講，表揚，不僅讓王立冬嘗到了寫作的甜頭，樹立了把這篇作文寫好的決心，而且讓其他學(xué)生明白了終究該怎樣寫，讓其他差生看到了本人也可能遭到表揚的希望，使他們對寫作產(chǎn)生了興趣。由于擇優(yōu)講評法是針對學(xué)生普遍愛聽表揚的特點，運用面較廣，運用以后，學(xué)生明顯地表現(xiàn)出對作文的興趣，我私下與父母聯(lián)絡(luò)，王立冬父母歡樂地對我說：“楊老師，我的小孩是不是得到了表揚了，這幾天總是甜滋滋的，回來做作文比過去認真多了?！薄斑^去他寫作文從來沒得到表揚過，你表揚他后，他在家歡樂極了，說一定要把這篇作文寫好?！彼^缺乏私下點撥講評法，即用商量、委婉的語句私下指出學(xué)生作文中的缺乏之處，能不寫在作文上盡量不要寫?？捎谩斑@段話是否能夠如此改??”、“假設(shè)再??那就更好了?！钡人较绿岢鼋ㄗh。它能夠運用于預(yù)作后的初評和學(xué)例后的評議過程。擇優(yōu)講評法，讓學(xué)生嘗到了成功的喜悅，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，缺乏私下講評法那么讓學(xué)生看到了作文的缺乏之外，既讓學(xué)生的作文得到提高，又照顧到他們的面子，不減弱對作文的興趣，實際上，他是擇優(yōu)講評法的特別好的補充。為了下次講評得到表揚，學(xué)生將認真地去修正。在私下講評過程中，老師自始至終語氣委婉，所指出的缺乏又不寫在本子上，使他們更容易接受，從而能發(fā)奮寫好作文。就拿剛剛所說的王立冬同學(xué)的作文，盡管當眾表揚了他，但畢竟，作文中征詢題特別多，如語句不通暢，內(nèi)容寫不詳細，用語不恰當?shù)?。通過缺乏私下點撥講評法的施行，使差生在修正中提高了作文水平，嘗到了跳一跳摘到果子的喜悅，激發(fā)了強烈的寫作文興趣。 所謂互評式講評法，確實是充分調(diào)動學(xué)生的主觀能性，讓差生和好生一起參與互評作文。能夠是兩兩互評，也可一人講眾人評。做到人人參與評講，個個分享勞動成果。這個方法能夠用于個修正后的評價過程中?；ピu式講評法，是讓學(xué)生本人去評點別人的作文。由于通過預(yù)作后的初評和老師的私下點撥修正，差生的作文中也不乏好詞好句佳段，因而，差生的作文在得到同學(xué)點評時，差生會特別留意，而且經(jīng)常會聽到表揚。由于表揚
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