【正文】 收入，加快新農(nóng)村建立步伐，加速提高工業(yè)化、城市化進(jìn)程，制定優(yōu)惠政策，加大招商引資力度，多制造就業(yè)崗位，讓農(nóng)村群眾就近務(wù)工，從而減少留守兒童?！　∈菍W(xué)校及教師的義務(wù)性勞動，沒有政府為之提供的保障措施，他們的義舉是特別難持續(xù)進(jìn)展下去的，因此政府的底線是確保九年義務(wù)教育的順利施行，尤其是農(nóng)村貧困地區(qū)和貧困人口的義務(wù)教育逐步實(shí)現(xiàn)全部免費(fèi)，從受教育時機(jī)上確保存守兒童都要有學(xué)上?！　∫M(jìn)一步落實(shí)有關(guān)法律、法規(guī)、保障留守兒童的合法權(quán)益，落實(shí)政府應(yīng)擔(dān)負(fù)的責(zé)任。加強(qiáng)對農(nóng)村中小學(xué)校及其教師在農(nóng)村留守兒童教育工作上的責(zé)任權(quán)利的監(jiān)管，固定學(xué)校及其教師在農(nóng)村留守兒童教育工作上的責(zé)任權(quán)利以及經(jīng)費(fèi)作保障，經(jīng)常性的績效考核，責(zé)任到人?！　】s小城鄉(xiāng)差距，建立適應(yīng)社會和諧開展的新體制。我國要逐步改變現(xiàn)有的戶籍制度，保障勞動力的合理流淌，應(yīng)制定優(yōu)惠政策，采取配套措施，鼓舞引導(dǎo)有條件的農(nóng)民工融入城市，協(xié)助他們適應(yīng)城市的生活環(huán)境，接受留守兒童在父母務(wù)工所在地入學(xué)。第六，政府加大對農(nóng)村教育投入，加大對農(nóng)村中小學(xué)階段寄宿制學(xué)校建立的投資力度，建立起義務(wù)教育階段相配套的寄宿制學(xué)校，不斷完善根底設(shè)備，盡最大努力為留守兒童提供良好的成長環(huán)境。　　最后，從政府層面來說，要完全處理留守兒童的征詢題，需要各個部門和各級政府的充分協(xié)作，有效處理農(nóng)村的留守兒童征詢題，不能等征詢題特別嚴(yán)峻時才采取補(bǔ)救性措施，而應(yīng)提早做好處理留守兒童的教育征詢題?！　?二)充分發(fā)揮學(xué)校教育　　學(xué)校是培養(yǎng)人這一特別使命的場所，學(xué)校理應(yīng)承擔(dān)起小孩的教育和治理的責(zé)任，充分發(fā)揮學(xué)校教育在個體開展中所起的主導(dǎo)作用。由于家庭生活的不完好，留守兒童在心理開展上比較其他學(xué)生存在更多的困惑與征詢題，他們需要學(xué)校給予更多的協(xié)助與疏導(dǎo)，需要通過教師、集體的平和彌補(bǔ)親子關(guān)系缺失對其人格健全開展構(gòu)成的消極阻礙。但由于教育理念、辦學(xué)條件、師資力量等多方面的制約，農(nóng)村學(xué)校特別少開設(shè)專門的心理課程并裝備專門的心理教師。但從現(xiàn)實(shí)的情況來看，學(xué)校在留守兒童的教育征詢題上顯然沒有到位，學(xué)校在處理農(nóng)村留守兒童的教育征詢題上應(yīng)擔(dān)當(dāng)主角“?！　W(xué)校的教育理念要更新，即從單純追求升學(xué)率轉(zhuǎn)向追求全體學(xué)生的全面健康開展上來。理念是行動的導(dǎo)游，只有在觀念上發(fā)生變化，才能有效地指導(dǎo)教育教學(xué)的實(shí)踐?！　♂槍Π嗉壷嘘P(guān)注共性“多，而無視留守兒童特別群體或個體的情況，我建議要充分發(fā)揮班主任的教育治理功能，班主任要給這些留守兒童以特別的關(guān)愛，多接近他們，并利用班集體的力量構(gòu)成一個平和、寬松的成長環(huán)境，讓留守兒童能實(shí)在感遭到班集體的平和，以最大限度地彌補(bǔ)由于親子關(guān)系的缺失而給他們帶來的損害。　　學(xué)校應(yīng)逐步建立并實(shí)在執(zhí)行留守兒童監(jiān)測制度，建立留守兒童的個人檔案，實(shí)行動態(tài)治理。建立三知、三多、三溝通“ 機(jī)制(對留守兒童根本情況、留守兒童監(jiān)護(hù)人情況、留守兒童父母外出務(wù)工去向及聯(lián)絡(luò)等方面的知情。多與留守兒童談心交心，多開展充滿人文關(guān)心的集體活動，多到留守兒童家庭進(jìn)展家訪。定期與留守兒童的父母、監(jiān)護(hù)人、所在學(xué)校和校外教導(dǎo)員、代管人進(jìn)展溝通)，為有針對性地開展教育和治理工作奠定根底。及時理解留守兒童的學(xué)習(xí)和生活情況，并按照情況進(jìn)展分類教育治理，讓在留守兒童身上發(fā)生的征詢題消滅在萌芽狀態(tài)?！　?三)完善社會教育　　生命個體的成長離不開社會，社會教育是個體開展不可或缺的環(huán)節(jié)。留守兒童的教育征詢題是一個極其復(fù)雜的、綜合性的社會征詢題，僅依托教育行政部門和學(xué)校的力量特別難完全處理，需要社會各方面力量的介入。由于受農(nóng)村社會經(jīng)濟(jì)、文化整體開展水平的限制，農(nóng)村地區(qū)的社會教育效勞體系尚未建立，專門扶持農(nóng)村留守兒童教育征詢題的社會組織更是空白。留守兒童社會教育嚴(yán)峻缺乏，減弱了社會在留守兒童教育中應(yīng)該發(fā)揮的作用，也使家庭教育、學(xué)校教育和社會教育，三位一體的理想“教育功能化為烏有?！　“凑债?dāng)前農(nóng)村社會開展的實(shí)際情況，社會可作為加強(qiáng)和完善農(nóng)村社會教育組織或機(jī)構(gòu)建立，充分發(fā)揮社會教育對學(xué)校教育和家庭教育缺失的彌補(bǔ)作用，使家庭教育、學(xué)校教育和社會教育三位一體，互補(bǔ)共生。詳細(xì)的做法可以考慮由基層學(xué)區(qū)、村委會以及學(xué)校，共同構(gòu)建農(nóng)村留守兒童教育和監(jiān)護(hù)體系。相關(guān)部門應(yīng)在城市民工集中地開展宣傳教育工作，通過宣傳教育，提高他們對子女教育重要性的認(rèn)識，引導(dǎo)他們妥善處理好提高經(jīng)濟(jì)收入、改善生活條件與子女教育之間輕重緩急的利弊關(guān)系，樹立家庭的可持續(xù)開展觀念。同時在農(nóng)村地區(qū)應(yīng)積極開展對留守兒童家長的教育培訓(xùn)，協(xié)助他們樹立家庭教育的正確觀念，理解家庭教育的根本常識，與子女之間保持有效溝通，關(guān)心小孩的全面成長。發(fā)揮社會化協(xié)調(diào)機(jī)制、法制效勞機(jī)構(gòu)的作用，加強(qiáng)對未成年人的法制教育和自護(hù)教育，依法維護(hù)留守兒童的合法權(quán)益，為留守兒童辦好事、辦實(shí)事，制造健康成長的良好社會環(huán)境?！　?四)注重家庭教育　　盡管農(nóng)村中小學(xué)校在農(nóng)村留守兒童教育治理方面做了不少工作，學(xué)校教師對留守兒童也進(jìn)展特別照顧與關(guān)愛，但是家長在留守兒童教育工作上的作用是其他力量所不可替代的。教師的關(guān)注僅僅是兒童構(gòu)成學(xué)習(xí)動機(jī)的外部動因之一，是出于學(xué)校和教師的教育良知與責(zé)任認(rèn)識,但是家庭是教育兒童、青年最重要的場所，家庭教育對子女今后的開展起著至關(guān)重要的作用。留守兒童的家庭通常是父母一方或雙方都外出務(wù)工，將小孩交由單方照管或由四老“(爺爺、奶奶、外公、外婆)照管，但是農(nóng)村留守兒童家庭不能為兒童提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，且大部分留守兒童在家還要承擔(dān)大量的家務(wù)和農(nóng)活。代管人要么年事已高，除照顧小孩的根本生活外，無力教育小孩，要么是文化素養(yǎng)低下，無力輔導(dǎo)小孩的學(xué)習(xí)，其家庭也缺少文化氣氛，從而造成留守兒童家庭教育環(huán)境的進(jìn)一步惡化。另一方面，一個認(rèn)識上的錯誤，僅關(guān)注掙錢給小孩吃好、穿好等物質(zhì)上的滿足，取而代之的是要加強(qiáng)與小孩情感的溝通，讓他們體會到父母的愛，穩(wěn)定親子關(guān)系，這種給小孩精神上的平和是物質(zhì)滿足所遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能比及的?！　〖彝?gòu)造的不完好導(dǎo)致留守兒童家庭教育功能的失調(diào)和弱化，完好的家庭教育功能的發(fā)揮應(yīng)該是包括父母雙方對小孩的阻礙，父母雙方的教育合力“是保障小孩身心健康成長的關(guān)鍵，而留守兒童家庭構(gòu)造的變化必定會部分地消解這種教育的合力“，從而減弱家庭教育的整體功能。為此，父母要充分留意親子之間的溝通與交流方式，要留意時間上不能相距太久，最好能做到每周交流一次，及時理解小孩的生活、學(xué)習(xí)情況。在溝通的內(nèi)容上，不能只談學(xué)習(xí)成績，其他方面也應(yīng)該詢征詢，特別是青春期的小孩，需要更多的關(guān)心。除了與小孩保持經(jīng)常的聯(lián)絡(luò)外，還應(yīng)經(jīng)常與子女的任課教師、班主任聯(lián)絡(luò)，理解他們各方面的表現(xiàn)?！　》e極推進(jìn)建立留守兒童家長學(xué)?！?， 提高留守兒童監(jiān)護(hù)人和代理人的責(zé)任認(rèn)識及教育才能，是阻礙農(nóng)村留守兒童健康成長的重要要素。目前相當(dāng)一部分留守兒童家長、代理家長、監(jiān)護(hù)人對留守小孩的責(zé)任認(rèn)識較差，有的只是滿足留守小孩物質(zhì)需要，照顧留守小孩的生活起居。除了責(zé)任認(rèn)識以外，他們監(jiān)護(hù)、教育留守兒童的技術(shù)水平更是有待提高。這就需要各級政府、學(xué)校共同合作，致力于留守兒童家長學(xué)校的建立，保障經(jīng)費(fèi)，提供場所，保證師資，把留守兒童家長學(xué)校辦成培養(yǎng)監(jiān)護(hù)人與代理人的教育責(zé)任與水平的重要基地?！　】傊?，作為一種復(fù)雜的社會現(xiàn)象，留守兒童教育征詢題不僅關(guān)系到留守兒童本身的健康成長，也關(guān)系到廣大農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)和社會開展的穩(wěn)定，關(guān)系到社會主義和諧社會的構(gòu)建。因此，要充分協(xié)調(diào)和發(fā)動政府、家庭、學(xué)校和社會的力量，共同關(guān)注并實(shí)在處理好農(nóng)村留守兒童教育征詢題，更好地推進(jìn)社會主義和諧社會的建構(gòu)和開展。