20xx人物對話作文精選-資料下載頁
2025-03-30 02:48本頁面
【正文】 次明晰，二要留意人物的特征。這篇對話，寫的是為吃西瓜引起的一場爭論。從中我們能夠看出：哥哥禮貌讓人；弟弟專橫跋扈；媽媽遇事遷就；姥姥溺愛孫子。人物的性格特點，流露于字里行間。小作者因而寫得如此真切，是由于本人對事物進展了細心腸觀察，寫出了本人的真情實感。例二《在路上遇到的一件事》中午，我到副食商店去買醬油，剛走出家門就看見一輛自行車飛駛過來，我心一驚，身一側(cè)，那輛車就從四周擦過去，真險呀！我放眼一看，騎車的是一個身穿花格子的青年，后貨架子上還坐著一個大個子。我正想走，突然一聲喊：“站??！”原來，一位老爺爺在招呼那兩位騎車的人。這時，只見那老爺爺走上前去，說：“你倆下車，先別走！”花格子頭一歪，神氣地說：“你憑什么不讓我們走！”“憑什么，就憑你們違犯交通規(guī)那么！”老爺爺理直氣壯地說。“走！別理他！”大個子一聲招呼，花格子又要推車走。老爺爺一把捏著車閘，說：“誰敢走！”兩個年輕人見走不了，只好換了口氣說：“大爺，我們有急事，就這么一回，下不為例?！薄罢漳氵@么說，只要有急事，交通規(guī)那么就能夠作廢了！”老爺爺激動地說?！斑@……”兩個年輕人啞口無言了。大個子跳下車來，連連說：“我們錯了?！彼洲D(zhuǎn)身告訴“花格子”：“你先走，我步行去！”臨走時，兩人還回頭向老爺爺說了聲：“感謝！”這也許是老爺爺使他們明白得了交通規(guī)那么的重要?！苍u語〕用對話的方式表達一件事情時，要留意交待明晰事情的前因后果和開頭結(jié)尾的互相照應。本文表達一位老爺爺制止一位青年人騎車帶人、違犯交通規(guī)那么的一件事，條理明晰，層次明晰。先寫老爺爺覺察騎車帶人，趕忙制止；緊接著寫以理說服，批判；最后寫青年人接受教育，勇于認錯。從中使我們明白得，人物的對話，能夠推進事情情節(jié)的展開，更好地表現(xiàn)中心思想。例三《教師教育學生》放學后，我和王敏同學吵得面紅耳赤。教師把我叫到了辦公室里。我漲紅著臉，預備“挨訓”。張教師望望我，喃喃地說：“如何啦，一下課，你們就吵起來了。”教師的一句話勾起了我的傷心事。我氣呼呼地說：“王敏把我的鉛筆盒碰在地上，還說活該！”說著，眼圈里直轉(zhuǎn)眼淚?！班蓿瓉砭蜑檫@點事。”教師聽了不住地抿嘴笑?！安唬 蔽依碇睔鈮训卣f，“王敏還說，我的鉛筆盒放的不是地點?！蔽以秸f越激動，恨不得讓教師好好評評理。沒想到，張教師卻轉(zhuǎn)開話題，拿起一本連環(huán)畫，讓我看看。那上面畫著雷鋒叔叔在學開拖拉機時，教師傅錯怪他壓得地面質(zhì)量不高，批判他。但是雷鋒叔叔卻謙虛接受，利用工休時間，重新翻整地面。張教師撫摸著我的肩膀說：“同學之間要互相謙讓，絕不能得理不讓人。你看，雷鋒叔叔做得多好！”教師的話，像把小錘一下敲在我的心上，簡直不知說什么好。張教師又從我的書包里掏出鉛筆盒，細心腸檢查一遍，親切地說：“你瞧，一點也沒摔壞呀！”說著，還用抹布擦拭著鉛筆盒。我不好意思地趕忙接過鉛筆盒，連連說：“教師，我明白了！”張教師聽了，臉上露出了愉快的笑容。〔〕這篇片段，緊扣題意“教育”二字寫人敘事，文章思路明晰。在寫人物語言的同時，十分細膩地寫了人物的心理活動。二者之間嚴密結(jié)合，渲染了氣氛，襯托了中心。本文寫教師的語言盡管不多，但寥寥幾筆，直點了全文的主題。寫“我”的心理活動和語言，說明了教師“教育”的效果，明辨了應該如何樣對待同學之間的糾紛。例四《寫大字》我趁他不在，用舌頭把筆舔得尖尖的，學著爸爸往常告訴我的執(zhí)筆方法，寫了起來?？蛇@哪像字啊！一點是個大墨團，一豎像根細木棍，一橫是條小蚯蚓，一捺變成了大掃把。我看著
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