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20xx人物對話作文精選-資料下載頁

2025-03-30 02:48本頁面
  

【正文】 次明晰,二要留意人物的特征。這篇對話,寫的是為吃西瓜引起的一場爭論。從中我們能夠看出:哥哥禮貌讓人;弟弟專橫跋扈;媽媽遇事遷就;姥姥溺愛孫子。人物的性格特點,流露于字里行間。小作者因而寫得如此真切,是由于本人對事物進展了細心腸觀察,寫出了本人的真情實感。例二《在路上遇到的一件事》中午,我到副食商店去買醬油,剛走出家門就看見一輛自行車飛駛過來,我心一驚,身一側(cè),那輛車就從四周擦過去,真險呀!我放眼一看,騎車的是一個身穿花格子的青年,后貨架子上還坐著一個大個子。我正想走,突然一聲喊:“站??!”原來,一位老爺爺在招呼那兩位騎車的人。這時,只見那老爺爺走上前去,說:“你倆下車,先別走!”花格子頭一歪,神氣地說:“你憑什么不讓我們走!”“憑什么,就憑你們違犯交通規(guī)那么!”老爺爺理直氣壯地說。“走!別理他!”大個子一聲招呼,花格子又要推車走。老爺爺一把捏著車閘,說:“誰敢走!”兩個年輕人見走不了,只好換了口氣說:“大爺,我們有急事,就這么一回,下不為例?!薄罢漳氵@么說,只要有急事,交通規(guī)那么就能夠作廢了!”老爺爺激動地說?!斑@……”兩個年輕人啞口無言了。大個子跳下車來,連連說:“我們錯了?!彼洲D(zhuǎn)身告訴“花格子”:“你先走,我步行去!”臨走時,兩人還回頭向老爺爺說了聲:“感謝!”這也許是老爺爺使他們明白得了交通規(guī)那么的重要?!苍u語〕用對話的方式表達一件事情時,要留意交待明晰事情的前因后果和開頭結(jié)尾的互相照應。本文表達一位老爺爺制止一位青年人騎車帶人、違犯交通規(guī)那么的一件事,條理明晰,層次明晰。先寫老爺爺覺察騎車帶人,趕忙制止;緊接著寫以理說服,批判;最后寫青年人接受教育,勇于認錯。從中使我們明白得,人物的對話,能夠推進事情情節(jié)的展開,更好地表現(xiàn)中心思想。例三《教師教育學生》放學后,我和王敏同學吵得面紅耳赤。教師把我叫到了辦公室里。我漲紅著臉,預備“挨訓”。張教師望望我,喃喃地說:“如何啦,一下課,你們就吵起來了。”教師的一句話勾起了我的傷心事。我氣呼呼地說:“王敏把我的鉛筆盒碰在地上,還說活該!”說著,眼圈里直轉(zhuǎn)眼淚?!班蓿瓉砭蜑檫@點事。”教師聽了不住地抿嘴笑?!安唬 蔽依碇睔鈮训卣f,“王敏還說,我的鉛筆盒放的不是地點?!蔽以秸f越激動,恨不得讓教師好好評評理。沒想到,張教師卻轉(zhuǎn)開話題,拿起一本連環(huán)畫,讓我看看。那上面畫著雷鋒叔叔在學開拖拉機時,教師傅錯怪他壓得地面質(zhì)量不高,批判他。但是雷鋒叔叔卻謙虛接受,利用工休時間,重新翻整地面。張教師撫摸著我的肩膀說:“同學之間要互相謙讓,絕不能得理不讓人。你看,雷鋒叔叔做得多好!”教師的話,像把小錘一下敲在我的心上,簡直不知說什么好。張教師又從我的書包里掏出鉛筆盒,細心腸檢查一遍,親切地說:“你瞧,一點也沒摔壞呀!”說著,還用抹布擦拭著鉛筆盒。我不好意思地趕忙接過鉛筆盒,連連說:“教師,我明白了!”張教師聽了,臉上露出了愉快的笑容。〔〕這篇片段,緊扣題意“教育”二字寫人敘事,文章思路明晰。在寫人物語言的同時,十分細膩地寫了人物的心理活動。二者之間嚴密結(jié)合,渲染了氣氛,襯托了中心。本文寫教師的語言盡管不多,但寥寥幾筆,直點了全文的主題。寫“我”的心理活動和語言,說明了教師“教育”的效果,明辨了應該如何樣對待同學之間的糾紛。例四《寫大字》我趁他不在,用舌頭把筆舔得尖尖的,學著爸爸往常告訴我的執(zhí)筆方法,寫了起來??蛇@哪像字啊!一點是個大墨團,一豎像根細木棍,一橫是條小蚯蚓,一捺變成了大掃把。我看著
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