【正文】 認為老師的幸福感不是源于多得量化、多拿獎金，不是源于多受表揚多得榮譽，而是源于感受師生間親切真誠的情感，感受用本人的人生觀、價值觀、生活態(tài)度為學生的一生導航時的那種感受，我喜愛課堂上信息全方位傳遞的那種歡樂。為師是幸福的，更是神圣的！作為師者，我一向留意塑造學生高尚的人格，培養(yǎng)學生科學的人生觀、價值觀；作為育人者，我盡己所能樹一方正氣，營建良好的育人氣氛。在不斷的探究與考慮中，我有了一些較為深化的體會與。老師是一項以德為先的事業(yè)，要成為一名合格的人民老師，必需要為人師表。我不斷奉信“老師無小節(jié)”的信念，特別看重本人的老師身份，從不放松對本人的要求，在工作與生活中，總是以進步的思想去阻礙學生的思想，以標準的言行去標準學生的言行。教書育人是一項沒有多大名利的工作，愛崗敬業(yè)，默默奉獻是老師人格特征的重要方面。因而，我時時從大處著眼，處處以大局為重，不計個人得失。在學校每年的年度考核中，我的考核分幾次居全校榜首，幾次都放棄了評優(yōu)的時機，遭到同行們的一致好評，在學生中也產生了積極的阻礙。三尺講臺，是表達老師生命價值的主要平臺。多年來，課堂教學我不敢有絲毫懈怠，苦練根本功，認真研究教材，努力使學情、教材、教法和諧統(tǒng)一，我的教學已遭到學生的普遍歡迎。 在探究考慮中，我覺得現(xiàn)在的社會是信息高速開展的社會，知識的更新日新月異，我因而倡導學生向課本挑戰(zhàn)，向權威挑戰(zhàn)，向老師挑戰(zhàn)；給學生多一點考慮征詢題的時間，多一點知識消化反響的余地，多一點進展活動表現(xiàn)的時機，多一點體驗成功的愉悅環(huán)境，讓學生”動”起來，讓課堂“活”起來；我鼓舞學生學有創(chuàng)見，同意答錯重答，答不完好的補充完好，沒有想好的能夠再想，不明晰的能夠舉手再征詢，存在不同意見的可進展爭論和自由發(fā)表意見，使學生敢想、敢說、敢征詢、敢做、敢為；解放學生的頭腦、雙手、眼睛、嘴巴和時間，努力做到了以學生為主體，在探究中學習，在參與中開展。羊有跪乳之恩，鴉有反哺之義。是審坡中學嚴謹?shù)慕田L、純粹的校風浸染我，我感激栽培我的各級領導，他們總是不遺余力地扶持我、協(xié)助我，為我創(chuàng)始自由馳騁的天地，讓我不斷站在教育改革的最前沿。二十余年春華秋實，二十余年寒暑相易，我熱愛教育的初衷未改，而且這種熱愛教育、熱愛校園、熱愛學生的情懷變得更為悠遠而綿長。因而我能夠把工作的困難當成樂趣，將生活的苦澀化作對人生與事業(yè)甜蜜的暢想。三、情暖審坡學子心參加工作二十余年，我共擔任了二十三年班主任工作，其間擔任了十七年畢業(yè)班的英語教學。關于老師來說，一生中最重要的東西是什么呢？蘇霍姆林斯基的答復是：“熱愛兒童?！?愛，是人類情感的最高方式，更應該是教育情感的最高方式，有愛的教育才是真正的教育。愛，應該是自然的迸發(fā)而不是故作姿勢，應該是不求報答的甘心付出，更應該是數(shù)十年如一日的長久滋養(yǎng)。愛不僅意味著每個學生的喜悅和苦惱都敲打著你的心，引起你的考慮、關心和擔憂，不僅意味著小心翼翼地、深思熟慮地、關心備至地去觸及年輕的心靈，更意味著擁有一顆寬容之心，去引導學生臨時失當?shù)男袨椋拘褜W生臨時迷惘的靈魂。 教育的奇觀特別多時候都是由愛與寬容造就的。朱小蔓教授說：“有了老師的愛，就能夠激發(fā)出學生的情感，老師的人格和學生的人格就開場互動、阻礙和溝通，在潛移默化之中老師的人格轉化成了學生的人格，老師也就完成了人格化教育的任務?！睂W生是處于開展中的未完善的人，我們不能用不符合學生實際的標準來衡量學生的行為和思想，關于學生的錯誤或不完善之處決不能求全責備，否那么可能導致精神萎縮。一顆無愛、無寬容的冷漠之心，必將絞殺學生的智慧和個性。我不斷如一地把“愛”灑向每一位學生。在工作與生活中，用感情贏得感情，用心靈感受心靈，為學生的健康成長撐起一片藍天。教學中，我從來不刻意去記學生的長相和姓名，也從來不企求他們的報答和感激。但只要明白他是學生，能付出多少我就盡力而為。由于愛心不是因報答萌發(fā)的，老師的愛心當是無私的、職業(yè)性的、天分性的。工作中，我時刻提示本人：“成人之美要愿為蠟燭，育人成才要甘為人梯，修身養(yǎng)性要固守貧寒，潔身自好要淡泊名利。”老師對學生的愛是無私的，它要毫無保存的獻給所有學生；這種愛是深沉的，它蘊涵在為所有學生所做的每一件事當中；這種愛是神圣的，它能凝成水乳交融的友誼。02屆畢業(yè)生中有一個學生，最初分到我班的時候，學習大大滯后于其他同學，而且失去了學習的興趣。經理解，這是一個生在不幸家庭中的小孩。母親啞巴，父親為人忠厚，弟弟年幼，一家人的生活需要親戚、鄰居的周濟，這種不幸的家庭遭遇使這個學生幼小的心靈承受著難言的重創(chuàng)，自卑心理在四周冷淡的環(huán)境中日益嚴峻。面對她，我明白她最需要的是什么，一種強烈的責任感讓我下定決心：心靈的創(chuàng)傷要用“心藥”醫(yī)治。平日里，我利用課余時間跟她談心，鼓舞她“人窮志不能短”；天冷了，我提示她加厚衣服；沒錢買飯了，我把口袋中的錢遞到她的手里……記得一個冬天，她的手上早早地就長滿了凍瘡，我看在眼里，急在心上。因而，我就把本人往常戴過的一副半截手套送給她，她緊緊地把手套貼在胸前，眼淚汪汪地向我鞠了一躬，說：“老師，我會努力！”聽著他動情的話語，我的心被震撼了，