20xx年上學期班主任工作參考總結范文_02-資料下載頁
2025-03-25 22:53本頁面
【正文】 默化地阻礙和鼓舞學生良好習慣的養(yǎng)成。盡管本人特別累，但一看到同學們一次次地進步，內心別提多歡樂了。
三、加強后進生的思想轉化工作
特別多班主任都征詢過我同樣的征詢題“陳教師，你們班是不是沒有后進生，如何沒見過你帶調皮生到辦公室?”關于這個征詢題，我只是笑而不答復。
我相信不管是如何樣的班級都會有征詢題生，況且我們是平行班。一些班主任在學生發(fā)生征詢題后，急于處理，或找學生家長告狀，或到學校德育辦尋找處理的方法。我認為在學生發(fā)生征詢題后，大多數(shù)學生的心理會特別敏感、特別脆弱。假設再找家長和學校去刺激他們，特別容易產(chǎn)生更壞的結果。
通過實踐，我覺得，事情發(fā)生后，不要急于采取行動，而要靜下心來考慮。想一想，為什么會發(fā)生不該發(fā)生的事情，本人在處理征詢題的過程中有哪些缺乏。假設本人能處理，就不要找學校、家長。常言說得好：十個指頭不一般齊。關于調皮搗亂的學生，需要有耐心，要長期用真情去感化他們。我班的張強同學是一個連他的家長都對他失去決心的學生，每次對他進展批判，他都是一副無所謂的模樣，盡管我并沒有因此而放棄對他的教育，而是特別留意關心他、保護他，但一段時間后并沒有引起他的任何反映。一次偶然的時機卻使他發(fā)生了根本性的轉化。
有一次早上放學后，我正在家里忙著搞家務，忽然接到學校領導打來的，說我班的張強同學在學校不留意撞到頭流血。聽到此事后，我抓緊放下家務跑到出事地點，趕忙把他送到醫(yī)院處理傷口，并不斷地撫慰他。這種關心觸動了他的心靈，他紅著臉說：“教師，現(xiàn)在已經(jīng)是一點鐘了，您回家吃飯吧，我沒事，待回兒我媽媽就來了?！钡胰匀徊环判模钡剿麐寢寔砹宋也烹x開。
從此以后，他見我畢恭畢敬，好象有一種特別的感情。以下發(fā)生的事情更讓我吃驚，記得有一天晚修期間，班上的齊賀強同學忽然生病嘔吐在教室里，導致滿間教室臭熏熏的，其他同學都用手捂著鼻子。而張強卻站起來說：“教師，我去樓下拿沙子上來蓋住臟物”說完，他就拿起掃把和鏟子跑到樓下取沙。看到他的這些表現(xiàn)，確實感遭到他有了變化。
五、加強和學生家長的聯(lián)絡
學生有一半時間是在家里度過的，一個學生在家里學習情況的好壞，在特別大程度上決定了學生學習成績的好壞。而教師特別難明白學生在家里的學習情況，確實是明白，也難以處理。因此，有必要親切聯(lián)絡學生家長，和學生家長多談談，理解學生在家中的表現(xiàn)，讓學生家長也理解一下學生在校的表現(xiàn)，共同催促學生認真學習。
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