20xx年讀稻草人后的感悟-資料下載頁
2025-03-15 03:01本頁面
【正文】 不定你還能讀出《夸父追日》的神奇步伐。這似乎就是小學義務教育很想教會孩子的一些寫作方法和想讓孩子理解神話的含義。至于神話，咱就別去追究寫作成分和過程的合理性了，本來就有很多夸張的成分在其中，其實讀到最后，是能感覺到結尾想給些立意，但那么善良、神奇，看似無所不能的人怎么就一下淪為了乞丐呢?又像神話，又非神話。當讀到《快樂的人》，我對“兒童文學是什么”的疑問是越來越強烈，原來，是這么一個寬泛的內容。
作為教師，如何去引導學生看待作品中過多的消極呢?在《牧羊兒》一文中，能讀出不少消極的情緒，雖說每個人心中都有自己的哈姆雷特，現(xiàn)狀、結局都不積極，那除了聯(lián)系時代背景感受外，可以理解更多關注一些故事的發(fā)展?！堵斆鞯囊芭！分幸芭５匠鞘械囊宦飞?，通過野牛的視角來看事物，還通過“樹木往后邊跑”這種描寫方法來描述野牛坐在火車上的感受，這種寫作的視角就可以引導學生在生活中找一找，說一說，練一練，不是一味地去模仿，而是學習一種寫作的方法。同樣地，《皇帝的新衣》就是寫續(xù)的一種方式，大部分孩子都看過皇帝的新衣，也能復述出來，那么在一些提倡寫續(xù)的課文后，介紹此類文章讓學生閱讀，擴展學生的閱讀面，讀得多了，自然有自己的思路和想法了。此外，還能讓學生就讀完故事后說一說自己的體會，《含羞草》其實寓意深刻，似乎是作者眼中這讓人羞愧的現(xiàn)實，卻像小草一樣無力改變。《蠶和螞蟻》讓我們看到的是一只既幸運又倒霉的蠶與同伴，太過聰明卻顯得太過消極了，但估計是過不了世俗這關，即使過了，為為逢場作戲的化繭成蝶或人們身上華麗的衣裳就沒有了。它看透了，那又怎樣?是幸福嗎?關鍵是自己要怎樣的生活……
總而言之，這樣的文學作品，多了一些成人味，少了兒童味，作為經典來讀，那就得給孩子一定的時代背景去更好地感受和理解作品了。
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