20xx年班主任工作范文玩班級(jí)管理的獎(jiǎng)勵(lì)資源-資料下載頁(yè)
2025-03-15 02:30本頁(yè)面
【正文】 比方遲到曠課，不恪守課堂紀(jì)律，受罰是確信的。但詳細(xì)該如何罰呢？就有特別多種的選擇。假如我們?cè)谥朴啒?biāo)準(zhǔn)的獎(jiǎng)罰內(nèi)容時(shí)，對(duì)處分的方式作出特別明確的規(guī)定，如寫(xiě)檢查或通知家長(zhǎng)等，實(shí)際上也就回絕了給學(xué)生一種補(bǔ)救的時(shí)機(jī)，這從長(zhǎng)遠(yuǎn)的觀點(diǎn)來(lái)看是弊多利少的。而假設(shè)我們使用靈敏的字眼表達(dá)，如批判警告或者喪失受獎(jiǎng)勵(lì)的時(shí)機(jī)等，那么提供應(yīng)我們最終處理咨詢題的方法就特別多了，也就為我們根據(jù)實(shí)際情況處理咨詢題制造了條件。比方對(duì)一些具有持續(xù)性性質(zhì)的處分，我們就能以“以觀后效”的方式進(jìn)展取舍，變罰為獎(jiǎng)，一箭雙雕。（學(xué)生在受罰的一段時(shí)間內(nèi)，如有了進(jìn)步，就以獎(jiǎng)的方式減輕處分。） 最后，要建立廣泛的監(jiān)視機(jī)制，維護(hù)獎(jiǎng)罰的公正性和嚴(yán)肅性?！ ∥覀兠靼?，監(jiān)視越廣泛的獎(jiǎng)與罰，就越具有公正性，越具有公正性的獎(jiǎng)與罰，就越具有嚴(yán)肅性，而越具有嚴(yán)肅性的獎(jiǎng)與罰，才越具有鼓舞性和懲戒性。當(dāng)我們通過(guò)一定的程序制訂了明確的獎(jiǎng)罰標(biāo)準(zhǔn)后，實(shí)際上也就交給了全班同學(xué)一把衡量對(duì)錯(cuò)好壞以及處理對(duì)錯(cuò)好壞的標(biāo)尺，他們自然會(huì)用這把標(biāo)尺去度量什么行為應(yīng)受獎(jiǎng)罰，誰(shuí)應(yīng)受獎(jiǎng)罰。在這種情況下，假如我們僅憑班主任一個(gè)人的監(jiān)視為準(zhǔn)，就確信會(huì)出現(xiàn)監(jiān)視不到的咨詢題，就可能產(chǎn)生不公正的弊端。由于班主任的時(shí)間和精力是有限的，總會(huì)有監(jiān)視的盲點(diǎn)。而不公正性的存在，自然會(huì)讓學(xué)消費(fèi)生抵觸情緒，就會(huì)有回絕接受的思想。久而久之，就會(huì)產(chǎn)生抵觸的行為。這就會(huì)使獎(jiǎng)罰的嚴(yán)肅性遭到破壞，獎(jiǎng)罰沒(méi)有了嚴(yán)肅性，便會(huì)弱化學(xué)生參與活動(dòng)所獲得的樂(lè)趣，使他們覺(jué)得“不好玩”，參與活動(dòng)的積極性就會(huì)降低，最終使我們獎(jiǎng)罰手段的真正價(jià)值喪失，良好的初衷無(wú)法實(shí)現(xiàn)。因而，在運(yùn)用獎(jiǎng)罰這一治理手段時(shí)，必須做好“監(jiān)視”這一環(huán)節(jié)的工作，建立起廣泛的監(jiān)視機(jī)制，盡最大的可能讓獎(jiǎng)罰公正，維護(hù)獎(jiǎng)罰的嚴(yán)肅性，只有如此才能使定出的獎(jiǎng)罰標(biāo)準(zhǔn)精確施行而不至于流于方式，才能加強(qiáng)學(xué)生的信任度，長(zhǎng)期調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，提高學(xué)生參與的熱情，防止厭倦情緒的產(chǎn)生?！ ∫陨蠋c(diǎn)只是本人在工作中體會(huì)到的一些感受?？陀^實(shí)際是復(fù)雜的，班級(jí)治理的措施也是豐富多彩的。以“玩”作為獎(jiǎng)罰的內(nèi)容也不過(guò)是其中的一種。但我想，不管是采取何種措施，根本的目的只有一個(gè)，那確實(shí)是為了我們的學(xué)生的健康成長(zhǎng)。只有抱著這種思想，才能真正實(shí)現(xiàn)“八仙過(guò)海，各顯神通”，才能將治理的班級(jí)變成有凝聚力，充滿生氣的班級(jí)。
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