20xx年班主任工作范文玩班級管理的獎勵資源-資料下載頁
2025-03-15 02:30本頁面
【正文】 比方遲到曠課，不恪守課堂紀(jì)律，受罰是確信的。但詳細(xì)該如何罰呢？就有特別多種的選擇。假如我們在制訂標(biāo)準(zhǔn)的獎罰內(nèi)容時，對處分的方式作出特別明確的規(guī)定，如寫檢查或通知家長等，實際上也就回絕了給學(xué)生一種補(bǔ)救的時機(jī)，這從長遠(yuǎn)的觀點(diǎn)來看是弊多利少的。而假設(shè)我們使用靈敏的字眼表達(dá)，如批判警告或者喪失受獎勵的時機(jī)等，那么提供應(yīng)我們最終處理咨詢題的方法就特別多了，也就為我們根據(jù)實際情況處理咨詢題制造了條件。比方對一些具有持續(xù)性性質(zhì)的處分，我們就能以“以觀后效”的方式進(jìn)展取舍，變罰為獎，一箭雙雕。（學(xué)生在受罰的一段時間內(nèi)，如有了進(jìn)步，就以獎的方式減輕處分。） 最后，要建立廣泛的監(jiān)視機(jī)制，維護(hù)獎罰的公正性和嚴(yán)肅性?！ ∥覀兠靼?，監(jiān)視越廣泛的獎與罰，就越具有公正性，越具有公正性的獎與罰，就越具有嚴(yán)肅性，而越具有嚴(yán)肅性的獎與罰，才越具有鼓舞性和懲戒性。當(dāng)我們通過一定的程序制訂了明確的獎罰標(biāo)準(zhǔn)后，實際上也就交給了全班同學(xué)一把衡量對錯好壞以及處理對錯好壞的標(biāo)尺，他們自然會用這把標(biāo)尺去度量什么行為應(yīng)受獎罰，誰應(yīng)受獎罰。在這種情況下，假如我們僅憑班主任一個人的監(jiān)視為準(zhǔn)，就確信會出現(xiàn)監(jiān)視不到的咨詢題，就可能產(chǎn)生不公正的弊端。由于班主任的時間和精力是有限的，總會有監(jiān)視的盲點(diǎn)。而不公正性的存在，自然會讓學(xué)消費(fèi)生抵觸情緒，就會有回絕接受的思想。久而久之，就會產(chǎn)生抵觸的行為。這就會使獎罰的嚴(yán)肅性遭到破壞，獎罰沒有了嚴(yán)肅性，便會弱化學(xué)生參與活動所獲得的樂趣，使他們覺得“不好玩”，參與活動的積極性就會降低，最終使我們獎罰手段的真正價值喪失，良好的初衷無法實現(xiàn)。因而，在運(yùn)用獎罰這一治理手段時，必須做好“監(jiān)視”這一環(huán)節(jié)的工作，建立起廣泛的監(jiān)視機(jī)制，盡最大的可能讓獎罰公正，維護(hù)獎罰的嚴(yán)肅性，只有如此才能使定出的獎罰標(biāo)準(zhǔn)精確施行而不至于流于方式，才能加強(qiáng)學(xué)生的信任度，長期調(diào)動學(xué)生參與的積極性，提高學(xué)生參與的熱情，防止厭倦情緒的產(chǎn)生。 以上幾點(diǎn)只是本人在工作中體會到的一些感受。客觀實際是復(fù)雜的，班級治理的措施也是豐富多彩的。以“玩”作為獎罰的內(nèi)容也不過是其中的一種。但我想，不管是采取何種措施，根本的目的只有一個，那確實是為了我們的學(xué)生的健康成長。只有抱著這種思想，才能真正實現(xiàn)“八仙過海，各顯神通”，才能將治理的班級變成有凝聚力，充滿生氣的班級。
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