20xx年大學就業(yè)指導隊伍建設特色及啟示-資料下載頁
2025-01-26 01:05本頁面
【正文】 質量的根本檢驗，是大學社會聲譽的主要支撐。政府、學校、家庭和社會為培養(yǎng)一個大學生付出了巨額成本，若其畢業(yè)后從事低層次的工作或者成為無業(yè)人員，將是人才的巨大浪費。在動態(tài)的就業(yè)環(huán)境中，大學生就業(yè)目標的實現取決于其可雇傭性［4］。目前我國大學雖然重視畢業(yè)生就業(yè)工作，但大部分未將就業(yè)指導隊伍納入高校人才培養(yǎng)體系，就業(yè)工作還有一定的邊緣化趨勢［5］。在響應黨和國家號召、爭創(chuàng)世界一流大學和世界一流學科的過程中，我國大學要從戰(zhàn)略高度著力建設一支高素質的就業(yè)指導隊伍，要從學校、學院到系科全面動員，形成上下聯動、教授參與的良好局面，扎實做好大學生就業(yè)指導工作。就業(yè)指導工作要重新定位，其目標不僅在于幫助畢業(yè)生找到工作，還在于幫助他們找到與大學畢業(yè)生身份相匹配的工作，即“大學畢業(yè)生層次工作”。就業(yè)指導要堅持“學生中心”的理念，想學生之所想，應學生之所需，以服務者的姿態(tài)將各項就業(yè)指導工作落到實處。
(二)推進就業(yè)指導隊伍的專業(yè)化和多元化
就業(yè)指導隊伍的專業(yè)化和多元化是就業(yè)指導工作質量的關鍵保障。英國大學的就業(yè)指導人員都具有一定的教育背景和工作背景，具備相應的專業(yè)能力。尤其是就業(yè)指導的核心人員———就業(yè)顧問，一般具有碩士以上學歷，而且具有一定的從業(yè)經驗，熟悉某個行業(yè)或某幾個行業(yè)的情況，便于為學生提供具體行業(yè)的就業(yè)指導。在行業(yè)協會AGCAS的推動下，就業(yè)指導人員參加CEIAGHE資格認證項目等專業(yè)培訓，不僅能夠為大學生提供專業(yè)化的就業(yè)指導，還能夠為特殊群體提供多元化的就業(yè)指導。目前我國大學就業(yè)指導人員的學歷背景總體不低，但在相關行業(yè)的從業(yè)經驗方面相對比較缺乏，容易陷入“行外人指導準行內人”的困境。就業(yè)指導人員的流動比較頻繁，缺少完整規(guī)范的專業(yè)培訓體系。我國大學可借鑒英國經驗，積極吸納有從業(yè)背景的人員從事就業(yè)指導工作，改善就業(yè)指導隊伍結構，定期舉辦各類交流與培訓，努力提高就業(yè)指導隊伍的專業(yè)化和多元化水平。
(三)建立就業(yè)指導隊伍持續(xù)發(fā)展的長效機制
就業(yè)指導隊伍建設是一項長期工作，要建立長效機制。這一機制包含人員選聘、崗前培訓、服務實施、進修學習、跟蹤反饋、考核評估和內部改進等多個環(huán)節(jié)。除專職從事就業(yè)指導的工作人員外，要注重發(fā)揮專家教授、企業(yè)家、校友等非專職人員的作用，在鞏固、穩(wěn)定現有隊伍的基礎上，積極吸納新的力量，逐步實現隊伍建設工作常態(tài)化。校企合作要建立長期的合作機制，在雙方互贏的環(huán)境下，提升學生的就業(yè)能力，并且加強學生社會實踐能力，致使學生獲得切實的知識和社會實踐鍛煉［6］。只有建立長效機制，才能克服應急型、補救型就業(yè)指導服務的臨時性和隨意性，使校內外各種聯系的鞏固、各類合作的持續(xù)以及各種資源的循環(huán)利用成為可能，使大學就業(yè)指導在跟蹤、反饋、評價和改進的過程中不斷提高自身的服務質量。
作者：盛蘭芳 單位：浙江省教育考試院
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