20xx年初中語文教學論文加強作文序列化訓練提高初中生寫作素質-資料下載頁
2025-01-26 00:17本頁面
【正文】 方式可以是開放的，可以是自評、互評、師評的有機結合。不過都應強調關注差異，尊重個性，引導和幫助每一個學生確立合理的學習期望，教師要發(fā)現(xiàn)、支持、鼓勵他們在學習上的點滴進步，并給他們提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)及成功的機會，力圖使每個層面上的學生都能產生積極的期待，讓學生從寫作學習的不斷進步和執(zhí)著追求中獲得成功的積極情感體驗和前進的動力，從而促進良好個性的發(fā)展，實現(xiàn)人文合一的教學目標。 其次，我們要求各備課組建立表彰激勵競爭機制。如在校園內開辦學生佳作欄，供大家學習借鑒；開展評選優(yōu)秀習作活動，組織學生互評互判；編印?？峨r鷹》，發(fā)表優(yōu)秀習作；組織學生參加各級各類作文競賽以及讓被評為優(yōu)秀習作或在競賽中獲獎的學生他們作現(xiàn)身說法，為大多數同學樹立榜樣等等。這些做法，不僅能為學生提供顯示寫作才能的機會，而且還會使學生發(fā)現(xiàn)自己的創(chuàng)造能力，并從創(chuàng)造的產品——文章中直觀到自己的本質力量而獲得一種最充分的創(chuàng)造的快樂。四、初中寫作教學序列性課題的實施成效促使組內語文教師對寫作教學觀念和教學行為的反思和轉變。序列性寫作教學理念深入人心。組內語文教師的教學雙主體的意識、作文序列目標教學意識在課題實施中得以強化。許多教師自覺地參與教改活動，探索教學模式，完善作文教學過程，優(yōu)化教學結構，作文教學中的隨意性、盲目性得到明顯地糾正，課堂教學中的無效勞動明顯減少，寫作課教學效率有了明顯的提高。而學生的寫作主體意識、寫作的自主性、主動性和創(chuàng)造性以及作文的興趣和能力也在課題的實施中得到培養(yǎng)和強化。 教學的改革離不開學生的共同參與。課題組成員都注意到確立學生在教改中的地位，重視師生的共同參與和相互合作，使學生理解教學過程并主動參與全程訓練，從而使課題的成效得到保證。構建成一套完整、有序、科學的作文訓練體系，并編制出實施細則。把每次寫作訓練的要點，標準以及評價方案都交給學生，每次作文訓練都能有計劃、具體、有訓練梯度，使整個初中階段能形成作文鏈。這不僅能大大激發(fā)了學生的寫作熱情，而且使學生的智力，創(chuàng)造性才能得到較大的發(fā)展，并能在有序的訓練不漸次提高寫作能力，促進學生語文素質的全面發(fā)展。 組內語文教師的教科研水平在參與構建新的寫作教學體系的過程中逐步提高。這次教改活動具有參與面廣、實踐性強等特點，我們編寫了具有科學性和操作性的初中一、二年的寫作教學計劃（實驗稿），并積累了大量的寫作教學優(yōu)秀案例。為了便于組內教師的相互學習、借鑒，我們還在各級教研會上推出了大量的寫作教改研究課、觀摩課。其中F老師的寫作指導課《讓人物鮮活起來》獲得了江山市作文指導優(yōu)質課一等獎；G老師的論文《用“四寫”法開展多樣化的作文訓練》獲江山市論文評比一等獎，并在《衢州教育》上發(fā)表；《“材”源滾滾寫不盡》獲江山市論文評比二等獎；A老師應邀到衢州橫路初中授作文指導課《持點睛之筆，繪善睞明眸》受到好評；A老師到賀村、峽口送教作文指導課受到好評；C老師送教《我說我家》作文指導受到好評。這一系列的研究和實踐，為我們完善初中寫作教學體系的構建奠定了基礎。而許多語文教師的積極自覺的參與也使我們教改實踐呈現(xiàn)出前所未有的生機，同時必將對我們今后的語文作文教學改革起強烈的推動作用。
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