20xx論學生心理問題的三個表現及教育對策-資料下載頁
2025-01-17 06:54本頁面
【正文】 注重增強學生自我心理保健素養(yǎng)，不斷提高學生的認知水平和自我調控心理狀態(tài)的能力，努力學會善于運用科學的策略與技巧，有效解決可能遇到的動機沖突與欲求失衡等“致病源”，時時注重以積極的思維、充沛的精力、敏捷的動作、深刻的理解、頑強的意志等，去從事學習和工作，許多心理問題就會迎刃而解。有了經常性的積極的自我心理活動做基礎，又有較高水平的心理保健素養(yǎng)作為個體心理發(fā)生傾斜時的“平衡器”和“調節(jié)器”，就能有效地抵御心理疾病的侵襲，一切可能發(fā)生的心理問題就會得到緩沖、化解。
4．傾注關愛，全心呵護是解決學生心理問題的重要準則 心理問題的層次性特點對教師提出了更高要求，要求教師既要全面了解學生的整體動態(tài)，又要了解學生的個別差異；既要善于窺察學生心靈的奧秘，把埋藏在他們靈魂深處的迷惘、誤解、困惑等疏理出來，給予正確的引導和恰到好處的訓練與培育，又要注重了解和分析學生心理異常早期的“蛛絲馬跡”和心理狀態(tài)的“微格”變化，弄清他們心理問題的層次性特征，從而找到解救的良方。另外，教師要善于運用“一把鑰匙開一把鎖”的心理咨詢與心理疏導技術，對癥下藥，徹底摒棄和改變傳統(tǒng)教育中“齊步走”、“大一統(tǒng)”和“一刀切”的做法。這些都對教師的工作態(tài)度、人格品質和教育素養(yǎng)等提出了前所未有的要求。
心理問題的形成總是按層次逐步“演進”的，解決它是一項心靈改造與品格塑造的“漸進”工程，需要教育者做艱苦、漫長而又細致的“雨露滋潤”和“潛移默化”的工作，最忌諱的就是“一暴十寒”、“急功近利”，如果教育工作者缺乏關愛的情感和全心呵護的教育素養(yǎng)，不僅難收實效，甚至會導致學生心理問題更趨惡化。
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