20xx年高中英語教師培訓(xùn)參考心得5篇-資料下載頁
2025-01-17 06:27本頁面
【正文】 長，這種獨(dú)特性是人的個(gè)性完善的內(nèi)在資源。因而，我們不能用一個(gè)方式去塑造和評價(jià)學(xué)生。不能用一個(gè)水平衡量學(xué)生，那是不現(xiàn)實(shí)的，也是不可能的。要尊重學(xué)生的不同理解和認(rèn)識(shí)，讓課堂成為學(xué)生發(fā)揮個(gè)性的天地，成為自我賞識(shí)的樂園。 制造性運(yùn)用教材 新課程倡導(dǎo)老師“用教材教”，而不是簡單地“教教材”。教材只是書面的東西，而且所載的信息是有限的。傳統(tǒng)的教學(xué)與新課程教學(xué)有特別大的區(qū)別，以往的教學(xué)只是要求講解知識(shí)點(diǎn)，而如今的新課程強(qiáng)調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)考慮，學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)的才能。老師與學(xué)生的位置也發(fā)生了變化，從老師中心轉(zhuǎn)向?qū)W生中心。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了變化，從獨(dú)立學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向了合作學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了變化，從接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向探究式學(xué)習(xí)。要讓課堂“活”起來，學(xué)生“動(dòng)”起來。怎么樣能使學(xué)生動(dòng)起來： (1)激發(fā)學(xué)生在課前預(yù)備階段動(dòng)起來。這就要求我們老師在備課的時(shí)候，要認(rèn)真地研究教材，研究學(xué)生，設(shè)計(jì)教法。我們在備課時(shí)，不僅僅局限于我們老師本人備，同時(shí)也可要求學(xué)生參與。如我們在預(yù)備教具時(shí)，能夠讓學(xué)生本人去預(yù)備，盡可能做到本人手里有什么，學(xué)生手中有什么。比方在教26個(gè)字母時(shí),能夠讓學(xué)生在上課之前本人制造一些字母卡片。在教 010的數(shù)字時(shí)，也能夠讓學(xué)生本人預(yù)備一些號碼、門牌號、等卡片?！ ?2)引導(dǎo)學(xué)生在導(dǎo)入新課階段動(dòng)起來。是否成功地導(dǎo)入新課直截了當(dāng)關(guān)系到這堂課的順利進(jìn)展。我通常都是都是通過值日報(bào)告來導(dǎo)入，一方面鍛煉學(xué)生的口語，一方面訓(xùn)練其他學(xué)生的聽力。這種方法有一定的效果，但每天如此會(huì)引起學(xué)生的厭倦情緒。假如老師能增加一些新把戲，變換一下方式的話，學(xué)生的留意力一定會(huì)保持集中。如能夠小競賽、講故事、做游戲等等。 (3)鼓舞學(xué)生在練習(xí)中動(dòng)起來。在英語課堂上，讓學(xué)生充分參與，對學(xué)生綜合才能的提高有一定協(xié)助。在操練中我們不但要學(xué)生動(dòng)口，而且還應(yīng)讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)表情、甚至能夠把教室當(dāng)作舞臺(tái)讓學(xué)生去表演。讓學(xué)生在生動(dòng)、形象、直觀的情景下輕松、愉快地掌握所學(xué)的知識(shí)。 英語作為一門與漢語完全不同的語言學(xué)科，它有它本人的詞匯、語音和語法規(guī)則。只有對這些知識(shí)掌握結(jié)實(shí)，并到達(dá)一定的深度和純熟程度，才能比擬自如地運(yùn)用英語進(jìn)展口頭或筆頭交流。英語有大量的詞匯、復(fù)雜的語言規(guī)則和時(shí)態(tài)變化，假如我們沒有弄明白這些東西，要想說一口流利的英語，寫出一篇符合文法的文章，那是不可能的。新課程改革強(qiáng)調(diào)才能，但更應(yīng)注重根底。處于根底教育階段的初中英語教育，可謂是英語學(xué)習(xí)根底的根底。盡管如今從小學(xué)三年級開設(shè)英語課，但由于各種條件限制，小學(xué)英語課在許多學(xué)?？赡芨臼切瓮撛O(shè)，名不符實(shí)。因而說初中英語根本上是大部分地區(qū)英語教育的啟蒙教育，其目的應(yīng)是學(xué)習(xí)一些根本知識(shí)和培養(yǎng)一些根本技能，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下較好的根底，而不應(yīng)是重在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用才能。在這個(gè)階段，過分的強(qiáng)調(diào)學(xué)生聽說才能，則違犯了英語外語學(xué)習(xí)的規(guī)律，只能是欲速則不達(dá)。那種完全以聽說才能代替所謂的語言才能的說法我覺得是不太合理的?！ ±蠋熞詫W(xué)生的英語學(xué)習(xí)為中心，扎實(shí)抓好課堂教學(xué)，讓學(xué)習(xí)落到實(shí)處?！ ∪缃裉貏e時(shí)髦的提法確實(shí)是以“學(xué)生為中心”，認(rèn)為應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。但是關(guān)于有些連英語的皮毛都尚未鬧明白且情緒極易波動(dòng)的初中學(xué)生來說，他們特別少有人明白教學(xué)的重難點(diǎn)，特別少有人掌握得了學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度和廣度，因而我個(gè)人覺得課堂的主動(dòng)權(quán)依然應(yīng)該屬于老師的，老師來安排和調(diào)理課堂教學(xué)活動(dòng)，監(jiān)控教學(xué)過
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