20xx年高中英語(yǔ)教師培訓(xùn)參考心得5篇-資料下載頁(yè)
2025-01-17 06:27本頁(yè)面
【正文】 長(zhǎng)，這種獨(dú)特性是人的個(gè)性完善的內(nèi)在資源。因而，我們不能用一個(gè)方式去塑造和評(píng)價(jià)學(xué)生。不能用一個(gè)水平衡量學(xué)生，那是不現(xiàn)實(shí)的，也是不可能的。要尊重學(xué)生的不同理解和認(rèn)識(shí)，讓課堂成為學(xué)生發(fā)揮個(gè)性的天地，成為自我賞識(shí)的樂(lè)園?！ ≈圃煨赃\(yùn)用教材 新課程倡導(dǎo)老師“用教材教”，而不是簡(jiǎn)單地“教教材”。教材只是書面的東西，而且所載的信息是有限的。傳統(tǒng)的教學(xué)與新課程教學(xué)有特別大的區(qū)別，以往的教學(xué)只是要求講解知識(shí)點(diǎn)，而如今的新課程強(qiáng)調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)考慮，學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)的才能。老師與學(xué)生的位置也發(fā)生了變化，從老師中心轉(zhuǎn)向?qū)W生中心。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了變化，從獨(dú)立學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向了合作學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了變化，從接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向探究式學(xué)習(xí)。要讓課堂“活”起來(lái)，學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)。怎么樣能使學(xué)生動(dòng)起來(lái)： (1)激發(fā)學(xué)生在課前預(yù)備階段動(dòng)起來(lái)。這就要求我們老師在備課的時(shí)候，要認(rèn)真地研究教材，研究學(xué)生，設(shè)計(jì)教法。我們?cè)趥湔n時(shí)，不僅僅局限于我們老師本人備，同時(shí)也可要求學(xué)生參與。如我們?cè)陬A(yù)備教具時(shí)，能夠讓學(xué)生本人去預(yù)備，盡可能做到本人手里有什么，學(xué)生手中有什么。比方在教26個(gè)字母時(shí),能夠讓學(xué)生在上課之前本人制造一些字母卡片。在教 010的數(shù)字時(shí)，也能夠讓學(xué)生本人預(yù)備一些號(hào)碼、門牌號(hào)、等卡片。 (2)引導(dǎo)學(xué)生在導(dǎo)入新課階段動(dòng)起來(lái)。是否成功地導(dǎo)入新課直截了當(dāng)關(guān)系到這堂課的順利進(jìn)展。我通常都是都是通過(guò)值日?qǐng)?bào)告來(lái)導(dǎo)入，一方面鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)，一方面訓(xùn)練其他學(xué)生的聽力。這種方法有一定的效果，但每天如此會(huì)引起學(xué)生的厭倦情緒。假如老師能增加一些新把戲，變換一下方式的話，學(xué)生的留意力一定會(huì)保持集中。如能夠小競(jìng)賽、講故事、做游戲等等?！ ?3)鼓舞學(xué)生在練習(xí)中動(dòng)起來(lái)。在英語(yǔ)課堂上，讓學(xué)生充分參與，對(duì)學(xué)生綜合才能的提高有一定協(xié)助。在操練中我們不但要學(xué)生動(dòng)口，而且還應(yīng)讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)表情、甚至能夠把教室當(dāng)作舞臺(tái)讓學(xué)生去表演。讓學(xué)生在生動(dòng)、形象、直觀的情景下輕松、愉快地掌握所學(xué)的知識(shí)。 英語(yǔ)作為一門與漢語(yǔ)完全不同的語(yǔ)言學(xué)科，它有它本人的詞匯、語(yǔ)音和語(yǔ)法規(guī)則。只有對(duì)這些知識(shí)掌握結(jié)實(shí)，并到達(dá)一定的深度和純熟程度，才能比擬自如地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)展口頭或筆頭交流。英語(yǔ)有大量的詞匯、復(fù)雜的語(yǔ)言規(guī)則和時(shí)態(tài)變化，假如我們沒(méi)有弄明白這些東西，要想說(shuō)一口流利的英語(yǔ)，寫出一篇符合文法的文章，那是不可能的。新課程改革強(qiáng)調(diào)才能，但更應(yīng)注重根底。處于根底教育階段的初中英語(yǔ)教育，可謂是英語(yǔ)學(xué)習(xí)根底的根底。盡管如今從小學(xué)三年級(jí)開設(shè)英語(yǔ)課，但由于各種條件限制，小學(xué)英語(yǔ)課在許多學(xué)?？赡芨臼切瓮撛O(shè)，名不符實(shí)。因而說(shuō)初中英語(yǔ)根本上是大部分地區(qū)英語(yǔ)教育的啟蒙教育，其目的應(yīng)是學(xué)習(xí)一些根本知識(shí)和培養(yǎng)一些根本技能，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下較好的根底，而不應(yīng)是重在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用才能。在這個(gè)階段，過(guò)分的強(qiáng)調(diào)學(xué)生聽說(shuō)才能，則違犯了英語(yǔ)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律，只能是欲速則不達(dá)。那種完全以聽說(shuō)才能代替所謂的語(yǔ)言才能的說(shuō)法我覺(jué)得是不太合理的?！ ±蠋熞詫W(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)為中心，扎實(shí)抓好課堂教學(xué)，讓學(xué)習(xí)落到實(shí)處?！ ∪缃裉貏e時(shí)髦的提法確實(shí)是以“學(xué)生為中心”，認(rèn)為應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。但是關(guān)于有些連英語(yǔ)的皮毛都尚未鬧明白且情緒極易波動(dòng)的初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們特別少有人明白教學(xué)的重難點(diǎn)，特別少有人掌握得了學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度和廣度，因而我個(gè)人覺(jué)得課堂的主動(dòng)權(quán)依然應(yīng)該屬于老師的，老師來(lái)安排和調(diào)理課堂教學(xué)活動(dòng)，監(jiān)控教學(xué)過(guò)
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