20xx幼兒園教師年終自我鑒定參考范文-資料下載頁
2025-01-17 06:22本頁面
【正文】 正地把自評體系的指標和標準當成是“反思”和“討論”的平臺，自評體系將不以量化的評分表為評價的核心，而是針對每個領(lǐng)域提供一個協(xié)助反思的“互動式”表單，其中的一個空格供老師記錄本人在該領(lǐng)域的表現(xiàn)案例，另一個空格供老師對照評價標準分析本人是否有制造性的工作表現(xiàn)，甚至對標準提出疑義，還有一個空格供指導(dǎo)老師或同行對新老師的案例表現(xiàn)加以評論，也可以對標準提出疑義。關(guān)于第三個征詢題，我們認為，老師要勝任多重角色需要較長的過程，關(guān)于不同開展階段老師的工作表現(xiàn)期望，不僅要在程度上做區(qū)分，也要在性質(zhì)上有所區(qū)別。單一的自我評價體系缺乏以滿足這種需要，因此，在這種“階梯認識”的指導(dǎo)下，我們針對不同的開展階段老師最渴望處理的征詢題及開展愿景，試圖制訂兩個以致于更多的自我評價體系，為老師持續(xù)的專業(yè)開展搭建階梯，而不是空洞地在單一的體系中僅僅用“特別”、“在一定程度上”之類的字眼區(qū)分不同的工作水平。按照對幼兒園老師專業(yè)開展階段的研究，新手(求生)階段、穩(wěn)定階段、更新階段和成熟階段的老師在專業(yè)開展上會有不同的關(guān)注點以及亟需處理的征詢題。限于研究的時限，目前我們試圖先研制新手階段和成熟階段的老師專業(yè)開展自評體系。關(guān)于新手老師，評價體系的大框架以上海幼兒園的工作環(huán)節(jié)為根本框架，如：來園預(yù)備、來園接待、生活、運動、游戲、學(xué)習(xí)、離園預(yù)備和接待、班級治理、家長工作、案頭工作、與同事的關(guān)系及自我專業(yè)開展，希望使老師明確幼兒園工作的根本職責范圍和工作流程。在各領(lǐng)域，特別留意圍繞老師求生階段的需求選取指標，描繪根本的標準，如與幼兒及其家長建立互相信任的關(guān)系、較好地治理一個幼兒群體、保障幼兒的健康、平安和幼兒園日常工作順暢進展、與同事建立良好的關(guān)系等，給老師盡快適應(yīng)幼兒園的工作以實在的指引，讓她們獲得一定的成就感，這不僅有助于防止這一階段老師由于挫折感而離任，而且可以協(xié)助她們進一步開展專業(yè)熱忱，并為持續(xù)的專業(yè)開展打下良好的根底。
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