20xx幼兒園教師年終自我鑒定參考范文-在線瀏覽
2025-01-17 06:22本頁面
【正文】 ，如課程設(shè)置中將“藝體才能”與“專業(yè)才能”對(duì)立，提出不同層次的培養(yǎng)機(jī)構(gòu)分別培養(yǎng)“研究型”老師與“應(yīng)用型”老師，甚至有人在此次高師聯(lián)誼會(huì)上提出“訂單式培養(yǎng)”的主張，把學(xué)前教育的專業(yè)特征拋在一邊，完全跟著良莠混雜的就業(yè)市場跑，這些都會(huì)損害學(xué)前教育事業(yè)的開展?？磥碓趯W(xué)前教育界澄清關(guān)于幼兒園老師的根本職責(zé)及其標(biāo)準(zhǔn)的“主流價(jià)值”，是當(dāng)務(wù)之急。詳細(xì)描繪老師應(yīng)盡的職責(zé)及其應(yīng)有的盡責(zé)表現(xiàn)的老師自評(píng)體系正是這種專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的最好表達(dá)。近年來，與老師日常教育過程并行的老師自我評(píng)價(jià)開始被視為老師職前培養(yǎng)和職后培訓(xùn)之外的第三種促進(jìn)老師專業(yè)開展的重要機(jī)制。從教育評(píng)價(jià)的角度看，這表達(dá)了“開展性評(píng)價(jià)”的思想。從維持工作的專業(yè)水準(zhǔn)出發(fā)，制訂自我評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)他們客觀地評(píng)價(jià)本人，給老師的反思提供一個(gè)支撐點(diǎn)，是一種有意義的、促進(jìn)老師專業(yè)開展的途徑，只是實(shí)際上這種體系十分缺乏。①“上海市幼兒園老師專業(yè)開展自我評(píng)價(jià)體系”的研制也是出于同樣的目的發(fā)起的，特別是想為新任老師的在崗學(xué)習(xí)和入職輔導(dǎo)提供支撐，以彌補(bǔ)她們職前教育的缺乏，同時(shí)還試圖為老師持續(xù)的專業(yè)開展指明道路?；蛘呃蠋熢趯ｉT內(nèi)容領(lǐng)域上的知識(shí)和才能，如關(guān)于自然、社會(huì)和藝術(shù)等某個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)和才能，這些素養(yǎng)領(lǐng)域被視為專業(yè)才能的“背景”。因此，本研究把重心直截了當(dāng)放在老師實(shí)際的教育才能上。假設(shè)從增進(jìn)幼兒福利和開展這一更寬敞的視野出發(fā)，幼教行業(yè)要到達(dá)較高的專業(yè)水準(zhǔn)，老師除了勝任現(xiàn)有的保教工作之外，還有責(zé)任保障和促進(jìn)本人的專業(yè)開展，甚至有責(zé)任為整個(gè)專業(yè)領(lǐng)域的專業(yè)化做出努力。由此，在我們研制的自評(píng)體系中，不僅會(huì)涉及阻礙兒童身體健康和認(rèn)知開展的工作，還會(huì)涉及阻礙兒童語言、自我認(rèn)識(shí)、社會(huì)性、制造性、審美和表達(dá)等各方面開展的工作。此外，自評(píng)體系還包含了老師促進(jìn)本身專業(yè)開展的一些要求。因此，在自評(píng)體系中，我們將新手老師的角色定位在“多面手”上，而將成熟老師的角色定位幼兒園老師自我鑒定(2
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