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正文內(nèi)容

20xx年信息技術(shù)培訓(xùn)參考心得體會五篇合集-資料下載頁

2025-01-17 06:05本頁面
  

【正文】 的教學(xué)觀念,改變本人的教學(xué)行為,并把這次所學(xué)的內(nèi)容和方法用到本人的教學(xué)實踐中,以及納入學(xué)校工作計劃中,努力提高教育質(zhì)量,讓學(xué)生歡樂成長?! ?yōu)秀的信息技術(shù)培訓(xùn)心得體會 (五)  全面施行信息技術(shù)素養(yǎng)教育,全面施行信息技術(shù)課程改革是當(dāng)前教育領(lǐng)域的一場深入變革,作為這場變革中站在第一線的我在不斷地學(xué)習(xí)新課標(biāo),嘗試著正確領(lǐng)會新課標(biāo)的精神和理念,期望能更好地應(yīng)用于教學(xué)實踐,為信息技術(shù)課程建立盡本人的微薄之力??戳四瞧恼挛矣X得有所感觸,因而又去看了有關(guān)的知識現(xiàn)把學(xué)到的知識和大家一起來學(xué)習(xí)?! ⌒抡n程改革的重點之一是如何促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革,學(xué)習(xí)方式的變革迫在眉睫!它關(guān)系到我們的教育質(zhì)量,關(guān)系到師生的校園生活質(zhì)量,  我們今天必須倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式,是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。這也是施行新課標(biāo)最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。新課標(biāo)強調(diào)師生互動、互教互學(xué)?! ≡梦值碌囊痪湓捳f“平凡的老師傳達知識。水平一般的老師解釋知識。好的老師演示知識。偉大的老師鼓舞學(xué)生去學(xué)習(xí)知識?!崩蠋焸兌济靼兹绱艘粋€道理:要想讓學(xué)生學(xué)到東西,學(xué)生本人得渴望學(xué)習(xí),而不是要老師逼著學(xué)。實現(xiàn)這一學(xué)習(xí)目的的唯一方法確實是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中擔(dān)任主角。任何老師都不能讓人學(xué)好,學(xué)生必須愿意學(xué)習(xí),而且努力學(xué)習(xí)才行。新課程理念認為學(xué)習(xí)是一項參與性的活動。學(xué)生學(xué)習(xí)的方式是實踐——不斷實踐,直到學(xué)習(xí)成為他們的第二本性為止。而不管是自主學(xué)習(xí)依然合作學(xué)習(xí)亦或是探究學(xué)習(xí)表達的正是學(xué)生親身的體驗和實踐。聽新課標(biāo)指導(dǎo)下的老師上課,你會明顯地體會到他們特別少如此做:在課堂上滔滔不絕地講,讓學(xué)生把每天的講話記錄下來。相反,讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)的觀念大概是頭腦中根深蒂固的理念,自然而然的行為。運用蘇格拉底式的教學(xué)原則,向?qū)W生提咨詢,鼓舞學(xué)生討論,對話和辯論,希望學(xué)生去考慮、推理和交流,其目的是給學(xué)生足夠的時機去嘗試:體驗成功,品味失敗,得到提高和進步。這種方法給學(xué)生傳達出信息是:老師尊重學(xué)生的意見,而且相信學(xué)生的才能。有一句古話說,假如你認為他們行,他們就行?! 《嗄陙?,學(xué)生已習(xí)慣于老師講、學(xué)生聽、做筆記、課后背。如何讓學(xué)生“動”起來,老師們確實動了一番腦筋,可當(dāng)學(xué)生確實“動”了起來以后,新的咨詢題又出現(xiàn)了,學(xué)生積極參與學(xué)習(xí),課堂氣氛空前活潑,學(xué)生提出各式各樣的咨詢題,有些甚至是令人始料不及的,課堂紀律難以操縱,教學(xué)任務(wù)難以完成,最令人擔(dān)憂的是考試如何辦?課改使學(xué)生思維變得活潑了,他們的自我認識加強了,甚至敢于向老師挑戰(zhàn),老師得放下架子,學(xué)會蹲下來欣賞學(xué)生,學(xué)會換位考慮,有勇氣承認本人有不明白的地點,愿意與學(xué)生共同討論。因而一節(jié)課,不管如何預(yù)備,都不會盡善盡美,課堂上會發(fā)生特別多事先無法預(yù)知的情況,有時教學(xué)任務(wù)沒有完成,這是特別正常的,但學(xué)生在某一方面獲得了充分的開展,就應(yīng)當(dāng)確信?! ⌒陆滩淖畲蟮奶攸c是它的開放性,同時采納了如今比擬流行的任務(wù)驅(qū)動方式來設(shè)計教材。學(xué)生并非空著頭腦進入教室,在日常生活中,在以往的學(xué)習(xí)生活中,他們已經(jīng)構(gòu)成了廣泛而豐富的經(jīng)歷和背景知識,從自然現(xiàn)象到農(nóng)家生活、社區(qū)活動,他們幾乎都有本人的看法。而且,有些咨詢題即便他們還沒有接觸過,沒有現(xiàn)成的經(jīng)歷,但當(dāng)咨詢題一旦呈如今面前時,他們也能夠基于相關(guān)的經(jīng)歷,依托他們的認知才能構(gòu)成對咨詢題的某種解釋,這并不是胡思亂想,而是從他們的經(jīng)歷出發(fā)來推出的符合邏輯的假設(shè)。因而,老師的備課不僅要備教材,而且要備學(xué)生。老師從學(xué)生的經(jīng)歷出發(fā),貼近學(xué)生的生活實際,從咨詢題情境出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)、體驗學(xué)習(xí)。如此的課堂學(xué)習(xí)才有的放矢。然而這種全新的編排體例和教學(xué)要求上的變化,與老師教學(xué)習(xí)慣產(chǎn)生強烈的沖突,矛盾日益突出。但我們卻深信有了矛盾才會有改變、有進步  教材只是一個載體,需要每一個老師去挖掘,去制造。教學(xué)是一個再制造的過程,是對課程的不斷開展、不斷豐富的過程。新課程的理念告訴我們拿到教材后,千萬不能就教材“教”教材,而是利用教材組織各種各樣的活動,依照學(xué)生開展的需要對教材進展調(diào)適和重組。由于強調(diào)開放式教學(xué),課程資源的開發(fā)就提到日程,教材已不再成為唯一的課程資源了。這就要求老師學(xué)會尋找、開發(fā)、制造、整合教學(xué)資源和材料。老師在執(zhí)行新課程計劃中,開發(fā)利用校內(nèi)外的一切課程資源,來豐富教學(xué)內(nèi)容。
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