20xx小學(xué)教師認(rèn)識(shí)心理溝通培訓(xùn)的參考心得體會(huì)-資料下載頁(yè)
2025-01-17 05:48本頁(yè)面
【正文】 ”的事業(yè)，倘假設(shè)缺乏水滴石穿的耐心、改天換日的決心、愚公移山的恒心，心理教育工作就只能流于方式，有的只能是蜻蜓點(diǎn)水般的淺薄與無(wú)力，而最終遺憾的，還將是我們的小孩，或許還有他們的人生?！ ∪?、心理健康教育工作要講究方法和藝術(shù) 在學(xué)校心理健康教育工作中，心理輔導(dǎo)老師必須采納一定的方式和手段。選擇什么樣的方式，采納什么樣的手段，直截了當(dāng)關(guān)系到心理教育目的的實(shí)現(xiàn)和任務(wù)的完成。方法得當(dāng)，心理健康教育的目的能夠有效落實(shí)。方法不當(dāng)，預(yù)期的教育效果不但難以實(shí)現(xiàn)，還可能抵消其它教育的作用，甚至干擾以后的教育工作。例如，大多學(xué)生身上存在著學(xué)習(xí)方面的心理征詢題，征詢題的癥結(jié)在哪里?心理輔導(dǎo)老師必須細(xì)心研究，是家長(zhǎng)的過(guò)高要求導(dǎo)致的?依然學(xué)生身體情況要素導(dǎo)致的?抑或是學(xué)生自我意象上存在缺憾?老師必須精確做出分析推斷，并采取合理的方法進(jìn)展心理疏導(dǎo)，進(jìn)展相應(yīng)的行為訓(xùn)練?！ ⌒睦斫】到逃€要講求藝術(shù)，要會(huì)傾聽(tīng)、能接納、有效引導(dǎo)、使人內(nèi)心悅服。心理健康教育必須遵照“無(wú)條件積極關(guān)注”的原則，必須“真誠(chéng)”，必須設(shè)身處地、感同身受，具備“同理心”。心理健康教育還有非常多“大忌”:簡(jiǎn)單推斷、主觀臆斷、過(guò)于理智、出言不遜…… 四、心理健康教育工作不能孤軍奮戰(zhàn)，必須建立“戰(zhàn)略聯(lián)盟” 妨礙學(xué)生健康心理構(gòu)成的要素是多方面的，要處理學(xué)生的心理征詢題，所以要有科學(xué)的方法，要具有專業(yè)資歷的人來(lái)施行，但我認(rèn)為，開(kāi)展心理健康教育，不應(yīng)只是一兩位心理健康老師的事，它還需要全體老師的注重和參與。學(xué)生在學(xué)校中，接觸得最多的依然班主任和各科老師，假如學(xué)校的所有老師都能關(guān)注學(xué)生健康心理的構(gòu)成，能及早發(fā)覺(jué)學(xué)生的心理征詢題，及時(shí)與心理輔導(dǎo)老師溝通，共同分析研究，配合心理輔導(dǎo)老師做好工作，我想這更有利于協(xié)助學(xué)生盡快排解心理征詢題，構(gòu)成健康心理?！ 〖彝ナ菍W(xué)生棲息的港灣，家庭成員是小孩最親切的人，他們與小孩之間的生活交流在非常大程度上妨礙著小孩健康心理的構(gòu)成，因而，與學(xué)生家長(zhǎng)結(jié)成心理教育“戰(zhàn)略聯(lián)盟”是非常有必要的。在南京市金陵中學(xué)蘇華老師的心理教育案例中，我留意到她利用家長(zhǎng)會(huì)向家長(zhǎng)介紹與小孩溝通的理念，假如老師果真能說(shuō)服家長(zhǎng)改變本人對(duì)小孩的錯(cuò)誤理解，改變本人固有的家庭教育觀念，改變與小孩溝通的方式方法，那關(guān)于小孩心理征詢題的疏導(dǎo)，無(wú)疑是最有利最有效的?！ ∥?、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，維護(hù)老師本身的健康心理，心理健康教育任重道遠(yuǎn) 要做好學(xué)生心理健康教育工作，每一個(gè)教育工作者不能把目光只停留在學(xué)科教學(xué)的理論研究與實(shí)踐上，我們要做的是重新?lián)炱鸨晃覀儊G在一邊的心理學(xué)相關(guān)論著，并與時(shí)俱進(jìn)地學(xué)習(xí)一些具有現(xiàn)實(shí)意義的學(xué)生心理輔導(dǎo)專著。心理健康教育工作者更要致力于這方面的學(xué)習(xí)與研究，我們要時(shí)刻記住的是，當(dāng)一個(gè)小孩坐進(jìn)你的心理征詢室，你責(zé)無(wú)旁貸地要為他的心理征詢題進(jìn)展分析、診斷與疏導(dǎo)。你面對(duì)的是一顆亟待你協(xié)助的心靈，你肩負(fù)著引導(dǎo)他走向歡樂(lè)與成功的重托，這份沉甸甸的擔(dān)子，容不得你在工作中有一絲的馬虎，半點(diǎn)的不專業(yè)。為此，我們要學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)! 加強(qiáng)學(xué)生健康心理的構(gòu)成，更離不開(kāi)教育者的健康心理和健全人格。在課堂教學(xué)中，老師良好的個(gè)性質(zhì)量能增進(jìn)師生間的和諧交往，教學(xué)效果往往比擬明顯，每個(gè)學(xué)生也容易體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的歡樂(lè)，這將有利于學(xué)生心理健康開(kāi)展和良好個(gè)性的構(gòu)成。同時(shí)，老師的心理健康情況還會(huì)直截了當(dāng)妨礙學(xué)生個(gè)性質(zhì)量的開(kāi)展。我們?cè)O(shè)想，假如老師本身性格多疑怪癖，情緒喜怒無(wú)常，對(duì)學(xué)生賞罰無(wú)度、冷漠無(wú)情，又如何能使學(xué)生的心態(tài)平衡、情緒正常?因而，老師必須注重本身心理健康的維護(hù)，必須樹(shù)立有利于本人生存與開(kāi)展的職業(yè)觀，具備正確的心理健康觀念，掌握調(diào)理壓力、整合職業(yè)情緒，學(xué)會(huì)心理征詢題的自我認(rèn)識(shí)與疏導(dǎo)。
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