【正文】 公平、公正?！　≈贫仍u(píng)價(jià)方案、成立領(lǐng)導(dǎo)小組及評(píng)價(jià)組織　　本學(xué)期我們重新完善了評(píng)價(jià)方案并下發(fā)到每個(gè)老師的手中，學(xué)校成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)組織機(jī)構(gòu)，成立了以班主任、科任老師和部分學(xué)生為主的評(píng)價(jià)組織。把平價(jià)的意義和重要性宣傳到家長(zhǎng)中，并得到家長(zhǎng)的支持和配合?！　∽⒅厮仞B(yǎng)評(píng)價(jià)的填寫(xiě)　　班主任老師在學(xué)期末組織本班學(xué)生認(rèn)真填寫(xiě)評(píng)價(jià)表，按照評(píng)1　　價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，公正、客觀、精確、公開(kāi)地評(píng)價(jià)每一位學(xué)生，全面反映學(xué)生綜合素養(yǎng)與學(xué)習(xí)才能的開(kāi)展水平，我校尤其注重開(kāi)展性評(píng)語(yǔ)的填寫(xiě)，要著眼于關(guān)注學(xué)生的開(kāi)展?jié)撃?，力求突出鼓舞性、開(kāi)展性、方向性?！　∪?、存在的征詢(xún)題　　盡管在評(píng)價(jià)工作中獲得了一定的成績(jī)，但還存在一定的征詢(xún)題。如宣傳力度不是特別到位，個(gè)別老師關(guān)于評(píng)價(jià)工作不夠注重，認(rèn)識(shí)不夠深化。低年級(jí)學(xué)生年齡小，關(guān)于評(píng)價(jià)還存在認(rèn)識(shí)缺乏，而且由于識(shí)字量較小，關(guān)于評(píng)價(jià)工作還存在認(rèn)識(shí)缺乏，填寫(xiě)也存在一定的難度。在今后的工作中，我們還要加強(qiáng)工作力度，把綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià)工作作為一項(xiàng)長(zhǎng)期工作來(lái)抓，把工作真正落到實(shí)處，使評(píng)價(jià)工作日趨完善的過(guò)程中不斷獲得更大的進(jìn)步?！　∷?、今后計(jì)劃　　下學(xué)期的評(píng)價(jià)工作要在本學(xué)期工作的根底上，從老師到學(xué)生從開(kāi)學(xué)初就做各方面預(yù)備，嚴(yán)格要求學(xué)生按照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)去做，牢記《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為標(biāo)準(zhǔn)》，使學(xué)生養(yǎng)成良好的思想質(zhì)量和行為習(xí)慣，從多方面提高學(xué)生的道德質(zhì)量，把學(xué)生培養(yǎng)成用得起、用得放心的社會(huì)主義建立者和接班人?！　〉谖迤簩W(xué)生綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià)工作總結(jié)　　學(xué)生綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià)，對(duì)老師而言是為了提高教育者的素養(yǎng)，調(diào)整教育者的教育行為，改良教育過(guò)程。對(duì)學(xué)生而言，不僅是鑒定學(xué)習(xí)成績(jī)的水平，更重要的是為了充分挖掘?qū)W習(xí)潛力，為學(xué)生接受終生教育、實(shí)現(xiàn)終生學(xué)習(xí)打下根底。為貫徹落實(shí)《中小學(xué)全面施行素養(yǎng)教育的評(píng)價(jià)方案》，進(jìn)一步推進(jìn)我校全面施行素養(yǎng)教育，提高學(xué)?？茖W(xué)治理水平，發(fā)揮學(xué)校辦學(xué)的積極性和制造性，我校正學(xué)生綜合素養(yǎng)進(jìn)展了一系列的評(píng)價(jià)?，F(xiàn)將我校施行學(xué)生綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià)的施行情況總結(jié)如下：　　一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、建全組織　　評(píng)價(jià)改革是根底教育課程改革的重要組成部分，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)此項(xiàng)工作十分注重，把這項(xiàng)工作擺上了議事日程，并組建了以趙啟如校長(zhǎng)為組長(zhǎng)、教誨主任為副組長(zhǎng)、各年級(jí)的組長(zhǎng)為成員的“學(xué)生綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià)制度改革領(lǐng)導(dǎo)小組”。并認(rèn)真研究制定了在新理念的指導(dǎo)下，由過(guò)去注重甄別和選拔功能，逐步轉(zhuǎn)化為發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向、反響、鼓舞等有效功能，用客觀地、動(dòng)態(tài)開(kāi)展的目光去評(píng)價(jià)主體，使評(píng)價(jià)的著力點(diǎn)最終放在提高老師教與學(xué)的質(zhì)量上，放在綜合素養(yǎng)的提高上，放在人的開(kāi)展上的評(píng)價(jià)原則。結(jié)合我校的實(shí)際情況，開(kāi)展了實(shí)在有效的實(shí)踐?！　《?、明確目的，轉(zhuǎn)變觀念　　明確“一個(gè)目的”　　評(píng)價(jià)的目的不僅是為了調(diào)查學(xué)生到達(dá)目的的程度。為了學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的構(gòu)成，學(xué)習(xí)態(tài)度的端正，學(xué)習(xí)目的的明確，更是為了對(duì)教學(xué)情況進(jìn)展反響和分析，以利于改良教學(xué)，有效地促進(jìn)學(xué)生的開(kāi)展?！　?shù)立“兩個(gè)觀點(diǎn)”　　重要的是老師評(píng)價(jià)觀的轉(zhuǎn)變。一是注重平時(shí)的評(píng)價(jià)，改革一張?jiān)嚲碓u(píng)價(jià)學(xué)生的調(diào)查方法，強(qiáng)調(diào)注重調(diào)查學(xué)生探究的過(guò)程。二是樹(shù)立起“評(píng)價(jià)也是一種學(xué)習(xí)”的新觀念。通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生智能開(kāi)展，地評(píng)價(jià)中進(jìn)展師生情感互動(dòng)，在評(píng)價(jià)中塑造、顯示兒童完善的人格和健康的心理質(zhì)量。　　堅(jiān)持“三個(gè)有利于”　　評(píng)價(jià)的方式和方法有利于協(xié)助學(xué)生掌握根底知識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，有利于提高學(xué)生的素養(yǎng)。堅(jiān)持“三個(gè)有利于”，摒棄單純以知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，代之以知識(shí)、才能、過(guò)程、方法、興趣、習(xí)慣、情感、態(tài)度等各要素綜合的素養(yǎng)評(píng)價(jià)?！　∪?、建立機(jī)制、全面施行　　堅(jiān)持多元化的評(píng)價(jià)體系　　(1)評(píng)價(jià)主體多元：依照《課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于應(yīng)留意老師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合的要求，結(jié)合各年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，努力建立老師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與評(píng)價(jià)的新體系，使傳統(tǒng)的被評(píng)價(jià)者——學(xué)生及其家長(zhǎng)也成為評(píng)價(jià)主體中的一員，在平等、民主的互動(dòng)中，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。促進(jìn)學(xué)生以展?！　?2)內(nèi)容多元：學(xué)生評(píng)價(jià)的內(nèi)容是教育目的的詳細(xì)表達(dá)，反映了具有時(shí)代特點(diǎn)的教育觀、質(zhì)量觀和人才觀。教育不僅要為社會(huì)培養(yǎng)合格的公民和人才，還要使每一個(gè)學(xué)生成為有才能追求幸福生活的個(gè)　　體。學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是對(duì)一個(gè)公民的根本要求。因而，我們?cè)谠u(píng)價(jià)過(guò)程中主要從以下幾方面著手：①學(xué)生思想道德開(kāi)展水平。依照各年段學(xué)生年齡特點(diǎn)，在《學(xué)生素養(yǎng)手冊(cè)》的根底上設(shè)計(jì)了不同的《學(xué)生階段性操行評(píng)價(jià)表》，從學(xué)生思想品德、學(xué)習(xí)習(xí)慣、參加文體活動(dòng)等情況進(jìn)展評(píng)價(jià)，同時(shí)還設(shè)計(jì)了老師的話、家長(zhǎng)的話、自我評(píng)議或小組評(píng)議等三個(gè)小欄目。②學(xué)生知識(shí)才能。依照學(xué)生根底知識(shí)、根本技能、觀察、考慮、想象、動(dòng)手、質(zhì)疑及處理征詢(xún)題的才能來(lái)調(diào)查學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)。③學(xué)生身體素養(yǎng)開(kāi)展。依照學(xué)生力量素養(yǎng)、耐力素養(yǎng)、靈敏素養(yǎng)、柔韌素養(yǎng)和速度素養(yǎng)綜合評(píng)價(jià)。④學(xué)生心理素養(yǎng)開(kāi)展。對(duì)學(xué)生的性格質(zhì)量、心理習(xí)慣才能、心理健康情況和意志質(zhì)量進(jìn)展綜合評(píng)價(jià)。⑤學(xué)生勞動(dòng)技能開(kāi)展水平。從學(xué)生的勞動(dòng)知識(shí)技能、勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)習(xí)慣、勞動(dòng)的根本才能及勞動(dòng)制造力進(jìn)展綜合評(píng)價(jià)。⑥學(xué)生專(zhuān)長(zhǎng)素養(yǎng)開(kāi)展水平。依照學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、課外活動(dòng)興趣、課外閱讀興趣及學(xué)生的才能優(yōu)勢(shì)、學(xué)科專(zhuān)長(zhǎng)、藝術(shù)體育專(zhuān)長(zhǎng)等進(jìn)展綜合評(píng)價(jià)。　　(3)方法多元:依照《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，做到“定性評(píng)價(jià)”和“定量評(píng)價(jià)”相結(jié)合，過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。其中特別注重定性評(píng)價(jià)，由于，它是關(guān)注過(guò)程的構(gòu)成性評(píng)價(jià)，是面向“今后”、重在開(kāi)展的評(píng)價(jià)，有利于協(xié)助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信，并激發(fā)其內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上獲得以展，實(shí)現(xiàn)個(gè)體價(jià)值。我們?cè)凇岸ㄐ栽u(píng)價(jià)”中按《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求主要采納成長(zhǎng)記錄借助成為學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步的見(jiàn)證者。學(xué)生、家長(zhǎng)、老師從這個(gè)袋子中，能發(fā)覺(jué)教與學(xué)的缺乏，使用權(quán)教學(xué)雙方都得到開(kāi)展，真下為學(xué)生效勞，為開(kāi)展效勞?！　?4)標(biāo)準(zhǔn)多元:卷面成績(jī)不能作為評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。我們實(shí)行評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多樣化與層次化，關(guān)注被評(píng)價(jià)者之間的差異性和以展的不同需求，以習(xí)慣今后的社會(huì)對(duì)人才多樣化的需求。對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)我們采取下要保底，上不封頂?shù)姆绞?。如此，讓不同層次的學(xué)生有不同的需求和起點(diǎn)。合適個(gè)性的開(kāi)展，能促進(jìn)其在原有水平上的提高和開(kāi)展。　　依照學(xué)科特點(diǎn)，有針對(duì)性地開(kāi)展學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)?！　∷摹⒋嬖诘恼髟?xún)題　　評(píng)價(jià)系統(tǒng)構(gòu)造不夠合理?！　∧壳埃瑥姆绞缴峡?，我們的評(píng)價(jià)退色　　既有學(xué)生自評(píng)，又有學(xué)生群體中的互評(píng)，還有老師的評(píng)價(jià)。但從構(gòu)造來(lái)看，我們的評(píng)價(jià)依然一種自上而下的、較為單向的、鑒定性的評(píng)價(jià)，即老師評(píng)價(jià)學(xué)生占主要的地位。在構(gòu)造上比擬簡(jiǎn)單、信息傳遞方向還較單一，不僅未構(gòu)成信息反響網(wǎng)絡(luò)，而且也不可能充分調(diào)動(dòng)評(píng)價(jià)主體與評(píng)價(jià)客體的積極性和主動(dòng)性。　　評(píng)價(jià)系統(tǒng)的功能未充分發(fā)揮?！　∠到y(tǒng)的功能是由系統(tǒng)的構(gòu)造決定的。由于目前學(xué)校評(píng)價(jià)系統(tǒng)的構(gòu)造不盡合理，以及部分老師對(duì)教育評(píng)價(jià)的目的把握不牢，教育評(píng)價(jià)的整體功能未能充分發(fā)揮，只是部分地發(fā)揮了評(píng)價(jià)的鑒定、選拔功能，而學(xué)校內(nèi)部評(píng)價(jià)系統(tǒng)的主導(dǎo)功能即導(dǎo)向、鼓舞、調(diào)控等功能還沒(méi)有得到充分地發(fā)揮。