20xx風(fēng)靡世界的25個(gè)教育法則-資料下載頁(yè)
2025-01-17 04:50本頁(yè)面
【正文】 事件，進(jìn)了少年犯管教管，在這里，遇到一位慈愛(ài)的老題。在他的幫助下，我又對(duì)讀書(shū)充滿(mǎn)興趣，完成高中課程，并考上一所文科藝術(shù)學(xué)院，并獲得全額獎(jiǎng)學(xué)金，在讀書(shū)期間因參加全美大學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作大賽獲得一等獎(jiǎng)而聞名全國(guó)。美國(guó)“兒童問(wèn)題”專(zhuān)家，教育學(xué)家威廉說(shuō)，這就是“真愛(ài)法則”。他說(shuō)：愛(ài)是一個(gè)孩子向前的全部力量，教育的秘訣就是愛(ài)，教育的捷徑就是愛(ài)之路。在孩子調(diào)皮時(shí)，給他真愛(ài)，是用心的關(guān)懷、交流，而不是下結(jié)論，放任自流。
21馬太效應(yīng)：讓孩子的自信心茁壯成長(zhǎng) 《圣經(jīng)新約馬太福音》上有個(gè)故事。一位富人要去遠(yuǎn)行，臨行前，他將財(cái)產(chǎn)委托給他的仆人掌管，根據(jù)各人才干。給了第一個(gè)仆人5塔倫特(注：這是古羅馬貨幣單位)，第二個(gè)仆人2塔倫特，第三個(gè)仆人1塔倫特。第一個(gè)仆人通過(guò)經(jīng)商賺了5塔倫特；第二個(gè)仆人也賺了2塔倫特；第三個(gè)人卻把錢(qián)埋在土里。富人回來(lái)了，對(duì)前面兩個(gè)仆人說(shuō)：你是位自信的人，我會(huì)讓你掌管更多的事情。但把第三個(gè)人的1塔倫特奪下，給了第一個(gè)仆人。“凡是有的，還要給他，使它富足；但凡沒(méi)有的，連他所有的，也要奪去”，知名社會(huì)學(xué)家羅伯特將這種現(xiàn)像稱(chēng)之為“馬太效應(yīng)”。在孩子的自信心培養(yǎng)中，我們要找到培養(yǎng)他自信心的起點(diǎn)(發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)勢(shì))、讓他勇于嘗試(在失敗中取得成功經(jīng)驗(yàn)，再加以表?yè)P(yáng))、對(duì)他的自信心加以呵護(hù)(肯定他的與眾不同)、并對(duì)他的自信心予以張揚(yáng)(肯定他的進(jìn)步，并及時(shí)表?yè)P(yáng))。每次都能取得進(jìn)步，哪怕是點(diǎn)滴的，也需要充分肯定，不要給太多壓力，而是引導(dǎo)他進(jìn)步。
22狐貍法則：培養(yǎng)孩子的獨(dú)立意識(shí) 很多百萬(wàn)富翁讓他們的孩子自己打工等掙零花錢(qián)，因而孩子們?cè)趯W(xué)校撿垃圾等都不覺(jué)得丟臉面，這是份光榮的事情。在洛克菲勒的家族里，就是這樣對(duì)下一代的培養(yǎng)都是讓他們自小做一些可以做的事情，并記下帳目，算起工錢(qián)，他們并不是沒(méi)錢(qián)，而是培養(yǎng)孩子們的艱苦自立的品格和勤勞儉仆的美德。狐貍世界的法則是：成年后的狐貍不能跟父母在一起生活，它們必須獨(dú)立養(yǎng)活自己，這也是自然法則。如果你不懂的生存，你就被淘汰。
23鲇魚(yú)效應(yīng)：培養(yǎng)孩子的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí) 很久以前，挪威人從深海捕勞的沙丁魚(yú)，總是還沒(méi)到達(dá)海岸都已經(jīng)死了。但有一條漁船總能帶著活魚(yú)上岸，活魚(yú)比死魚(yú)可是貴上好幾倍呢。這是為什么呢，原來(lái)，漁人在這船的魚(yú)槽里放進(jìn)了鲇魚(yú)，鲇魚(yú)是沙丁魚(yú)的天敵，鲇魚(yú)出于天性不斷追逐沙丁魚(yú)，在鲇魚(yú)的追逐下，沙丁魚(yú)拼命流動(dòng)國(guó)，激發(fā)了其內(nèi)部潛能，從而活了下來(lái)。這就是“鲇魚(yú)效應(yīng)”，它告訴我們，競(jìng)爭(zhēng)可以激發(fā)人的內(nèi)部潛能。在孩子教育上，給他們競(jìng)爭(zhēng)的舞臺(tái)，培養(yǎng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓他們以后更能以積極的心態(tài)面對(duì)人生。保護(hù)反而適得其反，動(dòng)物園里的老虎，看來(lái)起像貓，就是缺少競(jìng)爭(zhēng)。
24天鵝效應(yīng)：溺愛(ài)是一種傷害 自古以來(lái)就有“慈母敗子”的說(shuō)法，溺愛(ài)常常讓孩子變的軟弱、無(wú)能、任性。我國(guó)有句成語(yǔ)：過(guò)猶不及，凡事都要掌握“度”，不能過(guò)分。溺愛(ài)孩子不僅阻礙了孩子的自然成長(zhǎng)過(guò)程，還會(huì)致使他無(wú)法形成較強(qiáng)的獨(dú)立性，不利于其今后的發(fā)展。
25刻板效應(yīng)：對(duì)孩子的偏見(jiàn)、成見(jiàn) 有人出了這樣一個(gè)問(wèn)題請(qǐng)眾人回答：一位公安局長(zhǎng)在路邊同一位老人談話，這時(shí)跑過(guò)來(lái)一位小孩，急促地對(duì)公安局長(zhǎng)說(shuō)：“你爸爸和我爸爸吵起來(lái)了”老人問(wèn)：“這孩子是你什么人？”，公安局長(zhǎng)說(shuō)：“是我兒子”。請(qǐng)問(wèn)：這兩上吵架的人和公安局長(zhǎng)是什么關(guān)系。這一問(wèn)題，在被調(diào)查的100人中，只有兩人答對(duì)。調(diào)查者后來(lái)向一個(gè)三口之家問(wèn)這個(gè)問(wèn)題，父母沒(méi)答對(duì)，孩子卻很快答了出來(lái)：“局長(zhǎng)是個(gè)女的?！睘槭裁茨敲炊喑赡耆舜鸩粚?duì)這個(gè)簡(jiǎn)單問(wèn)題呢。這就是“刻板效應(yīng)”，也叫“定勢(shì)效應(yīng)”，即依照自己固有的看法，公安局長(zhǎng)應(yīng)該是男的去推想，所以找不到答案。而小孩子沒(méi)這方面的經(jīng)驗(yàn)，一下子就能答對(duì)答案。不要讓自己的刻板，印記孩子的進(jìn)步。要對(duì)他的進(jìn)步看在眼里，放在心中，還要及時(shí)表?yè)P(yáng)。
育兒即是育己，孩子的成長(zhǎng)沒(méi)有捷徑。
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