【正文】 理活動的詞語并體會其作用。
體會詳略得當?shù)膶懽骷记伞?br />領(lǐng)會這件事對青少年成長的積極作用。
二、教學重點難點：
領(lǐng)悟課文描寫心理活動的詞語并體會其作用。
體會詳略得當?shù)膶懽骷记伞?br />三、研讀與賞析：
學生自由朗讀，劃出詳略描寫的句子。
寫過程哪些詳寫？哪些略寫？（學生閱讀、討論解決，考察能力）
明確：本文寫作上詳略得當。開頭的說明和末尾的點題是略寫。當中攀爬懸崖和爬下懸崖的回憶是詳寫。在寫攀爬懸崖過程中，詳寫“我”的動作和心理活動，其他小朋友的活動則略寫。寫“我”爬懸崖的過程詳寫，詳寫“我”怎樣在父親的指導(dǎo)下爬下懸崖，父親的指導(dǎo)則略寫，詳寫“我”的行動與心理。
合作探究：（投影顯示問題，學生參與討論，教師點評。）
﹙1﹚、找出心理活動的句子并加以體會。
明確：課文第二部分中，當“我”被棄于懸崖，文章用了“全身顫抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬亂跳”、“嚇得幾乎要暈倒”、“軟弱地哀求”、“頭暈?zāi)垦！?、“啜泣”、“恐懼和疲乏”、“全身麻木，不能動彈”等大量詞句刻畫主人公處于險境中的心理狀態(tài)。這里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及強烈的恐懼感。
第三部分，孩子在父親的指點下，終于征服懸崖的過程中，作者詳寫了“我”的心理變化：最初是毫無信心（“我下不來??我會摔死的”），繼而是信心萌發(fā)（“這似乎是能辦得到的”）。隨后是信心大增（“信心大增??我能辦得到的”），這使“我”第一次清醒地意識到自己身上的潛在力量，從而激起了“一種巨大的成就感”。
①開頭為什么突出“悶熱”?
開頭一段是說孩子們怎么會想到爬懸崖的，寫天氣悶熱，就寫了動因，他們是想爬到懸崖上去涼爽涼爽。
②為什么下文與悶熱照應(yīng)的語句一點也沒有呢?
確實沒有，看來是個缺點，最好是前后有所照應(yīng)。
③未段說“看到前途茫茫而灰心喪氣”，又說“直到抵達我要到的地方”，既然要到的地方“很明確”，為什么又說“前途茫茫”呢?
這里“前途茫?！币馑际遣恢涝鯓硬拍艿诌_我要到的地方，困難重重，舉步維艱﹙2﹚、“我”心理變化過程怎樣？
找出課文中描寫“我”爬下懸崖時的語句和“我”走第一步時的動詞，這幾個動詞突出了“我”的什么心理？
課文主要[寫“我”（跟小伙伴們爬懸崖）的過程，寫我爬下懸崖走第一步時的動詞是（伸、探、踩），這幾個動詞突出了我的（小心翼翼）的心理。
父親指點“我”爬下懸崖時，“我”的心理有什么變化？
明確：最初毫無信心（“我下不來?我會摔死的?！保?br />繼而信心萌發(fā)（“這似乎是能辦得到的?！保?br />隨后信心大增（“我能辦得到的”）
最后巨大成就感
﹙3﹚“永遠忘不了的經(jīng)驗”指什么？
明確： 明確：“經(jīng)驗”有兩層意思：①是從懸崖上學到的經(jīng)驗使自己終生受益。②再次將這“經(jīng)驗”歸納成：“不要想著遠在下面的巖石，而要著眼于那最初的小小一步，走了這一步之后再走下一步，直到抵達我要到的地方為止”。這也就是告訴讀者，在困難面前不應(yīng)該畏難怯步，而要冷靜地分析困難，化解困難，要就近起步，由易入手，循序漸進，堅持到底。這樣就可能積小勝為大勝，促使困難向勝利轉(zhuǎn)化。
﹙4﹚、“屢次”什么意思，說明了什么？（學生討論并回答，教師評點）
明確：屢次”意思是一次又一次。課文中用“屢次發(fā)現(xiàn)??”強調(diào)這“經(jīng)驗”的普遍意義。
思考：
參與這次爬懸崖活動的共有六個孩子（包括“我”在內(nèi)），為什么文章中只點了兩個孩子的名字呢？
這是根據(jù)敘事的需要而決定的。內(nèi)德是提議爬懸崖的孩子；杰利是我要好的朋友，是通知并帶領(lǐng)“我”的父親來救助“我”脫險的人。作為五個孩子的代表就足以了，如果把其他幾個孩子都一一寫出來就顯得啰嗦了。
結(jié)合這五個孩子的言行，你是如何評價他們的呢？
杰利：文章中有三處寫到杰利。當“我”對爬懸崖一時拿不定主意時，關(guān)照并激勵“我”別做膽小鬼；當“我”處在狹小巖石架上，上不去，也下不來時，對“我”不放心；通知并帶領(lǐng)“我”的父親來救助“我”脫險等，說明杰利講友情、具有關(guān)心他人的優(yōu)秀品質(zhì)。這里寫道“杰利看來有點不放心”，但為什么杰利“還是和大家一起走了”？
杰利當時也不過是一個七八歲的孩子，對如何救助“我”，也沒有什么好的辦法，只能去通知“我”的父親來救助了。
其他四個孩子：當“我”處在狹小巖石架上，上不去，也下不來時，其中一個孩子對“我”說道：“再見！”，其他孩子也都哈哈大笑起來。
有個孩子對“我”嘲笑道：“如果你想待在那里，就待著好了。”“不用客氣?！边@種見別人有難，不但不救助人家，反而，拿人家開心，取樂，這是不道德的行為。假如，你處在危難時，別人這樣對待你，你的感觸如何呢？
這個故事中誰是主人公呢？是“我”、“我”的父親、“我”和“我”的父親呢？
從不同的角度看，本文的主人公都應(yīng)該是“我”和“我”的父親。他們都是本文著重要表現(xiàn)的人物。
（16）—（22）段，是寫脫險的經(jīng)過。文中第（16）段“暮色蒼茫，天上出現(xiàn)了星星，懸崖下面的大地越來越暗?！边@段景物描寫對表現(xiàn)人物的思想感情有什么作用呢？
它表明“我”遇險的時間已經(jīng)過去很長時間了，暗示“我”對自己的遇險而感到恐懼和疲乏難以忍受，萬分焦急，盼望家里人快來救助自己的迫切心情。
（5）、主旨探討
從課文內(nèi)容看，標題“走一步，再走一步”是什么意思？
聯(lián)系結(jié)尾的議論語言，題目含意可以這樣理解：無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。
在人生道路上，面對困難，“走了這一步，再走下一步”是什么意思？
“你只要想著你是在走一小步”“走了這一步再走下一步”，一步一步走下去，有天大的困難也可以闖過來。
文中有這樣一句“我先是啜泣了一會兒，然后，我產(chǎn)生了一種巨大的成就感。”為什么“我”要啜泣呢？這里為什么不先寫“我產(chǎn)生了一種巨大的成就感”，再寫“我啜泣”呢？
啜泣是因為“我”終于爬下懸崖，投入了父親強壯的手臂中。此時“我 ”既有慚愧、后悔和 自責，又有脫險后的激動、興奮和自豪，同時又注入了對父親的感激。所以這里的“啜泣”滴下 的是 勝利者的喜淚，發(fā)出的 是成功者的心聲。這一復(fù)雜的內(nèi)心世界的表露，是恐懼感的繼續(xù)，又是成就感的前承，符合特定的情境和兒童的 心里，真切自然，令人信服。 文中兩次寫到“啜泣”，含義不同。第一次是（ 恐懼、傷心），第二次是（驚喜、委屈、感動、余悸、成就感 ）。
父親為什么不讓“我”就在黑暗中自己爬下來？他既然來了又為什么不爬上去把我扶下來？
“我” 的父親循循善誘，教子有方。他愛自己的孩子，知道這個 時候是孩子正需要幫助的 時候，所以他來 了。他深知孩子的路要靠自己去走，不合適的扶是害而不是愛，孩子總是在 一次次歷練中鍛煉出獨立克服困難的勇氣和經(jīng)驗。所以他教孩子一步一步怎么去做，而不是直接去把孩子扶下來。
一個巨大的困難分成“一步一步”，是什么意思？
關(guān)鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的，小困難是不難是不難戰(zhàn)勝的，一步一步戰(zhàn)勝了小困難，最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難。當然，重要的還在于走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。
為什么不要想著距離有多遠？
在人生道路上，面對困難，“走一步，再走一步”這種人生經(jīng)驗，給人以戰(zhàn)勝一切艱難險阻的信心。
（6）、拓展延伸
讀完此文，你一定有好多話要說，請你以“xx，我想對你說：“。”的句式，對“我”、父親、小伙伴以及其他的讀者說幾句話，來表達你讀完此文的感悟。
⑴文中的“我”，我想對你說，謝謝你讓我明白了：困難再大也并不可怕，只要勇敢面對，腳踏實地邁出第一步，走了第一步再繼續(xù)走下一步，堅持不懈，就能打敗它。
⑵文中的“爸爸”，我想對你說，你真是一個教子有方的好父親，不呵責，不溺愛，不包辦，卻教給了我戰(zhàn)勝困難的方法和勇氣。
⑶文中的“小伙伴們”，我想對你們說，不要嘲笑那些比你們?nèi)跣〉娜?，那些需要幫助的人，困為你們也會有遭遇困境的時候。
⑷讀者朋友們，我想對你們說：把困難分解為一小步一小步，天大的困難也能闖過去。一個人在人生的道路上不可能一帆風順。遇到困難，感受挫折都是很正常的。只要我們不失自信，牢記“不要想著距離有多遠，你只要想著你是在走一小步，你能辦得到的”，那什么樣的艱難險阻都將被你踩在腳下。別忘了，把你的這種感受傳給那些正在遭受困難的人們！
三、作業(yè)
用200字左右的文字敘寫一下自己的一次“冒險”經(jīng)歷。
四、體驗與反思
“走一步，再走一步”這種在困難面前不畏懼、分析困難、化解困難，對于我們學習具有那些積極的意義？面對考試失敗，面對競賽的失敗，我們的心理時怎樣想的？舉例說明。
五、拓展與延伸：
張海迪在下肢三分之二的軀體癱瘓的情況下，憑借自己堅強的毅力自學完中學到大學的全部課程，并且成為醫(yī)學博士，作家，成為當代青年學習楷模，以此談?wù)勛约航窈笕绾巫叱鋈松返睦Ь?。（這一題是要求學生參與社會實踐，了解名人成才之路，激勵學生積極向上）此資料由網(wǎng)絡(luò)收集而來，如有侵權(quán)請告知上傳者立即刪除。資料共分享，我們負責傳遞知識