【正文】 有個性的。師生之間產(chǎn)生矛盾沖突是難免的，班主任應諧調好這種緊張的師生關系。班主任要教育學生尊重各任課教師的不一樣教學風格，他們有的幽默，有的嚴謹，有的嚴峻，有的平和。班主任要告誡學生不能夠自我所謂的“興趣愛好”觀來對待科任教師，忌諱出現(xiàn)如“我厭惡某學科某教師”之類不利師生團結的話。同時應自覺維護任課教師在學生中的威信，應主動經(jīng)常地與任課教師溝通，理解班級學生的情景，盡量邀請任課教師參加班級的一些活動如主題班會、文藝晚會等，獲得他們的配合和指導，從而構成教育的“合力”，創(chuàng)立好良好的師生關系?！　《?、語言藝術?！　“嘀魅蔚恼Z言藝術是指用自我掌握的知識、獲得的信息，融注自我的思想、道德、意志、情感，準確無誤地通過簡練、生動、興趣的語言表達出來，使學生愿意理解并到達教育的目的。班主任在做學生工作時，把有聲語言和無聲語言有機地結合起來，抽象和形象、明示和暗示、無形和有形，構成珠聯(lián)璧合之勢，能夠獲得最正確的教育效果?！　±纾幸淮?，一名學生做課堂練習時，趴在桌子上遲遲不動筆，旁邊有名女小孩實在看不下去，便站起來說：“教師，他趴在桌上什么也沒做?！苯處熣f：“做作業(yè)前是要認真考慮的，可能他正在想征詢題，相信他想好后會做作業(yè)的。”說完后，那學生慢慢抬起頭來，報以感激的目光，然后拿起筆，在本子上寫起來。還有一次，一天清晨，我剛走進教室，一眼就看見拐角處堆滿廢紙屑，當時，我“滿腔怒火”，真想運用班主任的權威拿今日的值日生開刀，來個“殺雞給猴看”。但這是處理征詢題的根本方法嗎?顯然不是。典范的力量是無窮的，要求學生不怕臟，難道教師不是團體中的一員嗎?想到那兒，我對同學說：“教師和你們一樣都是團體中的一員，我要求大家不怕臟，首先從教師做起，今日垃圾我來倒倒吧?！睆哪且院螅嗬锏募埡t天天都有學生倒了。　　從以上兩個小事例中能夠看出，正確嫻熟地運用語言藝術和教育機智，就能獲得今人滿意的教育效果。班主任運用語言藝術進展教育還必須按照不一樣的對象，因時、因境采納靈敏的方式。如對自尊心強、有逆反心理、脾氣暴躁、感情易沖動的學生，宜采納平等商討的語言。對擅長獨立考慮、自我認識強、感受力較強的學生，宜采納暗示、旁敲側擊或警句格言的點撥式語言。對惰性心理和試探性心理突出的學生宜采納措辭銳利、語調劇烈的觸動式語言。對自我防衛(wèi)心理強烈、不肯輕易認錯的學生要采納突擊式語言。對性格內(nèi)向、孤僻、有自卑心理的學生則要用有層次、有步驟、逐步深化學生心靈的漸進式語言等等。班主任也能夠按照需要運用借古喻今說理、列舉數(shù)字論證、名言警句鋪陳、正反事例比較等語言藝術來教育學生。　　三、批判藝術?！　∨惺撬枷虢逃囊环N重要手段。正確地運用這一手段，能夠協(xié)助學生認識并改正錯誤。班主任所應對的是天真爽朗但心理承受本領脆弱的學生，要使批判到達必須的效果，就要同他們心理相融、感情相通。這就必須分析和研究被批判學生的心理狀態(tài)和特點，掌握批判的藝術，將各種消極要素消除在萌芽狀態(tài)中，轉化為進取要素，標準學生的言行，凈化學生的心靈，塑造民族的今后?！　∨惺紫纫莆帐聦?。毛澤東說過：“沒有調查研究就沒有發(fā)言權?！币蚨?，一切的批判都必須建立在充分掌握事實的根底之上，使批判不會讓學生覺得是空穴來風。有的學生為了防止教師對他的“懲辦”，往往會不承認自我的錯。假設教師沒有事實按照，空講幾句批判的話就達不到矯正的效果。反而讓其覺得能夠瞞天過海，反復犯錯，甚至是變本加厲。僅有掌握了事實開展的前因后果，批判才會有針對性，其效果才會更好，學生也會心服口服?！　∑浯危鹬睾捅Ｗo學生的自尊心。此刻的學生特別多都是獨生子女，也有部分學生更是在單親家庭里成長，為此，其強烈的自尊心比往常的學生有過之而無不及。而后進生的自尊心更是強于其他學生，而實際上，在他們的內(nèi)心深處，仍有上進要求，渴望得到教師和同學的理解和協(xié)助。著名的教育家馬卡蓮柯曾說過：“得不到別人尊重的人往往有最強烈的自尊心?！币蚨?，在批判學生的時候既要講原則，不遷就其錯誤的思想行為，又要講感情，尊重他們的自尊心。如此，被批判的學生就不會感到自我是在挨罵，而是在理解教育，他們會從內(nèi)心腸感激你對自我的關心和保護。正所謂“親其師，而信其道”。教師的話語他們就會聽進腦子，并努力地去做好。如此，我們的批判效果也就到達了。　　再次，批判要對事不對人。在現(xiàn)實中，我們許多班主任批判學生時，就會把這個學生往常所做過的錯事也一齊提出來，并經(jīng)常武斷地說這個學生如何樣不好，如何樣如何樣差。事實上這根本就適得其反。這次犯錯誤是由于這件事，與往常的事根本無關，與學生這個人的品德也沒關系，可我們班主任硬是要把它提出來。如此，學生就會覺得你這個班主任不喜歡他，有的學生甚至認為是在報復他往常所犯的錯誤，那么，學生的逆反心理就出現(xiàn)了：我確實是要多惹事生非，看你教師能耐我何?因而，我們在班主任工作中在批判學生時，要多留個心眼，只對其事而不對人。　　總之，批判有法，但無定法。有一點是我們教育者必須格守的，這確實是尊重學生，保護學生。盡管我們的批判未必會有切膚之痛的深化，但能從尊重學生，保護學生出發(fā)，學生最終會領悟教師的意圖。善用批判這一教育方式會與表揚有異曲同工之效?！　】偠灾?，班主任在工作中僅有不斷探究，講究班主任治理藝術，才有效地治理好班級。