【正文】 有個(gè)性的。師生之間產(chǎn)生矛盾沖突是難免的，班主任應(yīng)諧調(diào)好這種緊張的師生關(guān)系。班主任要教育學(xué)生尊重各任課教師的不一樣教學(xué)風(fēng)格，他們有的幽默，有的嚴(yán)謹(jǐn)，有的嚴(yán)峻，有的平和。班主任要告誡學(xué)生不能夠自我所謂的“興趣愛好”觀來對(duì)待科任教師，忌諱出現(xiàn)如“我厭惡某學(xué)科某教師”之類不利師生團(tuán)結(jié)的話。同時(shí)應(yīng)自覺維護(hù)任課教師在學(xué)生中的威信，應(yīng)主動(dòng)經(jīng)常地與任課教師溝通，理解班級(jí)學(xué)生的情景，盡量邀請(qǐng)任課教師參加班級(jí)的一些活動(dòng)如主題班會(huì)、文藝晚會(huì)等，獲得他們的配合和指導(dǎo)，從而構(gòu)成教育的“合力”，創(chuàng)立好良好的師生關(guān)系?！　《⒄Z言藝術(shù)。　　班主任的語言藝術(shù)是指用自我掌握的知識(shí)、獲得的信息，融注自我的思想、道德、意志、情感，準(zhǔn)確無誤地通過簡(jiǎn)練、生動(dòng)、興趣的語言表達(dá)出來，使學(xué)生愿意理解并到達(dá)教育的目的。班主任在做學(xué)生工作時(shí)，把有聲語言和無聲語言有機(jī)地結(jié)合起來，抽象和形象、明示和暗示、無形和有形，構(gòu)成珠聯(lián)璧合之勢(shì)，能夠獲得最正確的教育效果?！　±?，有一次，一名學(xué)生做課堂練習(xí)時(shí)，趴在桌子上遲遲不動(dòng)筆，旁邊有名女小孩實(shí)在看不下去，便站起來說：“教師，他趴在桌上什么也沒做?！苯處熣f：“做作業(yè)前是要認(rèn)真考慮的，可能他正在想征詢題，相信他想好后會(huì)做作業(yè)的?！闭f完后，那學(xué)生慢慢抬起頭來，報(bào)以感激的目光，然后拿起筆，在本子上寫起來。還有一次，一天清晨，我剛走進(jìn)教室，一眼就看見拐角處堆滿廢紙屑，當(dāng)時(shí)，我“滿腔怒火”，真想運(yùn)用班主任的權(quán)威拿今日的值日生開刀，來個(gè)“殺雞給猴看”。但這是處理征詢題的根本方法嗎?顯然不是。典范的力量是無窮的，要求學(xué)生不怕臟，難道教師不是團(tuán)體中的一員嗎?想到那兒，我對(duì)同學(xué)說：“教師和你們一樣都是團(tuán)體中的一員，我要求大家不怕臟，首先從教師做起，今日垃圾我來倒倒吧?！睆哪且院螅嗬锏募埡t天天都有學(xué)生倒了?！　囊陨蟽蓚€(gè)小事例中能夠看出，正確嫻熟地運(yùn)用語言藝術(shù)和教育機(jī)智，就能獲得今人滿意的教育效果。班主任運(yùn)用語言藝術(shù)進(jìn)展教育還必須按照不一樣的對(duì)象，因時(shí)、因境采納靈敏的方式。如對(duì)自尊心強(qiáng)、有逆反心理、脾氣暴躁、感情易沖動(dòng)的學(xué)生，宜采納平等商討的語言。對(duì)擅長(zhǎng)獨(dú)立考慮、自我認(rèn)識(shí)強(qiáng)、感受力較強(qiáng)的學(xué)生，宜采納暗示、旁敲側(cè)擊或警句格言的點(diǎn)撥式語言。對(duì)惰性心理和試探性心理突出的學(xué)生宜采納措辭銳利、語調(diào)劇烈的觸動(dòng)式語言。對(duì)自我防衛(wèi)心理強(qiáng)烈、不肯輕易認(rèn)錯(cuò)的學(xué)生要采納突擊式語言。對(duì)性格內(nèi)向、孤僻、有自卑心理的學(xué)生則要用有層次、有步驟、逐步深化學(xué)生心靈的漸進(jìn)式語言等等。班主任也能夠按照需要運(yùn)用借古喻今說理、列舉數(shù)字論證、名言警句鋪陳、正反事例比較等語言藝術(shù)來教育學(xué)生。　　三、批判藝術(shù)。　　批判是思想教育的一種重要手段。正確地運(yùn)用這一手段，能夠協(xié)助學(xué)生認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。班主任所應(yīng)對(duì)的是天真爽朗但心理承受本領(lǐng)脆弱的學(xué)生，要使批判到達(dá)必須的效果，就要同他們心理相融、感情相通。這就必須分析和研究被批判學(xué)生的心理狀態(tài)和特點(diǎn)，掌握批判的藝術(shù)，將各種消極要素消除在萌芽狀態(tài)中，轉(zhuǎn)化為進(jìn)取要素，標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生的言行，凈化學(xué)生的心靈，塑造民族的今后。　　批判首先要掌握事實(shí)。毛澤東說過：“沒有調(diào)查研究就沒有發(fā)言權(quán)?！币蚨?，一切的批判都必須建立在充分掌握事實(shí)的根底之上，使批判不會(huì)讓學(xué)生覺得是空穴來風(fēng)。有的學(xué)生為了防止教師對(duì)他的“懲辦”，往往會(huì)不承認(rèn)自我的錯(cuò)。假設(shè)教師沒有事實(shí)按照，空講幾句批判的話就達(dá)不到矯正的效果。反而讓其覺得能夠瞞天過海，反復(fù)犯錯(cuò)，甚至是變本加厲。僅有掌握了事實(shí)開展的前因后果，批判才會(huì)有針對(duì)性，其效果才會(huì)更好，學(xué)生也會(huì)心服口服。　　其次，要尊重和保護(hù)學(xué)生的自尊心。此刻的學(xué)生特別多都是獨(dú)生子女，也有部分學(xué)生更是在單親家庭里成長(zhǎng)，為此，其強(qiáng)烈的自尊心比往常的學(xué)生有過之而無不及。而后進(jìn)生的自尊心更是強(qiáng)于其他學(xué)生，而實(shí)際上，在他們的內(nèi)心深處，仍有上進(jìn)要求，渴望得到教師和同學(xué)的理解和協(xié)助。著名的教育家馬卡蓮柯曾說過：“得不到別人尊重的人往往有最強(qiáng)烈的自尊心?！币蚨?，在批判學(xué)生的時(shí)候既要講原則，不遷就其錯(cuò)誤的思想行為，又要講感情，尊重他們的自尊心。如此，被批判的學(xué)生就不會(huì)感到自我是在挨罵，而是在理解教育，他們會(huì)從內(nèi)心腸感激你對(duì)自我的關(guān)心和保護(hù)。正所謂“親其師，而信其道”。教師的話語他們就會(huì)聽進(jìn)腦子，并努力地去做好。如此，我們的批判效果也就到達(dá)了?！　≡俅?，批判要對(duì)事不對(duì)人。在現(xiàn)實(shí)中，我們?cè)S多班主任批判學(xué)生時(shí)，就會(huì)把這個(gè)學(xué)生往常所做過的錯(cuò)事也一齊提出來，并經(jīng)常武斷地說這個(gè)學(xué)生如何樣不好，如何樣如何樣差。事實(shí)上這根本就適得其反。這次犯錯(cuò)誤是由于這件事，與往常的事根本無關(guān)，與學(xué)生這個(gè)人的品德也沒關(guān)系，可我們班主任硬是要把它提出來。如此，學(xué)生就會(huì)覺得你這個(gè)班主任不喜歡他，有的學(xué)生甚至認(rèn)為是在報(bào)復(fù)他往常所犯的錯(cuò)誤，那么，學(xué)生的逆反心理就出現(xiàn)了：我確實(shí)是要多惹事生非，看你教師能耐我何?因而，我們?cè)诎嘀魅喂ぷ髦性谂袑W(xué)生時(shí)，要多留個(gè)心眼，只對(duì)其事而不對(duì)人?！　】傊?，批判有法，但無定法。有一點(diǎn)是我們教育者必須格守的，這確實(shí)是尊重學(xué)生，保護(hù)學(xué)生。盡管我們的批判未必會(huì)有切膚之痛的深化，但能從尊重學(xué)生，保護(hù)學(xué)生出發(fā)，學(xué)生最終會(huì)領(lǐng)悟教師的意圖。善用批判這一教育方式會(huì)與表揚(yáng)有異曲同工之效?！　】偠灾嘀魅卧诠ぷ髦袃H有不斷探究，講究班主任治理藝術(shù)，才有效地治理好班級(jí)。