20xx新部編版三年級(jí)上語文24司馬光優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)三年級(jí)語文司馬光-資料下載頁
2025-01-17 01:23本頁面
【正文】 生上臺(tái)做動(dòng)作。
①你做這樣的動(dòng)作能幫助自己理解“持”“擊”的意思嗎？ ②通過朗讀體會(huì)，讓學(xué)生提建議怎樣把這兩個(gè)動(dòng)作做得再好些。（如：要舉起雙手，要對(duì)準(zhǔn)了，要用力等。） （4）司馬光持石擊甕時(shí)，心里怎么想？ （5）繼續(xù)探尋司馬光的心理，感受一下砸缸之前司馬光在想什么。
（6）小結(jié)：原來砸缸不是目的，救人才是目的。司馬光砸缸砸得好！ （7）了解結(jié)果，引讀“水迸，兒得活”。
2．假如當(dāng)時(shí)你也在場，你會(huì)怎樣想，怎樣做？（引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦筋想辦法。） 3．從司馬光砸缸救人這件事上，你覺得司馬光是一個(gè)怎樣的孩子？你想對(duì)他說什么話？ 生1：司馬光是一個(gè)遇事沉著冷靜、機(jī)智勇敢、善良果斷的人。
生2：我想對(duì)司馬光說：“你是我們學(xué)習(xí)的榜樣。” 生3：司馬光，我真為你驕傲。
…… ，我們討論了司馬光是怎樣的一個(gè)人，下面我們用自己的話講一講這個(gè)故事吧！講故事要生動(dòng)形象，只講意思不免有些枯燥乏味，那么我們?cè)鯓硬拍馨压适轮v得既生動(dòng)又形象呢？ （1）學(xué)生交流經(jīng)驗(yàn)。
（2）教師提出建議。
①補(bǔ)充想象的內(nèi)容。（把聽到的、看到的、想到的融入故事中。） ②有畫面、有聲音、有動(dòng)作的故事會(huì)更生動(dòng)形象。
③講故事的時(shí)候要有聲有色，聲情并茂。
（3）學(xué)生在小組內(nèi)試講故事。
（4）指名學(xué)生到講臺(tái)上講故事。
！你們想不想把這個(gè)故事記住呢？下面，就請(qǐng)同學(xué)們熟讀成誦，背一背這篇文言文吧！ 設(shè)計(jì)意圖： 通過“演一演”活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生演示司馬光砸缸救人時(shí)的動(dòng)作，在演示中理解詞語。學(xué)生將凝練的文言還原成畫面，輔以想象，再將畫面轉(zhuǎn)換成具體生動(dòng)的故事，不但認(rèn)識(shí)了一個(gè)機(jī)智的司馬光，也把故事講得有聲有色，為背誦文言文做好了鋪墊。
四、拓展延伸。
，善于思考，所以他后來成了宋朝一位非常有名的人，主持編纂了著名的《資治通鑒》。同學(xué)們想進(jìn)一步了解司馬光的話，課后就再去找一些有關(guān)司馬光的故事讀讀吧。
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設(shè)計(jì)意圖： 拓展閱讀讓學(xué)生進(jìn)一步了解司馬光，感受司馬光善良、機(jī)智勇敢和熱心助人的品質(zhì)。
成功之處： 在教學(xué)時(shí)利用不同形式的朗讀使學(xué)生自己感悟、理解文本。并在朗讀的過程中隨文識(shí)字，提高學(xué)生的認(rèn)字能力和水平。在朗讀組織形式上，有學(xué)生個(gè)別讀、分小組競賽讀、齊讀，加上動(dòng)作朗讀等，讓學(xué)生在朗讀中理解了課文，當(dāng)堂背誦了課文，也感悟到了司馬光的機(jī)智勇敢，明白在緊急情況下，不能慌張，只有沉著冷靜才能想出好辦法。
不足之處： 在板書設(shè)計(jì)方面缺少故事結(jié)果的呈現(xiàn)。板書就是在教學(xué)過程中用簡潔的語言、符號(hào)等幫助學(xué)生理解掌握知識(shí)，本節(jié)課上缺少司馬光破甕的結(jié)果的敘述。應(yīng)該先進(jìn)行簡單的故事情節(jié)呈現(xiàn)，再分析故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，這樣有助于學(xué)生借助注釋用自己的話講講故事，從而達(dá)到本節(jié)課的另一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)建議： 教材是一種重要的課程資源，但不是唯一的課程資源，我們應(yīng)該積極開發(fā)課外學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文才是最重要的。比如，在課前可先讓學(xué)生搜索耳熟能詳?shù)男∥难晕模ㄟ^多次誦讀幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)文言文，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文的時(shí)候就不會(huì)感覺太生澀了。
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