【正文】 育的真諦。
教師課堂教學(xué)的二十六字訣
教學(xué)拾貝 20201221 22:39:28 閱讀0 評論0 字號：大中小 訂閱
四目標：知識目標；能力目標；
四符合：符合學(xué)生發(fā)展的需要；符合學(xué)科發(fā)展的需要；
四關(guān)系：教師與學(xué)生雙主體之間關(guān)系；
教師的教與學(xué)生的學(xué)之間關(guān)系；
四方面教學(xué)目標之間有機統(tǒng)一關(guān)系；
五 忌：忌不平等、不民主對待學(xué)生；
忌課堂中死氣沉沉、放任自流；
忌漠視、放棄個別學(xué)生的學(xué)習；
忌體罰或變相體罰學(xué)生；
六 藝：較高的板書藝術(shù)；教學(xué)語言藝術(shù)；駕馭課堂藝術(shù)；
如何控制學(xué)生上課講話!
為了管理學(xué)生亂講話，教育處理方法不恰當，可能發(fā)展為師生沖突。為了提高教學(xué)質(zhì)量，維護其他學(xué)生的權(quán)益，教學(xué)過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗，尋找方法，努力做到教師心中有預(yù)案，臨時處理起來就會適當，而不至于自亂陣腳。
根據(jù)平時的教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)生上課亂講話的原因主要有以下幾類：
第一類是：聽不懂，學(xué)不會；
第二類是：完成教師布置任務(wù)，無事可做了；
第三類是：表現(xiàn)欲強，總喜歡搶答；
第四類是：“多動癥”；
教學(xué)過程主要采用的對策：
第一類：聽不懂，學(xué)不會
一些學(xué)生由于初中沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣、態(tài)度，升入職高后許多科目聽不懂，又不采取積極的應(yīng)以措施，而采取消極逃避，暫時麻痹自己，尋找說
話的對象，以舒解自己內(nèi)心的不安。針對這類學(xué)生我在教育教學(xué)中曾采取這樣的對策： 方法一：個個擊破，瓦解聯(lián)盟。不學(xué)習的同學(xué)很容易形成聯(lián)盟。所以我們必須先找到這個聯(lián)盟的首領(lǐng)，對其進行個別談話，了解其此時心態(tài)，然后根據(jù)他的心態(tài)，對其進行放大自我價值的鼓勵。如可以告訴他你對他的希望，然后告訴他，你要對他實施的教育教學(xué)措施，并且告訴他不管有怎樣的困難你都會支持他的，但不要和其它同學(xué)說，自己心里明白就行，做一個君子協(xié)定，告訴他如果做不到你會嚴厲的懲罰他的。每個人潛意識當中都是上進的，這時他會很樂意的接受你的教育措施。由于你事先已和他作好了君子協(xié)定，當他沒有遵守諾言時，你處罰他的時候，他絕對不會反悔。
方法二：利用班級輿論，形成心理約束。利用上課時間，進行“關(guān)于影響課堂秩序的民主治理大討論”，采取指定發(fā)言和自主發(fā)言的方式，提出上課時存在的問題，以及解決方案。指定發(fā)言既要找自控能力好的學(xué)生又要找自控能力差的學(xué)生，目的是讓自控能力強的同學(xué)的觀點對自控能力差的同學(xué)心理產(chǎn)生觸動，讓他們自省。然后采取無記名票的方式，選出班內(nèi)自控能力最差的學(xué)生名單，一般不多于三個，但這個名單不能當場公布，教師將名單審讀完之后，可以完全按照選舉的結(jié)果確定名單；也可以根據(jù)教師平時的了解，確定名單。 第二類 完成教師布置任務(wù)，無事可做了
有一部分學(xué)生做事，沒有計劃性，老師推一步走一步，每天只要完成教師的布置的任務(wù)就認為是萬事大吉，其余時間就用于說話、玩樂。
方法二：實施分層作業(yè)制，根據(jù)他們的不同情況，分別留以不同的作業(yè)。
第三類：表現(xiàn)欲強，總喜歡搶答
方法二：特定要求法，對于這類學(xué)生你還可以采用課后單獨談話法，告訴他，你對他敏捷的思維十分佩服，但老師不希望你一開頭就發(fā)言，因為只有最后發(fā)言者，才是班內(nèi)思維最深刻、最全面的。這樣他肯定會等到最后發(fā)言。
第四類：多動癥
多動癥的學(xué)生的表現(xiàn)主要在：課堂上講話搗亂，就是想引起老師的注意，引起所有同學(xué)的注意，讓自己成為中心，成為焦點，滿足心理的某種需要。而老師越是停下來批評他，他越是高興，以后越是會做同樣的行為。
方法一：可以走到學(xué)生的旁邊，用手放在他的頭上，或輕拍桌子等等各種提示方法； 方法二：讓他站起來回答簡單的問題，讓他緩解一下情緒；
方法三：可以讓他來收發(fā)作業(yè)、或檢查一下其他同學(xué)的表現(xiàn)??滿足他要動的生理需要； 方法四：如果時間允許，可以讓他站起來說，把想講的話，講給周圍的人聽，滿足心中的虛榮?? 第五類 課前準備，等上課時候表現(xiàn)
方法：將計就計，逼其前進。教師可以利用他的這種心理，進行達標學(xué)習。教師在班級公開表揚他聰明，學(xué)生一定很受用。這時教師趁機提出下一階段的學(xué)習目標，但要求不要太高，太高了不容易達到，效果不好。然后讓學(xué)生自己向班級全體同學(xué)表態(tài)，能否達到這一目標，由于他的心理原因，他一定會答應(yīng)的。
除以上對策，通常在教學(xué)過程中，還采用以下幾個方法：
筆記止話法，學(xué)生上課講話是因為他們無事可做，因此教師要求學(xué)生必須記筆記，下課時教師將收部分學(xué)生的日記（多指上課愛說話的同學(xué)）進行檢查。
小組管理法，即將全班學(xué)生按行或者排分成若干小組每個小組選派一個小組長，一個小 組長管理不超過十個同學(xué)。
及時表揚法：對于那些平時經(jīng)常出紀律問題的學(xué)生，要特別留意他們表現(xiàn)好的時候，并及時給予表揚。
語言提醒法：
教師如果在課堂上需要用語言對問題行為學(xué)生進行提醒，可以考慮跟學(xué)生講三方面的意思：
首先，對學(xué)生的行為進行描述，比如，“我在講課的時候你在講話??.“
第二，這樣的行為對教師的影響是什么，“我不得不停止講課??”
第三，讓學(xué)生知道他的行為給教師帶來的感受，“這讓我感到很失望”；
比如，教師在受學(xué)生講話干擾后這樣表達自己的感受：
“我不知道我對你做了什么，以致我得不到你的尊重，而班里的其他同學(xué)都是尊重我的。如果我曾粗魯?shù)貙Υ悖驅(qū)δ悴惑w諒，請告訴我。
上面闡述的內(nèi)容主要是從學(xué)生角度來分析，但上課學(xué)生亂講話的原因很多，上課時發(fā)生
類似的現(xiàn)象，應(yīng)先做一個自我檢討，找一找原因。其實很多時候，還是因為自身存在問題。比如說，教學(xué)設(shè)計不嚴密、學(xué)生對你的教學(xué)內(nèi)容不感興趣。
優(yōu)秀教師調(diào)控課堂氣氛的九種方法
一個好的教師，不僅要課講得好，而且還要善于調(diào)控課堂氣氛。授課的過程中，當學(xué)生錯錯欲睡時，當學(xué)生思想開小差時，自然而巧妙地“加塞”上一段幽默語言，能解除學(xué)生的疲勞，并能在歡快的氣氛中集中學(xué)生的注意力。自然，這種活躍的課堂氣氛也利于學(xué)生接受和消化講課的內(nèi)容。
修飾姓名。學(xué)生的姓氏和名字，本來都是很平常的。但是，如果老師細心的話，在需要點到學(xué)生的姓名時，以一種特別的方式來修飾、點綴，往往就能引出一種幽默的效果。
故設(shè)懸念。學(xué)生有很強的探求欲，老師先設(shè)置一個懸念，引導(dǎo)學(xué)生思考，然后不失時機地點出意料之外又在情理之中的結(jié)果，學(xué)生就會恍然大悟，就會獲得松馳后的愉悅。有一位新調(diào)來的年輕老師面對陌生的學(xué)生說道：“同學(xué)們，我們班新來了一位成員，他姓李，男性公民，希望大家以后多多關(guān)照他。”學(xué)生們一下子懵了，相互張望。
轉(zhuǎn)欲為雅。上課時，老師針對學(xué)生的一些世欲偏見、陋見，利用自己的生活經(jīng)歷、審美觀念等巧妙地和學(xué)生交流，轉(zhuǎn)欲為雅，也能達到幽默的效果。有一位身材矮小的老師，第一次給學(xué)生上課時遭到嘲笑，這位老師微笑著說：“同學(xué)們，今天我能博得大家開心一笑，證明我們之間的感情交流已經(jīng)邁出了可喜的一步。
意大言外。這種方法就是批教師不言明說話的真正意思，而是以一種曲徑通幽的方式表達出來。如，從似乎與表達意圖毫不相干的角度發(fā)問，讓學(xué)生在不明其宗旨的情況下順著老師設(shè)計的思路走，直至到達割然開朗的境地。這能讓學(xué)生輕松的氛圍中接受批評或受到教益。有一位老師走進教室上課，但學(xué)生們喧嘩不止，便問：“請問大家一個問題，辛棄疾的詞‘稻花香里說豐年’的下句是什么”學(xué)生們異口同聲地回答說：“聽取蛙聲一片。
創(chuàng)設(shè)聯(lián)系。老師在上課時，結(jié)合有關(guān)知識，通過聯(lián)系設(shè)置一個懸念，然后再“順理成章”地說出理由，就能造成一種“出其不意”的幽默感。
揭示哲理。老師在講授有關(guān)知識時，蘊含幽默、揭示哲理，可以加深學(xué)生對知識的理解。有一位老師在講授遺傳和變異同等重要，少了哪一個都不行。
假癡不癲。假癡不癲不是故意搞笑，而是在笑中含有目的的——讓學(xué)生明白某種道理。有一位老師在教《游園不值》時，一個學(xué)生“砰”的一聲破門而入，徑直入座。老師未予理會，繼續(xù)就詩句問其他學(xué)生：“‘小扣柴扉久不開’，詩人拜訪朋友，為何用‘小扣’，而不用‘猛扣’呢？”學(xué)生答道：“因為詩人有教養(yǎng)、懂禮貌。
使用修辭。在教學(xué)中，恰當?shù)剡\用擬人、比喻等倏手法，也能造成成幽默感，給學(xué)生以趣味橫生的感覺。一位老師在講到人體內(nèi)白細胞不怕自身死亡吞唾病菌、保護人體健康時，使用擬人手法設(shè)計了如下一段話：“檔不要小看白細胞這位‘人體衛(wèi)士’，當人體某處受傷、病菌入侵時，他們就會聞風而動，紛紛沖出毛細血管，與病菌展開殊死搏斗，直到將病菌消滅為止。
巧置疑點。老師在上課時，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計出既幽默風趣又帶有某種知識的問題，這能讓學(xué)生于輕快中長見識。有一位老師在上課時出了一個小題目：“張三廉價購進了一批質(zhì)地優(yōu)良的汗衫，準備去阿拉伯沙漠地區(qū)出售，請問張三這趟買賣大約要付出哪幾項成本？”同學(xué)們隨口應(yīng)答：“本金、運費、房屋租賃費、食宿費等?！崩蠋熚⑿χ?，似乎還在期待著什么。同學(xué)們竊竊私語，又勉強列出稅金、意外損耗等幾種“成本”。最后老師說：“同學(xué)們，有誰見過阿拉伯人穿著汗衫到處跑的？那兒的太陽很毒，外出的人基本上是一襲長袍，頭上還扎著布——別以為熱的地方，人們就一定得穿汗衫。
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