【正文】 教學(xué)交流活動?！　?0xx年靈丘縣教學(xué)交流會上我的論文《換種目光看語文》獲中學(xué)語文組三等獎。其中關(guān)于教材的三個觀點(diǎn)“語文教材是一個引子”“語文教材僅是一個例子”“語文教材是語文學(xué)習(xí)的一個梯子”，對語文教學(xué)的內(nèi)容我提煉成四個字：“知”、“情”、“理”、“美”，獨(dú)到精辟的見解遭到評委高度評價。20xx年在我校初次作題為《新課標(biāo)下的語文教學(xué)漫談》的語文教研交流講座，闡述了四個方面的咨詢題：“新課程思想理論體系下的老師和學(xué)生要重新定位”“新課程倡導(dǎo)的自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式是其核心理念”“課本不再是教學(xué)的唯一，它僅是個引子、例子、梯子”“語文教學(xué)抓四點(diǎn)：知、情、理、美”。其中的觀點(diǎn)讓與會老師耳目一新，收獲頗豐，遭到了校長確信和贊揚(yáng)。20xx年x月在《靈丘教育》發(fā)表《素心從教》，20xx年我作了題為《自主互助、賞評結(jié)合作文教學(xué)法》專題講座，并在《靈丘教育》上發(fā)表。同年x月我的論文《讓閱讀嫁給寫作》在山西省一級期刊《新課程》上發(fā)表?！　?0xx年起，我開場網(wǎng)購了像約翰洛克的《教育漫話》、印度克里希那穆提的《教育確實(shí)是解放心靈》、劉祥老師的《語文老師的八節(jié)必修課》和陜西師大高志華主編的《中學(xué)生作文學(xué)》等教育著作。開擴(kuò)視野，大大提高了教育理論涵養(yǎng)。這些閱讀和研究讓我在教學(xué)改革如火如荼的新時期，占據(jù)了思想高地，在今后的教學(xué)改革大潮當(dāng)中搏風(fēng)擊浪，敢立潮頭。　　從20xx年x月開場，我擔(dān)任學(xué)校初中部年級組組長兼語文教研組長職務(wù)，受校領(lǐng)導(dǎo)的信任和重托，我頓感責(zé)任嚴(yán)重，更加深化研究新課標(biāo)的教育教學(xué)理論,有認(rèn)識地寫教育教學(xué)論文，既提高自我理論涵養(yǎng)，又可勝任指導(dǎo)協(xié)助青年老師重?fù)?dān)。先后草就了《關(guān)于人文課堂的研究》、《關(guān)于生態(tài)課堂的探究》、《課堂教學(xué)的度》、《課堂教學(xué)的情》、《課堂的色》、《課堂的味》、《課堂的形》等教學(xué)論文。為學(xué)校設(shè)計制定了《隆昌學(xué)校青年老師三年培訓(xùn)計劃》、《語文組集體備課操作規(guī)程》、《隆昌學(xué)校閱讀教學(xué)備課、授課推薦思路》、并作了《集體備課的意義及要求》專題講座。每學(xué)期初作好本期教研計劃。學(xué)期中組織施行集體備課，聽課，評課和總結(jié)匯報工作，做到以研促教，取長補(bǔ)短，共同提高。請經(jīng)歷豐富業(yè)務(wù)精深的老師作諸如《課堂語言藝術(shù)》、《初中語文教材解讀技巧》、《導(dǎo)課藝術(shù)》、《課堂提咨詢藝術(shù)》等專題講座，每月一題。定期組織全科老師觀摩網(wǎng)絡(luò)上的名師課堂和名師講座，不斷提高老師的業(yè)務(wù)理論和業(yè)務(wù)才能水平。期末作好教研總結(jié)匯報工作。我主動承擔(dān)教改實(shí)驗(yàn)工程的公開課，堅持每學(xué)期上一節(jié)校內(nèi)公開課，并依照本人制定的教改專題認(rèn)真撰寫教學(xué)論文。　　目前，我校已初步構(gòu)成了“課前自學(xué)”—“課上合學(xué)“—“課后精練”的的教學(xué)方式，讓教學(xué)有章可循，扎實(shí)有效，事半功倍?！　∪?、激活課堂，互動生成　　應(yīng)試教學(xué)課堂圍繞知識機(jī)械接受為目的，儲存繼承前人積累下來的經(jīng)歷和體驗(yàn)，無視了學(xué)生的動機(jī)、興趣、情感、意志的激發(fā)培養(yǎng)。新課標(biāo)要求我們采納自主、合作、探究為主的教學(xué)方法，激活學(xué)生好奇心，探究欲，培養(yǎng)學(xué)生主動考慮、質(zhì)疑、求索以及捕捉新信息的才能，并把這種才能的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目的。教學(xué)工作中，我以新課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)理念為指導(dǎo)，加工教材、創(chuàng)新教法、傳授學(xué)法。課堂既有預(yù)設(shè)又期待生成，我認(rèn)為沒有預(yù)設(shè)就沒有引領(lǐng)，沒有生成就沒有生命。因而，導(dǎo)課追求“激活課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣”，授課則把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生想學(xué)樂學(xué)、敢想敢說，會咨詢會學(xué)。師生在親切、平等、融洽的氣氛中最大限度地互動于語文所特有的文化、文學(xué)、　　人文氣氛中，師生的語文素養(yǎng)在令人愉悅的氣氛中萌發(fā)、發(fā)酵、升華。讓學(xué)生在課堂上動筆、動腦、動口增加思維廣度和深度。在處理每單元的重點(diǎn)篇目時，我一直采納“整體感知――合作探究――欣賞評點(diǎn)反思質(zhì)疑――拓展延伸”的教學(xué)方式，語文課堂靈敏而有序，互動而不浮泛。老師已成為學(xué)生的有力助手，教室變成學(xué)生的學(xué)堂，學(xué)生再也不是僵化呆板、默默無聞的聽眾。他們的個性在課堂互動中得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑咨詢難，或浮想聯(lián)翩，或組間交流，或挑戰(zhàn)權(quán)威。人本互動，師生互動，生生互動，在有限的時空內(nèi)，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生充分考慮，充分活動，充分開展。讓學(xué)生越學(xué)越想學(xué)，越學(xué)越會學(xué)，越學(xué)越聰明，越學(xué)越有理想，越學(xué)越有追求。同時，留意教給學(xué)生應(yīng)試答題技巧，讓他們既獲得語文素養(yǎng)，又能上考場應(yīng)試，即謂之“近看考試，遠(yuǎn)看人生”。練就腳踩“應(yīng)試”、“素養(yǎng)”兩只船的本領(lǐng)。我的作文訓(xùn)練除隨堂布置，借“題”發(fā)揮的小作文外，間周一次的大作文緊扣課標(biāo)和中考方向力求按部就班，構(gòu)成序列訓(xùn)練。既教會模擬又鼓舞創(chuàng)新，我手寫我心，大膽發(fā)揮，妙筆生文。從學(xué)生入學(xué)之始就有意培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生鑒賞美文，領(lǐng)悟?qū)懽魉囆g(shù)，并由淺入深，訓(xùn)練學(xué)生修正，點(diǎn)評作文才能，在修正中習(xí)得寫法、領(lǐng)悟作文真理，這便是我之前論文《自主互助、賞評結(jié)合作文教學(xué)法》專題講座中的理論方法了?！　∮辛丝茖W(xué)的理念支持和扎實(shí)靈敏穩(wěn)健的課堂教學(xué)藝術(shù)，我所帶的學(xué)生的學(xué)習(xí)是在愉悅的精神享受中完成的。在每學(xué)期的期中期末質(zhì)量檢測中，我所任教的學(xué)科平均分、及格率、優(yōu)秀率均名列全縣前茅。　　四、語文教學(xué)工作的一些反思　　回想十多年的課改實(shí)踐，我發(fā)覺，我們的老師和學(xué)生最終也未能擺脫分?jǐn)?shù)的束縛，老師仍須為分?jǐn)?shù)而教，或者說老師仍須考慮分?jǐn)?shù)的高低咨詢題，學(xué)生仍須大量做題以期能順利沖過中高考兩大關(guān)口。我期待，改革我們的評價方式使與素養(yǎng)教育相統(tǒng)一，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的改變，讓學(xué)生既在有圍墻的學(xué)校學(xué)習(xí)，又能在無圍墻的學(xué)校實(shí)踐歷練。讓學(xué)生當(dāng)前學(xué)到的是生活中能用的，今后可用的，社會需要的，時代呼喚的。讓學(xué)生從書山題海當(dāng)中解放出來，讓老師真正成為小孩成長的引路人、助手和導(dǎo)師。讓教育能造就　　更多的個性各異的精英，而不是造就更多高分低能的應(yīng)試機(jī)器人?！　【臀覀€人而言，我認(rèn)為做老師永遠(yuǎn)是走在培育人成就人的大道上的行者，任重道遠(yuǎn)。隨著時代進(jìn)步，教育也在變化，意味著作老師就必須終身學(xué)習(xí)。限于工作在民辦學(xué)校，根本特別少有時間外出交流學(xué)習(xí)，大多新理論，新觀點(diǎn)，新方法都來自本人所購書籍和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。我希望能有時機(jī)走出去，能面聆名師大家的教導(dǎo)，學(xué)習(xí)更好的教育經(jīng)典理念，學(xué)習(xí)更先進(jìn)的教學(xué)方法，不斷提高己的教育教學(xué)才能，讓我的老師生命光榮熠熠，讓我情注教壇，不枉此生!