20xx班會演講稿-資料下載頁
2025-01-17 00:57本頁面
【正文】 節(jié)活動、校級運動會、”。六一”。兒童節(jié)系列活動、社會實踐活動中，我都放手讓學生自己組織、設計。先由學生設計活動方案，然后在班會課上表決通過，分組準備，開展活動，最后小結(jié)反思。一次次的活動鍛煉，學生從一開始的班干部組織，漸漸發(fā)展成輪流組織，積極性很高。
五、班級分數(shù)我來評
德國教育家第斯多惠曾說：”。教學的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”。班主任的重要職責是激勵學生，充分發(fā)揮學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，營造出”。海闊憑魚躍，天高任鳥飛”。的育人氛圍。我們在班級管理中除重視人文的關(guān)懷之外，還采用能夠量化的評分制度，每個學生一學期的基本積分包括學習、值日、紀律、儀表、衛(wèi)生、活動、”。兩操”。、集會等多個方面。以前由班委會考核，同學監(jiān)督，班主任抽查，對同學一一打分，每周公布。
后來我們進行了改革，由每個學生自我考核，對照公約要求、評分制度給自己打分，然后每周小結(jié)一次并公布。一開始我也有些擔心學生會不會作弊，但在實施中發(fā)現(xiàn)他們對自己的要求更高，如最調(diào)皮的小徐同學在給自己的評分中，每次都會標注得清清楚楚：周一我上語文課開了5次小差，扣5分，數(shù)學課上我玩橡皮3次，扣6分……。……。每個扣分與加分的方面都列得清清楚楚。一個學期下來，他發(fā)覺自己上課幾乎不開小差了，再也不玩學習用品了。因為他每次給自己評分時都能反思提醒自己，在自我評分中潛移默化地改掉了許多不良的習慣。
當然，任何的評比都不是最終的目的，我們采用這一系列的措施，更希望讓學生將正確的行為規(guī)范內(nèi)化為自己的愿望和行動，將”。你該怎樣”。轉(zhuǎn)變?yōu)椤?。我要怎樣”。，讓學生成為班級管理的主人公。當學生大聲地喊出”。我的班級我做主!”。的時候，學生的生命自覺便在其中不斷地延伸著，他們在感受自己、說服自己、戰(zhàn)勝自己的過程中，漸漸地從他律走向自覺，從自覺走向自律。
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