20xx圓明園的毀滅教案-資料下載頁
2025-01-17 00:11本頁面
【正文】 原的圓明園三維圖片）
e．讓學生談一談看過這些圖片后的感受，詢問學生“如果讓你漫步在這樣的一座園林中你
會有什么樣的感受？”體會為什么圓明園會被稱作“萬園之園”，讓學生明白這些精美絕倫的建筑都是我國古代勞動人民智慧的結晶，是中華文化的象征。
，注意朗讀的流利性和準確性
：說圓明園收藏有最珍貴的歷史文物，是當時世界上最大的博物館、藝術館。
：為什么這一段說圓明園是“當時世界上最大的博物館、藝術館”？
怎樣理解第一句中那個“最”字？到底要多珍貴才算是“最”珍貴？
思考：前一段已經(jīng)寫了圓明園建筑的輝煌成就了，大家都覺得圓明園果然不愧是“萬園之
園”，那么為什么這里作者還要再寫第四段？是作者啰嗦嗎？
（設計意圖： 僅僅有恢宏的建筑還不足以證明圓明園的毀滅是中國和世界文化史上“不可估量”的損失，建筑毀了可以重建，但園內(nèi)珍藏的文物流失和損毀后卻再也不能回來，作者寫這一段的目的正是為了證明圓明園勝景的不可復制，以及損失的不可挽回，在此圓明園的輝煌達到了頂點，使之和下文侵略者的強盜行徑形成了巨大反差，更具有震撼力。） ：你們知道現(xiàn)在世界上著名的博物館、藝術館有哪些嗎？（大英博物館、盧浮宮）
他們的館藏里有沒有我們中國的珍貴文物？這些文物是怎么流失到國外的？（提出疑問，繼續(xù)學習下文）
(設計意圖：這一部分是課文的重點段落，在這兩段的學習中，通過師生的問答過程，讓學生逐漸走進這座舉世無雙的精美園林，去重溫那里昔日的繁華與輝煌，把學生的喜悅、自豪之情充分調動起來，讓學生深刻地體會到我國古代勞動人民的智慧與創(chuàng)造力，進而能夠把這座輝煌的園林作為中華文明的象征，為下文英法聯(lián)軍搶掠后的痛惜之情蓄勢。）
（5）快速瀏覽第五段，找出這一段中的時間、人物、地點、事件，然后逐字逐句地閱讀課文。
，注意朗讀時情緒的把握。（憤怒、惋惜、痛恨、屈辱） ？和我們剛才讀上面兩段一樣嗎？（教師示范，讓學生劃出能夠表現(xiàn)作者強烈情感體驗的重點字詞：侵、闖、凡是、統(tǒng)統(tǒng)、掠走、搬運、任意破壞、毀掉、放火、連燒三天、籠罩、灰燼）
，同時啟發(fā)學生去想象圓明園被毀滅時的場景。把找到的重點字詞分類：英法聯(lián)軍是怎么來的？來了之后是怎么處理圓明園內(nèi)的珍貴文物的？大火的燃燒狀態(tài)是什么樣的？圓明園的結局怎樣？
“火燒圓明園”影片的片段
：這樣一座人類文化的寶庫，“我國園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華”就這樣在一片熊熊大火中化為了灰燼（出示今天圓明園遺跡的圖片，同時擦掉板書上的皇家園林、舉世聞名、眾星拱月等等內(nèi)容，在原有位置寫上兩個大字“灰燼”），面對圓明園這樣的結局同學們有什么樣的感想？起來談一談。 ：為什么英法聯(lián)軍可以這樣明目張膽地來我們的國家掠奪破壞？如果你處在當時的歷史背景下，你想做點什么，說點什么？（當學生發(fā)完言后出示網(wǎng)絡資料，一個當代中國青年寫給火燒圓明園的額爾金勛爵的幾行詩句，并讓學生試著朗讀：
我好恨
恨我沒早生一個世紀
使我能與你對視著站立在
陰森幽暗的古堡
晨光微露的曠野
要么我拾起你扔下的白手套
要么你接住我甩過去的劍
要么你我各乘一匹戰(zhàn)馬
遠遠離開遮天的帥旗
離開如云的戰(zhàn)陣
決勝負于城下）
e. 為什么對于圓明園的毀滅我們大家如此心痛憤恨，久久不能釋懷？是因為這座園子毀了
皇帝就沒處玩了嗎？是因為我們今天看不到了嗎？如果都不是那是什么原因？讓學生就這一問題思考后作答。
（這座園林是我國古代勞動人民智慧的結晶，是我國燦爛文化的凝結，它的毀滅象征著中華文明的衰落，象征著國家的落后，被毀滅的圓明園是每一位中國人心頭的傷疤，是我們不能忘記的一段國恥，照應前文對于“文化”這一象征意義的提煉，驚醒學生“勿忘國恥”，奮發(fā)圖強。）
f. 今天我們學習了圓明園的毀滅，那么在你心里圓明園的這片廢墟（出示圖片）有沒有什
么特殊的含義？起來談一談。
g. 現(xiàn)在我們再回頭看課程開始前老師讓大家看的那則新聞，那兩只獸首是如何流落到法國
去的就不言自明了，那么老師給大家布置一個任務，同學們回去上網(wǎng)查一查我國文物的海外流失情況，了解一下除了圓明園我們國家還有什么地方的文物也大量流落在其他國家，是怎么流失的，下一次課的時候咱們互相交流一下。
h. 課后習作：如今有人覺得我們國力強大了，應該重建圓明園，你對這個問題是怎么看的？
思考后寫下你的想法，在班級內(nèi)進行交流。
（設計意圖：本課在情感態(tài)度價值觀領域的核心教學目標就是培養(yǎng)學生的愛國熱情，提醒學生勿忘國恥，在閱讀的過程中找到描寫侵略者強調行徑的字詞能夠幫助學生由點及面地把握課文的情感基調；當學生的情緒由前面的自豪喜悅一下子被化為灰燼的圓明園降到了谷底，內(nèi)心洶涌澎湃之時，追問學生的感受，讓學生想象自己如果在那樣的歷史背景下會怎么做，能夠有效地強化情感落差帶來的強烈情緒體驗；最后把圓明園的毀滅從物質層面的損失上升到文化層面的損失，精神層面的屈辱，讓學生深刻認識到國家落后就會挨打，文化就會被踐踏，促使學生擔負起振興中華的歷史責任。）
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