【正文】 決問題，尋求答案，運(yùn)用不同的身體動作進(jìn)行表現(xiàn)，檢驗(yàn)寶寶知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，理解、觀察、表現(xiàn)、想象力、創(chuàng)造力、語言表達(dá)能力、合作、借鑒別人經(jīng)驗(yàn)，多種能力都得到了提高。
讓孩子在活動中感受快樂、感受成功、讓家長和孩子共同成長！ *四、我們親子課程介紹 親子綜合游戲教學(xué) 我們親子游戲教學(xué)班教學(xué)內(nèi)容分別融合了多元智能、蒙臺梭利、感覺統(tǒng)合、奧爾夫音樂等教學(xué)方法，將人的八項(xiàng)智能活動有機(jī)的進(jìn)行優(yōu)化組合，提高寶寶的多種能力。一節(jié)活動10個(gè)環(huán)節(jié)，多種能力的提高?；顒又薪處煏鶕?jù)每個(gè)環(huán)節(jié)向家長介紹具體的教育目的，家庭中應(yīng)該注意的問題，引導(dǎo)家長掌握正確的教育觀念。
相識禮儀——（人際交往、語言表達(dá)、自我認(rèn)識、自信心、文明禮儀等） 熱身操 ——（身體運(yùn)動、模仿能力、想象力等） 蒙氏認(rèn)知——（數(shù)學(xué)、邏輯、空間、認(rèn)知、自然觀察、自我認(rèn)識等能力） 語言感知——（語言表達(dá)、注意力、節(jié)奏感） 音樂感知——（音樂節(jié)奏、音色、歌唱、表演等） 感統(tǒng)訓(xùn)練——（身體運(yùn)動、四肢協(xié)調(diào)、勇敢、堅(jiān)持、競爭、合作等） 家庭游戲——（回家的延伸活動） 結(jié)束游戲——（提高興趣，喜歡親子園老師、同伴） 親子特色教學(xué) 課程：蒙氏系列課程、奧爾夫音樂音樂、閱讀、創(chuàng)意美術(shù)、親子瑜伽、感覺統(tǒng)合 教學(xué)中體現(xiàn)親子互動，體現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)，以寶寶興趣為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)良好的與幼兒興趣、敏感期相適應(yīng)的教育環(huán)境和活動氛圍，為孩子提供活動和表現(xiàn)的機(jī)會和條件。（課程介紹，園所根據(jù)本期課的側(cè)重點(diǎn)，自行選擇重點(diǎn)介紹的課程內(nèi)容，同時(shí)最好結(jié)合教具的演示，有條件的也可以現(xiàn)場進(jìn)行示范課的展示，活動有代表性，體現(xiàn)上述觀點(diǎn)，然后園長進(jìn)行課程點(diǎn)評，體現(xiàn)教學(xué)優(yōu)勢。） 教學(xué)活動環(huán)節(jié)設(shè)置 *我們教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置體現(xiàn)動靜交替、層層遞進(jìn)的教學(xué)原則。不同月齡的寶寶教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置有所不同，2歲以下的寶寶，注意力集中時(shí)間相對比較短，活動環(huán)節(jié)比較多，靈活和緊密性比較突出，2歲以上孩子注意力，理解和想象能力都有了大幅度的提高，能夠比較深入的進(jìn)行一個(gè)主題活動的延伸，所以在教學(xué)環(huán)節(jié)上，與2歲之前的寶寶大有不同，選擇了以科學(xué)探究活動為主的綜合認(rèn)知活動，目的在于為幼兒創(chuàng)設(shè)一定的情境，激發(fā)幼兒探索的欲望，自己在操作的過程中去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高幼兒的多種智能，學(xué)習(xí)與別人交往合作，體驗(yàn)成功的快樂。
因此，您會發(fā)覺教學(xué)的手段、方法更加多元，更加開放，更加適合幼兒的探索需要、年齡特點(diǎn)和時(shí)代的要求！ 五、家園互動、共同提高 現(xiàn)在的家長都非常重視孩子早期智力的開發(fā)，在家或去早教機(jī)構(gòu)讓孩子接受教育，可有的家長在孩子上了二三期課后，覺得孩子沒有效果而終止了教育。那么，早期教育怎樣才算有效果?為什么沒有效果? 家長覺得寶寶上課沒效果跟家長的觀念有關(guān)系，寶寶從不愿來到喜歡來，從不進(jìn)教室或滿教室跑到能坐下來都是進(jìn)步。早期教育本身就是開發(fā)寶寶潛能，讓寶寶成為生理、心理情感和社會行為全面健康的教育。寶寶的適應(yīng)力、專注力、自信心、邏輯思維能力、人際交往能力的提高都是效果。有的家長工作忙，讓保姆帶寶寶來上課，可保姆根本理解不了上課內(nèi)容對寶寶的訓(xùn)練，回家之后無法繼續(xù)訓(xùn)練寶寶，這樣的教育是沒有效果的。接受同樣的教育，為什么有的寶寶變化非常大呢?這跟家長回家有沒有繼續(xù)訓(xùn)練孩子有關(guān)。
　　早期教育有沒有效果不能從家長期望孩子的某個(gè)方面來衡量，早教是對寶寶的智力、運(yùn)動和良好性格、習(xí)慣、情緒的全面培養(yǎng)，對寶寶的成長甚至一生都有影響。上了課肯定是有效果的，沒有效果這就需要家長對自身作檢討了。兒童心理學(xué)家認(rèn)為，父母對孩子的影響遠(yuǎn)比想象的大得多，父母是孩子的啟蒙老師，只要父母將早期教育與家庭教育很好地結(jié)合起來，你要你的孩子沒有效果都不行。
早期教育≠神童教育。教育中我們發(fā)現(xiàn)不少家長想把孩子培養(yǎng)成“神童”，那么到底什么是“神童”呢？通常意義上的“神童”，有一部分是早慧兒童，即比常態(tài)兒童發(fā)育得更早一些，但其后來的智力未必超過常人；另一部分則是很普通的兒童，只不過在識字、背誦等方面經(jīng)過特殊的訓(xùn)練，或掌握了一技之長如樂器等而被譽(yù)為“神童”的，他們與真正意義上的“神童”——超常兒童是不一樣的，我們可以把他們定義為“特長兒童”。超常兒童是智能高度發(fā)展的兒童，他們的智商都在140以上，只占兒童總數(shù)的2％至4％。從這個(gè)意義上說，真正的神童，即超常兒童是很難通過某一種教育培養(yǎng)出來的。一般意義上的神童教育是帶有一定強(qiáng)迫性的，也只能把孩子培養(yǎng)成為特長兒童。
于是，不少家長又抱有這樣的疑問：“我們并不想把孩子培養(yǎng)成一般意義上的神童，這樣還有必要進(jìn)行早期教育嗎？” 要糾正這種錯誤的想法首先應(yīng)當(dāng)明確早期教育的概念，早期教育是一種有組織、有目的的豐富環(huán)境的教育活動，能有效地促進(jìn)正常健康的寶寶的智能發(fā)育。與帶有一定強(qiáng)迫性的所謂“神童教育”不同，早期教育并不意味著強(qiáng)迫孩子背唐詩或認(rèn)字，而是要了解孩子天生的學(xué)習(xí)和探究的動力、滿足孩子頭腦發(fā)展所迫切需要的感官刺激和學(xué)習(xí)經(jīng)歷。因此，早期教育并不是單純?yōu)榱颂岣咧巧?，而是讓孩子在教育活動中開發(fā)潛能，是一種重在學(xué)習(xí)過程而不單純追求技能訓(xùn)練和知識掌握的教育。早期教育與一般意義上的神童教育不同，它造就的正是聰明可愛、天真活潑的兒童，而不是小大人似的神童。
六、結(jié)束語； 七、接受家長咨詢和報(bào)名. 第五節(jié) 家長說明會時(shí)間安排表及注意事項(xiàng) 一、時(shí)間安排表 環(huán)節(jié)安排 主要內(nèi)容 講解人 時(shí)間 公司簡介 歡迎詞 企業(yè)介紹 品牌優(yōu)勢 園所介紹 核心理念、口號 園長或骨干教師 10分鐘 教學(xué)說明 早教重要性 我們教學(xué)優(yōu)勢 課程理念和介紹 專家、園長、 骨干教師（具有良好表達(dá)能力） 60分鐘 示范課 親子或特色 骨干教師 20分鐘 結(jié)束語 點(diǎn)評、答疑、也可參觀園所、報(bào)名 專家、園長 30分鐘 二、注意事項(xiàng)： 家長說明會盡量不要有孩子參與，如有必要，一定將時(shí)間縮短，保證說明會效果。
帶 * 號建議一定要重點(diǎn)闡述，其他內(nèi)容園所可以根據(jù)實(shí)際情況自行安排。
在說明會過程中要注意隨時(shí)調(diào)動家長的參與意識，隨時(shí)與家長互動，例如：提問、指出家庭教育中出現(xiàn)的問題形成互動，會收到更好效果。
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