20xx高職醫(yī)學(xué)生醫(yī)德教育現(xiàn)狀及原因分析-資料下載頁
2025-01-14 22:17本頁面
【正文】 法內(nèi)化為學(xué)生自身的品質(zhì)，并沒有真正發(fā)展學(xué)生的醫(yī)德。而價(jià)值觀多元、信息渠道多樣化的時代背景更促使學(xué)生不會輕易接受德育教師課堂傳授的“大道理”。（3）醫(yī)德教育主體的認(rèn)知和能力局限。高職醫(yī)學(xué)生醫(yī)德培養(yǎng)的主體大致分三類：一是教師；二是學(xué)生工作管理者；三是實(shí)習(xí)醫(yī)院帶教醫(yī)護(hù)人員。德育課教師均帶有思政、法學(xué)等人文社科類教學(xué)背景，缺乏臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)中所講案例只能來自網(wǎng)絡(luò)、書籍及自身聽聞，造成理論脫離實(shí)際。醫(yī)學(xué)專業(yè)課教師則存在強(qiáng)調(diào)醫(yī)學(xué)專業(yè)課知識和技能操作、忽視品德教育的錯誤認(rèn)識。學(xué)生工作管理者重視對學(xué)生遵守校紀(jì)校規(guī)的教育，卻缺乏醫(yī)德教育的滲透。（4）缺乏實(shí)踐教學(xué)，德育實(shí)際效果差。國外的醫(yī)德教育研究表明醫(yī)德教育最好的方式是通過醫(yī)院實(shí)習(xí)等實(shí)踐方式來進(jìn)行。而目前醫(yī)學(xué)高職院校與醫(yī)院合作往往只重視訓(xùn)練學(xué)生的醫(yī)學(xué)操作技能，缺乏建立“德育實(shí)習(xí)基地”的意識；學(xué)校德育教師很少有機(jī)會去醫(yī)療機(jī)構(gòu)進(jìn)行實(shí)踐，實(shí)習(xí)學(xué)生也缺少渠道反饋德育實(shí)踐體會，使得德育教學(xué)效果不理想。此資料由網(wǎng)絡(luò)收集而來，如有侵權(quán)請告知上傳者立即刪除。資料共分享，我們負(fù)責(zé)傳遞知
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