20xx有余數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì)-資料下載頁(yè)
2025-01-14 05:47本頁(yè)面
【正文】 助老師解決這個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題？（請(qǐng)學(xué)生觀察主題圖，說(shuō)出在圖中了解的數(shù)學(xué)信息）
生：有32人跳繩，每6人一組，可以分成幾組？還多幾人？
師：說(shuō)的很完整。該怎么解決 這個(gè)問(wèn)題呢？請(qǐng)同學(xué)們想一想，想好了再舉手。（獨(dú)立思考）
師：要解決這個(gè)問(wèn)題，用什么數(shù)學(xué)方法進(jìn)行計(jì)算？
生：用除法來(lái)計(jì)算。
師：為什么用除法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題？
生：三（一）班有32位同學(xué)，每6人為1組，就用32除以6，就可以得到分成幾組，還多幾人。
師：有沒(méi)有不同的想法？
生：三（一）班有32位同學(xué)，每6人分為1組，要求可以分成幾組，還多幾人，就是求32里面有幾個(gè)6.
師：對(duì)，32里面有幾個(gè)6，就有幾組，算出多余的數(shù)就是還多幾人?，F(xiàn)在誰(shuí)能完整的說(shuō)一說(shuō)為什么用除法解決問(wèn)題?
生4：三（一）班有32位同學(xué)，每6人分為1組，要求可以分成幾組，還多幾人，就是求32里面有幾個(gè)6. 32里面有幾個(gè)6，就有幾組，多余的就是還多幾人。
師：你說(shuō)的可真棒。同學(xué)們也是這樣想的嗎？好，下面就請(qǐng)同學(xué)們迅速地在作業(yè)本上做出解答，我們比一比，誰(shuí)的書(shū)寫(xiě)最漂亮。(學(xué)生獨(dú)立完成解答)
（請(qǐng)3位學(xué)生到黑板上做，并說(shuō)說(shuō)自己是怎樣做的。）
32247。6=5(組) ??2（人）
答：可以分成5組，還多2人。
師：同學(xué)們看，他真是一個(gè)細(xì)心的孩子，你們看，他在商和余數(shù)的后面都帶上了什么？（單位）對(duì)，那他帶的單位對(duì)嗎？說(shuō)一說(shuō)理由。
生5：他帶的單位是對(duì)的。因?yàn)榘?2位同學(xué)，每6人分為1組，32里面有5個(gè)6，就是5組，所以5的后面就帶單位“組”，多余的2就是多的人，應(yīng)該帶單位“人”。
師：你說(shuō)的可真好，老師和你的想法也是一樣的。下面就來(lái)看看我的解答吧！（用多媒體課件展示規(guī)范的解答格式，提醒學(xué)生計(jì)算細(xì)心，并注意帶上正確的單位，最后還要寫(xiě)上答語(yǔ)。）
例題延伸：現(xiàn)在體育老師臨時(shí)想改一改分組的情況，有32人跳繩，平均分成6組。（1）你能提出什么問(wèn)題？（平均每組幾人？還剩幾人？）學(xué)生在練習(xí)本上完成，請(qǐng)2名同學(xué)在黑板上做。
比較這道題跟剛才的例題有什么異同？
（?。┫嗤核闶较嗤Y(jié)果相同。
（2）不同：?jiǎn)挝徊煌鹪挷煌?，意義不同。
（二）聯(lián)系實(shí)際，體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣化
師：同學(xué)們真棒，老師這里還有一幅圖片（出示主題圖）你看到了什么，趕快和同組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)吧！
（學(xué)生互相說(shuō)圖中的信息后，再匯報(bào)交流：有9張空桌，每張桌子坐4個(gè)小動(dòng)物，35個(gè)小動(dòng)物都有座位嗎？主要強(qiáng)調(diào)圖中的隱含條件――每張桌子坐4個(gè)小動(dòng)物。）
師：我們?cè)谟^察信息時(shí)，不僅要注意文字信息，還要注意圖中的隱含信息。現(xiàn)在，我們已經(jīng)完整地收集到了圖中的所有信息，還是請(qǐng)同學(xué)們開(kāi)動(dòng)腦筋，解決問(wèn)題吧?。▽W(xué)生獨(dú)立解答()）
學(xué)生解答問(wèn)題后，展示交流。（讓不同做法的學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法）
學(xué)生1: 35247。4=8(張) ??3（個(gè)）
8+1=9(張)
答：35個(gè)小動(dòng)物都有座位。
學(xué)生2: 49=36(位)
3635=1(位)
答：35個(gè)小動(dòng)物都有座位，還多1個(gè)座位。
學(xué)生3: 35247。9=3(位) ??8（位）
答：35位同學(xué)都有座位。
（在學(xué)生展示自己的解答時(shí)，予以充分的肯定，特別是對(duì)第3種解答思維進(jìn)行分析引導(dǎo)，
讓學(xué)生理解這種解答方法的道理）
師：我們用多種方法解決了這個(gè)問(wèn)題，在實(shí)際生活中，我們可以選擇自己喜歡的方法來(lái)解決問(wèn)題。
（三）游戲活動(dòng)，感受有余數(shù)除法的價(jià)值
師：同學(xué)們可真了不起，用有余數(shù)的除法解決了這么多的問(wèn)題，下面還是讓我們來(lái)輕松輕松吧！（師生一起隨著《唐老鴨》的音樂(lè)，按照拍手、拍肩、拍手、拍腿的順序做律動(dòng)，音樂(lè)突然停止）
師：你們剛才是怎樣做動(dòng)作的？（學(xué)生說(shuō)出動(dòng)作規(guī)律）好，我們以拍手為第1拍，接下來(lái)是拍肩、拍手、拍腿，再接下去呢？
生：拍手、拍肩、拍手、拍腿，接下去還是拍手、拍肩、拍手、拍腿。
師：照這樣做下去，你們知道歌曲第26拍是什么動(dòng)作嗎？（學(xué)生思考并回答問(wèn)題。）
生1:是拍肩。
師：你是怎么知道的？
生1：我是做出來(lái)的。（做動(dòng)作）
師：你是一拍一拍的數(shù)出來(lái)的，對(duì)不對(duì)？有沒(méi)有別的方法？
生2:我用26247。4=6??2
師：，哦，還有算式呢?。ń處煱鍟?shū)算式）為什么要用26除以4？
生：因?yàn)槭?個(gè)動(dòng)作為一組，不斷重復(fù)的。
師：我明白了，你用26247。4得到的6是做了6組動(dòng)作以后，多余的2就是—－生：下一組的第2 拍。
師：對(duì)，每一組的第2拍是拍肩，所以歌曲第26拍的動(dòng)作就是――
生：拍肩。
三、課后總結(jié)
師：在這節(jié)課上，我們發(fā)現(xiàn)和解決了許多的數(shù)學(xué)問(wèn)題。同學(xué)們，你們有什么收獲？（學(xué)生說(shuō)自己在這節(jié)課上的收獲）
師：那么，你們認(rèn)為自己在這節(jié)課上表現(xiàn)得怎么樣呢？可以自我評(píng)價(jià)一下，還可以評(píng)價(jià)其他的同學(xué)。（學(xué)生自評(píng)、互評(píng)）同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)的很不錯(cuò)。在生活中還有很多的問(wèn)題等待我們用知識(shí)去解決，只要大家努力地去學(xué)習(xí)、探究，就一定會(huì)有更大的收獲。
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