小學(xué)語(yǔ)文教師素養(yǎng)大賽發(fā)言稿-資料下載頁(yè)
2024-12-07 04:12本頁(yè)面
【正文】 是朗讀、背誦，通過(guò)熟讀課文讓學(xué)生形成語(yǔ)感。其實(shí)我不大贊成過(guò)多的感情朗讀指導(dǎo)。感情朗讀是一項(xiàng)專業(yè)技能，只有表演系、播音系的大學(xué)本科生才能真正學(xué)會(huì)，小學(xué)老師不可能完成這項(xiàng)任務(wù)。這次大賽上課的老師，都是千里挑一甚至萬(wàn)里挑一選出來(lái)的，但感情朗讀是否人人過(guò)關(guān)啦？可能也沒(méi)有底氣這樣說(shuō)；至于廣大的語(yǔ)文老師，更不可能做到感情朗讀人人過(guò)關(guān)。所以小學(xué)生朗讀應(yīng)該追求的是讀正確讀流利，讀熟讀流利才是硬道理。讀熟了才能積累，讀熟了才能生巧，才能獲得語(yǔ)感。我這里有幾個(gè)三年級(jí)學(xué)生寫的文章，他們寫的話大致能意會(huì)，可以看得懂，但是語(yǔ)病很多。詞和詞的搭配，句子和句子的組織，問(wèn)題多多。問(wèn)題出在哪里？就出在學(xué)生缺少語(yǔ)感。小學(xué)生、中學(xué)生一直到大學(xué)生包括研究生，文章寫不通這個(gè)問(wèn)題比較普遍存在。大學(xué)教師指導(dǎo)研究生寫論文最感到頭疼的是什么？不是他的沒(méi)有觀點(diǎn)，而是觀點(diǎn)表達(dá)不清楚，語(yǔ)言表達(dá)規(guī)范性差，語(yǔ)言習(xí)慣存在問(wèn)題到了大學(xué)已經(jīng)沒(méi)辦法指導(dǎo)了，因?yàn)閷W(xué)生的語(yǔ)言習(xí)慣已經(jīng)定型。規(guī)范的語(yǔ)言習(xí)慣什么時(shí)候養(yǎng)成？小學(xué)階段當(dāng)然是關(guān)鍵期，養(yǎng)成好習(xí)慣終生受用，習(xí)慣不好貽誤終生。北大中文系的 陸儉明教授寫過(guò)一段話，“我們的老師輩，不管是文科、理科、工科的老師，語(yǔ)文程度都相當(dāng)高，語(yǔ)文能力都相當(dāng)強(qiáng)，其主要原因正是他們大多在私塾打下了堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)”。私塾怎么打基礎(chǔ)？就是多讀多背，就是重視語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)的積累，重視語(yǔ)感的培養(yǎng)。所以今天要是語(yǔ)文課要回歸本真，最值得借鑒的就是傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的這個(gè)經(jīng)驗(yàn)。遺憾的是，現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)基本上拋棄了老祖宗的做法，老師用大量時(shí)間對(duì)孩子進(jìn)行講解、說(shuō)教，使我們的孩子沒(méi)有能從小積累書面語(yǔ)言的語(yǔ)感。陸儉明教授的這段話很值得我們語(yǔ)文老師深思。現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)走了一條非常艱難的道路，我們把分析課文，把一些語(yǔ)文知識(shí)和方法策略作為教學(xué)重點(diǎn)，其實(shí)這樣教學(xué)語(yǔ)文對(duì)孩子語(yǔ)言的規(guī)范，對(duì)語(yǔ)言素養(yǎng)的提高效率很低，并不見得比老祖宗留下的最簡(jiǎn)單的教學(xué)方法高明多少。每一篇課文都有三個(gè)方面的學(xué)習(xí)價(jià)值，一是文化常識(shí)，二是語(yǔ)文知識(shí)，三是語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)。這三方面的教學(xué)內(nèi)容，在小學(xué)階段哪個(gè)最重要？毫無(wú)疑問(wèn)是語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)積累?？墒沁@個(gè)內(nèi)容在我們語(yǔ)文課里面卻被排在第三位。錯(cuò)！老師們，語(yǔ)文課應(yīng)該把語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)積累放在首位。語(yǔ)文課就是讓孩子書聲朗朗，讓孩子把課文的語(yǔ)言牢牢地輸入到自己的語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)里。有的老師可能會(huì)擔(dān)心，學(xué)生多讀多背，模仿課文中的語(yǔ)言說(shuō)話，學(xué)生說(shuō)話會(huì)沒(méi)有個(gè)性，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展會(huì)不會(huì)受到影響？請(qǐng)你別擔(dān)心，這就像學(xué)寫字臨楷一樣，學(xué)生臨摹字帖會(huì)不會(huì)受到限制，臨多了會(huì)不會(huì)沒(méi)有個(gè)性？這是實(shí)在是杞人憂天。因?yàn)闆](méi)有一個(gè)孩子的語(yǔ)言會(huì)是一樣的，這一年齡段的孩子記性好，悟性差，是規(guī)范語(yǔ)言形成的關(guān)鍵階段，因此更需要強(qiáng)調(diào)的是語(yǔ)言的規(guī)范。其實(shí)我并不否定語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)在語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)中的重要作用。語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)或?qū)W習(xí)方法策略傳授是現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)的重要教學(xué)內(nèi)容。不過(guò)我想表達(dá)這樣一個(gè)觀點(diǎn)，對(duì)小學(xué)這一特定年齡段的孩子而言，語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)包括讀寫方法策略指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用質(zhì)量的提高，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，其價(jià)值是非常有限的。只有當(dāng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)水平到了相當(dāng)?shù)某潭?，學(xué)到的一些語(yǔ)言知識(shí)或讀寫方法規(guī)律才能起到一定的作用，可能更多的是監(jiān)控的作用。我今天在這個(gè)會(huì)議上提出了一個(gè)很重要的觀點(diǎn)，就是積累語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)是小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的前提和基礎(chǔ)。以前我強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言材料的積累，現(xiàn)在我認(rèn)識(shí)到詞語(yǔ)、句子積累確實(shí)很重要，但是語(yǔ)言積累還包括語(yǔ)言建構(gòu)的經(jīng)驗(yàn)，比如詞和詞怎么搭配？詞和句怎么組織？句和句怎么連貫等等，這些屬于語(yǔ)言建構(gòu)的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言有一個(gè)從感性到理性的過(guò)程，小學(xué)階段學(xué)生的表達(dá)主要是憑感性經(jīng)驗(yàn)，并且通過(guò)表達(dá)實(shí)踐不斷積累沉淀語(yǔ)言運(yùn)用的經(jīng)驗(yàn)。所以語(yǔ)文課里面要有大量的表達(dá)訓(xùn)練，通過(guò)大量的運(yùn)用建構(gòu)語(yǔ)言的實(shí)踐去豐富學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，在閱讀和寫作中形成語(yǔ)感。語(yǔ)感從某種程度上也是一種語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)。請(qǐng)各位老師認(rèn)真思考我提出的這個(gè)觀點(diǎn)。講得不對(duì)的地方請(qǐng)大家批評(píng)指正。謝謝大家！
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