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高中研究性學(xué)習(xí)報(bào)告模板5篇-資料下載頁(yè)

2025-11-28 02:32本頁(yè)面
  

【正文】 ,使我國(guó)的課程改革得到更好發(fā)展。美國(guó)的教育學(xué)家、哲學(xué)家杜威提出圍繞問(wèn)題組織教學(xué),形成了“問(wèn)題教學(xué)法”。在問(wèn)題教學(xué)法中,教師設(shè)計(jì)問(wèn)題必須考慮學(xué)生的情況、已掌握的知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn),問(wèn)題必須與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系,創(chuàng)設(shè)符合生活實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)情境,引導(dǎo)學(xué)生尋找解決問(wèn)題的方法和問(wèn)題的答案,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自動(dòng)生成教學(xué)內(nèi)容。“問(wèn)題教學(xué)法”強(qiáng)調(diào)的是在“做中學(xué)”,“做”即要求學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦,自己操作,在“做”的同時(shí)進(jìn)行反思,最終獲得新知識(shí)。由此可見(jiàn),“問(wèn)題教學(xué)法”帶著濃重的研究色彩,是讓學(xué)生在研究中主動(dòng)構(gòu)建和成長(zhǎng)。美國(guó)心理學(xué)家布魯納也有與研究性教學(xué)相類(lèi)似的主張,他認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程就類(lèi)似于科學(xué)家探求知識(shí)的過(guò)程,教學(xué)時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),提出疑問(wèn),然后自己解決自己的疑問(wèn)。學(xué)生應(yīng)在探索中發(fā)現(xiàn)新知識(shí),把握住學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)框架?! ?0世紀(jì)80年代之后,美國(guó)對(duì)高中生開(kāi)設(shè)的社會(huì)研究課,說(shuō)明美國(guó)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力及其重視,而研究課最顯著的特點(diǎn)就是讓學(xué)生在研究中學(xué)習(xí)。日本的綜合性學(xué)習(xí)課程,也有其獨(dú)特之處:  第一,學(xué)校根據(jù)其教學(xué)目標(biāo)和辦學(xué)理念自己J編寫(xiě)教材;第二,綜合活動(dòng)課程注重操作性、體驗(yàn)性,是對(duì)分科學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合應(yīng)用;第三,綜合活動(dòng)課程的課時(shí)安排較靈活,可以根據(jù)課程內(nèi)容來(lái)安排上課時(shí)間,少則一節(jié)課,多則一天;第四,綜合活動(dòng)課程的方式多樣化,可以打破班級(jí)這一基本教學(xué)單位,根據(jù)學(xué)生的興趣進(jìn)行分組;第五,綜合活動(dòng)課程不是由固定的教師負(fù)責(zé),而是由全校教師共同參與組織,還可以邀請(qǐng)校外專(zhuān)家前來(lái)指導(dǎo)?! ∈澜绺鲊?guó)的研究性學(xué)習(xí),其操作的方式方法雖然各不相同,但是在學(xué)生培養(yǎng)的方向上是統(tǒng)一的,教育理念和出發(fā)點(diǎn)如出一轍?! ?、我國(guó)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的發(fā)展與現(xiàn)狀分析研究性學(xué)習(xí)的理念在我國(guó)古代教育家們智慧的教學(xué)思想中早就有所體現(xiàn),如孔子推崇的“學(xué)、思、問(wèn)”及啟發(fā)式教學(xué),孟子和朱熹所倡導(dǎo)的批判、懷疑精神?! ?0xx年1月3l日,《全國(guó)普通高級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃(實(shí)驗(yàn)修訂稿)》中新增綜合實(shí)踐活動(dòng)課,至20xx年4月,《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》明確提出要通過(guò)自主探索,小組合作,動(dòng)手實(shí)踐、自主閱讀等不同形式,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、積極探索的學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)探索、數(shù)學(xué)創(chuàng)造的過(guò)程。筆者經(jīng)過(guò)觀察發(fā)現(xiàn),目前高中的研究性學(xué)習(xí)還存在著一些問(wèn)題。以筆者所在的無(wú)錫市第一中學(xué)為例,在高二安排了每周一課時(shí)的研究性學(xué)習(xí)課程,學(xué)生一般會(huì)用半個(gè)學(xué)期(大概10課時(shí)左右)的時(shí)間研究一個(gè)課題并提交一份研究性學(xué)習(xí)報(bào)告。具體流程是:學(xué)生按興趣自行分組,每組討論自主選擇一個(gè)感興趣的或者有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題。確定了研究課題之后,學(xué)生自行分配任務(wù)。由于論文完成的周期較長(zhǎng),小組課題各不相同,再加上教師可能本身對(duì)學(xué)生所研究問(wèn)題并不是十—分熟悉,所以教師未必能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。如果說(shuō)傳統(tǒng)教學(xué)是“灌輸式”的,那目前這種研究性學(xué)習(xí)就是“放羊式”的。作為一線的數(shù)學(xué)教師,我們應(yīng)該尋找一個(gè)方式,將學(xué)科教學(xué)和研究性學(xué)習(xí)有機(jī)整合起來(lái),讓學(xué)生在課堂上高效掌握人類(lèi)在漫長(zhǎng)的歷史發(fā)展中積累的優(yōu)秀文化和規(guī)律性知識(shí),同時(shí)又能學(xué)以致用,通過(guò)實(shí)踐研究積累經(jīng)驗(yàn)。 高中研究性學(xué)習(xí)報(bào)告模板5
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