部編版小學(xué)四年級(jí)上冊語文習(xí)作：推薦一個(gè)好地方教學(xué)反思-資料下載頁
2024-12-07 02:09本頁面
【正文】 不是說習(xí)前指導(dǎo)不重要，而是說，習(xí)作后的指導(dǎo)，將是為潛在生提供最為有利的習(xí)作成長機(jī)會(huì)。不忽略每一個(gè)孩子成長的時(shí)機(jī)，難道不是我們教育人畢生的追求？ 在一次次的習(xí)作研磨實(shí)戰(zhàn)中，梳理出習(xí)后點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)三步法?！ 〉谝?，先讓學(xué)生自讀自評(píng)。解決文中自己發(fā)現(xiàn)的病句、錯(cuò)詞、錯(cuò)字等現(xiàn)象。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生自評(píng)的積極性，可以為學(xué)生專設(shè)成長星。修改的地方越多，獲得的成長星就越多。創(chuàng)建積極的心理教育，極大地開發(fā)了學(xué)生渴望成長的潛能。 第二，同桌或小組互評(píng)。依據(jù)習(xí)作要求，符合一條就為對方贈(zèng)送一顆成長星。這樣，既能得到對方的賞識(shí)，又能發(fā)現(xiàn)自己習(xí)作中的不足之處。久而久之，同桌或小組內(nèi)，將會(huì)形成“愿學(xué)、樂學(xué)、競學(xué)、賽學(xué)，取長補(bǔ)短”的習(xí)作之風(fēng)。 第三，習(xí)作分享，師生點(diǎn)評(píng)。教師通過共性例作，在班級(jí)里進(jìn)行例文分享。讓學(xué)生依據(jù)習(xí)作要求對聽到的例文來做評(píng)判。好的地方教師可用夸張的語言大加贊揚(yáng)，鼓勵(lì)大家多多學(xué)習(xí)；不足之處，效仿前者，贈(zèng)送成長星。這樣學(xué)生既能及時(shí)得到大家的鼓勵(lì)，又樂意接受來自大家真誠的幫助。最重要的是，通過來自班級(jí)同學(xué)的例作分享展示點(diǎn)評(píng)，大家便會(huì)明晰自己習(xí)作中的優(yōu)劣。接下來，學(xué)生真對自己的習(xí)作，該修改什么地方，如何修改，自有方向、方法可循?！ 】傊寣W(xué)生愛上習(xí)作指導(dǎo)課，是我們語文教師的職責(zé)。如何上好習(xí)作指導(dǎo)課，在“國培”的助力下，我們這些習(xí)作路上的朝圣者已看到了曙光。道阻且長，懷揣欣喜與夢想，我將學(xué)習(xí)不休，努力不止。 部編版小學(xué)四年級(jí)上冊語文《習(xí)作：推薦一個(gè)好地方》
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