【正文】 讀，從宏觀上把握理解每篇說明文的說明對象，掌握說明內的內容?！　≌匍_課題研討會，交流階段性研究成果，對教學實踐中的問題進行深入的探討，并且請教資深教師指導課題的研究?！　x年7月xx年12月　　按之前的總方案制定本階段工作計劃，結合課本進行研究探討。　　定期開會　　整理充實內容調整方案，繼續(xù)開展研究?！　【唧w分工：　　XX老師　　負責八年級下冊《安塞腰鼓》《燈籠》《小石潭記》《大雁歸來》《慶祝奧林匹克運動復興25周年》《壺口瀑布》《登勃朗峰》《馬說》　　XX老師　　負責八年級下冊《社戲》《桃花源記》《大自然的語言》《阿西莫夫短文兩篇》《應有格物致知精神》《我一生中最重要的選擇》《在黃河源頭格拉丹冬》《莊子》　　XXX老師　　負責八年級下冊《回延安》《核舟記》《時間的腳印》《詩經》《禮記》二則《唐詩二首》　　語文閱讀教學工作計劃4教學總體目標：　　閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維，獲得審美體驗的重要途徑。本學期開展“走進名篇”、“欣賞名篇”的閱讀活動。通過活動來提高學生語文素養(yǎng)，以“開闊視野，啟迪智慧，指導學生學習讀書方法”為目標，在閱讀欣賞課上，激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)學生語文閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習慣?！　〗虒W具體目標：　　1．激發(fā)孩子的閱讀興趣，讓孩子喜歡讀書，和書成為好朋友，讓書成為學生的終身伴侶。　　2．通過引導學生誦讀經典美文，積累優(yōu)秀范文，有了較豐富的生活積累之后，形成良好的語感。　　3．能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，豐富精神世界，提高綜合語文素養(yǎng)?！　?．讓學生在積累知識的同時，提高寫作能力　　教學框架內容：　　1．古詩文；　　2．經典名言；　　3．中外名著；　　4．具體賞析《愛的教育》等文章；　　5．優(yōu)秀詩歌和散文。　　賞析時間安排：　　早讀課　　中午　　休息日　　語文課　　提高教學質量的措施：　　采用閱讀指導課、讀物推薦課、閱讀研討課、閱讀欣賞課、讀書匯報課等多種課型進行閱讀指導，激發(fā)學生閱讀的興趣，提高他們的閱讀能力。　　經常范讀，教師以深情并茂的朗讀感染學生，延續(xù)學生有意注意的時間，擴大學生的詞匯量，激發(fā)他們的想象力，促進他們的情感發(fā)育，從而激發(fā)學生自愿地去閱讀?！　”ＷC學生有時間讀書，利用好每天的晨讀課以及每天中午的閱讀時間，確保學生每天閱讀時間不少于半小時?！　魇谟行ёx書方法，指導學生學會閱讀，教給學生簡單的讀書方法，列出自讀提綱?！　∨c學生一起讀書，及時交流讀書心得?！　￠_展多彩的活動，鼓勵學生持之以恒，在讀書期間開展豐富多彩的活動。如精彩片段朗誦比賽等，以激發(fā)興趣，鞏固成果?！　∮杏媱澋匕才抛骱米x書筆記。　　語文閱讀教學工作計劃5一、指導思想　　讀書不僅可以使人開闊視野、增長知識，還可以使人明理，為人導航，對于小學生來說，更是如此。童年是人生的起步階段，童年的閱讀經驗往往構成一個人生命的底色。兒童認知能力的提高、情感的豐富、智慧的生成、性格的塑造、品質的打磨既有待現(xiàn)實生活的鍛造，也需要人文與科學的啟蒙與熏陶。為了激發(fā)學生讀書興趣，培養(yǎng)學生良好的讀書習慣，現(xiàn)制定課外閱讀工作計劃。　　二、我校閱讀教學現(xiàn)狀　　長期以來，我校在閱讀教學工作中一直都存在認識到位但執(zhí)行不力這一狀況，個人認為產生這一狀況的原因如下：　　學校眾多工作中，閱讀教學工作貌似并不迫切，因為它并非能經一朝一夕之努力就能取得顯著成績的，因而無法在短期之內給教師帶來壓力，沒有壓力就沒有動力?！　≌Z文教師相對并不穩(wěn)定，正常情況下一個教師只跟隨一個班級學生一年，一年之后重新分班，相對于教師來講，任期內取得有效的成績來年就會變?yōu)槠渌说臉I(yè)績；對于學生來說，沒有一個長期的、穩(wěn)定的閱讀指導老師。　　閱讀成績難以量化，它不能如語、數、英那般客觀地以分數的形式考核老師和學生一段時間內的教學成績，因而難以給　　師、生形成壓力，更不便于考核，即使學校想努力在此方面做出成績也只能對過程進行考核，而對過程的考核顯然是很容易“應付”的?！　〉@些并不會成為我們安于現(xiàn)狀的理由，學校的教學應有特色，孩子的發(fā)展離不開閱讀，因此，應從零做起，下大力氣狠抓閱讀教學?！　∪?、指導措施　　學校和班級應為閱讀教學創(chuàng)造相應的硬、軟件條件?！　∈紫仁菚膩碓?，班級可發(fā)動學生填充圖書角，由級部統(tǒng)一對各班進行考核；　　其次，每天除了早讀以外應再有一節(jié)閱讀課；　　再次，閱讀教學應有單獨的考績，從經濟上予以重視?！　【唧w學段目標　　由教師申報適合各年級兒童閱讀的相應的書籍，要求學生能：　　a、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣；　　b、學習用普通話正確、流利地朗讀；　　c、借助讀物中的圖畫閱讀；　　d、結合上下文和生活實際猜讀陌生的詞句，在閱讀中注意積累語言。