小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思(3篇)-資料下載頁(yè)
2024-12-07 01:50本頁(yè)面
【正文】 子帶著這樣的感受讀句子“棉花姑娘生病了，葉子上有許多可惡的蚜蟲”。接著我創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓孩子們假設(shè)自己就是棉花姑娘，然后讓他們感受棉花姑娘是多么的盼望有醫(yī)生來(lái)給他治病。而課文2—4小節(jié)，棉花姑娘請(qǐng)動(dòng)物醫(yī)生給她治病的段落十分相似，角色對(duì)話能引起他們個(gè)性朗讀和表演的欲望，也能激發(fā)學(xué)生感情生成的目的。在教學(xué)中，我先引導(dǎo)學(xué)生讀好棉花姑娘的話，如“身上長(zhǎng)滿蚜蟲的棉花姑娘看到燕子時(shí)，它著急地求救了！誰(shuí)來(lái)當(dāng)一回棉花姑娘，讀一讀她說的話?！痹僮寣W(xué)生讀好燕子的話，“燕子，燕子，你就幫棉花姑娘治治病吧！”接著引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，“棉花姑娘快求救吧！”“身邊的燕子醫(yī)生幫幫她吧！”讓學(xué)生在角色朗讀中體會(huì)棉花姑娘的急切心情和動(dòng)物醫(yī)生幫不了棉花姑娘的抱歉心情。 三、創(chuàng)設(shè)童話情境，落實(shí)說話訓(xùn)練?！ ∏榫辰虒W(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的一種十分有效的手段，它符合兒童的思維特點(diǎn)，運(yùn)用得好學(xué)生猶如身臨其境，這樣不但可以激發(fā)興趣，而且可以活躍思維。課文以童話的形式出現(xiàn)，我在課堂上創(chuàng)設(shè)各種情境，讓童話情境貫穿教學(xué)始終，并引導(dǎo)學(xué)生在情境中進(jìn)行說話訓(xùn)練。如學(xué)生認(rèn)識(shí)了蚜蟲，在朗讀中表現(xiàn)了對(duì)蚜蟲的厭惡之情后，我問學(xué)生：“棉花姑娘，這么多可惡的蚜蟲在你身上爬來(lái)爬去，你想說些什么嗎？”從而引導(dǎo)學(xué)生說出棉花姑娘盼望能有醫(yī)生來(lái)治病的急切心情。又如七星瓢蟲來(lái)給棉花姑娘治病時(shí)，我對(duì)孩子們說：“你就是七星瓢蟲，介紹一下自己吧！”讓學(xué)生把課本語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言?！ ∶可贤暌还?jié)課，我想都不會(huì)很圓滿地完成各項(xiàng)任務(wù)，或多或少地存在著一些不足之處，如在學(xué)生練字的環(huán)節(jié)缺乏一定的評(píng)價(jià)。另外，課堂中的我比較親切，平易近人，但是課堂中的我還不夠放松自如，我認(rèn)為如果我的表現(xiàn)能更加的富有激情，相信課堂互動(dòng)會(huì)更好。閱讀教學(xué)是一門很深的學(xué)問，值得我細(xì)細(xì)研究、探討。我要從上好平時(shí)的每一堂課開始，積累點(diǎn)點(diǎn)滴滴，不斷提高自己的課堂教學(xué)水平。
教學(xué)教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1