滬科版八年級(jí)物理知識(shí)點(diǎn)-資料下載頁(yè)
2024-12-07 00:48本頁(yè)面
【正文】 ：ρ甲ρ乙 測(cè)體積——量筒(量杯) ?、庞猛荆簻y(cè)量液體體積(間接地可測(cè)固體體積)。 ?、剖褂梅椒ǎ骸翱础保?jiǎn)挝唬汉辽?ml)=厘米3(cm3)量程、分度值。“放”：放在水平臺(tái)上。“讀”：量筒里地水面是凹形的，讀數(shù)時(shí)，視線要和凹面的底部相平?！ y(cè)固體的密度： 說(shuō)明：在測(cè)不規(guī)則固體體積時(shí)，采用排液法測(cè)量，這里采用了一種科學(xué)方法等效代替法?！ y(cè)液體密度： ⑴原理：ρ=m/V ?、品椒ǎ孩儆锰炱綔y(cè)液體和燒杯的總質(zhì)量m1。②把燒杯中的液體倒入量筒中一部分，讀出量筒內(nèi)液體的體積V。③稱出燒杯和杯中剩余液體的質(zhì)量m2。④得出液體的密度ρ=(m1m2)/V 密度的應(yīng)用： ?、盆b別物質(zhì)：密度是物質(zhì)的特性之一，不同物質(zhì)密度一般不同，可用密度鑒別物質(zhì)?！ 、魄筚|(zhì)量：由于條件限制，有些物體體積容易測(cè)量但不便測(cè)量質(zhì)量用公式m=ρV算出它的質(zhì)量?！ 、乔篌w積：由于條件限制，有些物體質(zhì)量容易測(cè)量但不便測(cè)量體積用公式V=m/ρ算出它的體積?！ 、扰袛嗫招膶?shí)心 滬科版八年級(jí)物理學(xué)習(xí)方法 圖象法 應(yīng)用圖象描述規(guī)律、解決問(wèn)題時(shí)簡(jiǎn)明快捷等特點(diǎn)，在高考中得到充分體現(xiàn)，且比重不斷加大?！ ?，所以在解決此類問(wèn)題時(shí)要善于將公式與圖象合一相長(zhǎng)?！ ?duì)稱法 利用對(duì)稱法分析解決物理問(wèn)題，可以避免復(fù)雜的數(shù)學(xué)演算和推導(dǎo)，直接抓住問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，出奇制勝，快速簡(jiǎn)便地求解問(wèn)題。像課本中伽利略認(rèn)為圓周運(yùn)動(dòng)最美(對(duì)稱)為牛頓得到萬(wàn)有引力定律奠定基礎(chǔ)?！ 」浪惴ā ∮行┪锢韱?wèn)題本身的結(jié)果，并不一定需要有一個(gè)很準(zhǔn)確的答案，但是。 采用“估算”的方法能忽略次要因素，抓住問(wèn)題的主要本質(zhì)，充分應(yīng)用物理知識(shí)進(jìn)行快速數(shù)量級(jí)的計(jì)算?！ ∥⒃ā ≡谘芯磕承┪锢韱?wèn)題時(shí)，需將其分解為眾多微小的“元過(guò)程”，而且每個(gè)“元過(guò)程”所遵循的規(guī)律是相同的，這樣，我們只需分析這些“元過(guò)程”，然后再將“元過(guò)程”進(jìn)行必要的數(shù)學(xué)方法或物理思想處理，、導(dǎo)出電流強(qiáng)度的微觀表達(dá)式等都屬于利用微元思想的應(yīng)用?！ ≌w法 整體是以物體系統(tǒng)為研究對(duì)象，從整體或全過(guò)程去把握物理現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律，是一種把具有相互聯(lián)系、相互依賴、相互制約、相互作用的多個(gè)物體，多個(gè)狀態(tài)，或者多個(gè)物理變化過(guò)程組合作為一個(gè)融洽加以研究的思維形式?！ 瓢姘四昙?jí)物理學(xué)習(xí)技巧 一、不要“題?！?，要有題量 談到解題必然會(huì)聯(lián)系到題量。因?yàn)?，同一個(gè)問(wèn)題可從不同方面給予辨析理解，或者同一個(gè)問(wèn)題設(shè)置不同的陷阱，這樣就得有較多的題目。從不同角度、不同層次來(lái)體現(xiàn)教與學(xué)的測(cè)試要求，因而有一定的題目必是習(xí)以為常，我們也只有解答多方面的題，才得以消化和鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。那做多了題就一定會(huì)陷入“題?！眴?我們的回答是否定的?！ ?duì)于缺乏基本要求，思維跳躍性大，質(zhì)量低劣，幾乎類同題目重復(fù)出現(xiàn)，造成學(xué)生機(jī)械模仿，思維僵化，用定勢(shì)思維解題，這才是誤入“題?！薄Ｖ劣诟挥袉l(fā)性、思考性、靈活性的題，百解不厭，真是一種學(xué)習(xí)享受。這樣的題解得越多，收獲越大。解題多了，并不就一定加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，只有那些脫離學(xué)習(xí)對(duì)象實(shí)際，超過(guò)學(xué)生的承受能力的，才會(huì)加重他們的負(fù)擔(dān)。雖然題目不多，但積重難返，猶如陷入題海。所以，為了提高學(xué)習(xí)成績(jī)和質(zhì)量，離不開解題，而且要有一定的題量給予保證，并以真正理解熟練掌握為題量的下限?！ 《?、不求模型，要求思考 教學(xué)有法，教無(wú)定法。同樣的道理，解題有法，但無(wú)定法。所以，我們不能用通用模型的方法解多種不同的題。首先，文理科的思維特點(diǎn)有差異，文科側(cè)重理性思維，而理科側(cè)重邏輯思維。數(shù)學(xué)偏重圖文與函數(shù)關(guān)系的分析推導(dǎo)，而物理突出具體問(wèn)題高度概括，抽象出物理模型?！ ∑浯危忸}方法也是隨題而變，不同題目的解題方法一般是不同的，不太可能用一成不變的方法統(tǒng)攬，或者用幾種既定模型搞定。再者，題目是千變?nèi)f化的。盡管解題要經(jīng)歷審題(理解題意)，解題(具體過(guò)程)，答題(說(shuō)明結(jié)果)幾個(gè)環(huán)節(jié)，但解題的方法是靈活的，因題而變?？赡苁呛?jiǎn)單的，也可能是復(fù)雜的?？赡苁腔镜姆椒?，也可能是巧妙方法或綜合方法的適用。
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