【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 價(jià)時(shí)，承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異性，從多個(gè)角度去看待學(xué)生，以發(fā)展的眼光去評(píng)價(jià)學(xué)生，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的任何一個(gè)方面的提高，無論其現(xiàn)狀何等不夢(mèng)想，離教育目標(biāo)有多遠(yuǎn)，都應(yīng)當(dāng)經(jīng)過評(píng)價(jià)加以肯定，鼓勵(lì)學(xué)生建立信心、不斷提高。這樣才有利于每個(gè)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展?jié)撃艿募ぐl(fā)。如果教師用統(tǒng)一的、夢(mèng)想的標(biāo)準(zhǔn)去看待、要求學(xué)生，就會(huì)產(chǎn)生“學(xué)生個(gè)個(gè)有缺點(diǎn)”的心理感受，激勵(lì)性評(píng)價(jià)就無法實(shí)施。所以，承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異、用寬容的心去看待學(xué)生，是實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)激勵(lì)性的基本要求。 XXX：主體教育視野下的課堂教學(xué)評(píng)價(jià) 葉教師在充分肯定、激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主的同時(shí)，更注重建立以學(xué)生的自主評(píng)價(jià)為主的多種渠道，如：讓學(xué)生議一議，評(píng)一評(píng)，請(qǐng)學(xué)生改一改等方式，使學(xué)生充分的參與學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)自我，使他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，自尊心特長得到最有效的張揚(yáng)。小組評(píng)價(jià)：以小組為單位開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生應(yīng)對(duì)面的互動(dòng)，有機(jī)會(huì)互相幫忙來理解所學(xué)的知識(shí)。小組評(píng)價(jià)應(yīng)鼓勵(lì)每一位學(xué)生進(jìn)取參與，防止那些不善言辭的學(xué)生被排擠在外，而失去鍛煉的良好機(jī)會(huì)。自我評(píng)價(jià)：讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)是尊重學(xué)生人格的一種表現(xiàn)，也是加強(qiáng)學(xué)生自我肯定、找出問題的有效做法，更是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自我監(jiān)督、自我調(diào)節(jié)的有效途徑。 XXX：低年級(jí)課堂教學(xué)有效評(píng)價(jià) 二年級(jí)的顧教師結(jié)合低年級(jí)學(xué)生年齡小，注意力易分散的特點(diǎn)，從學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)人手，主要評(píng)價(jià)以下幾個(gè)方面的問題：學(xué)生的參與程度(異常是在操作、小組活動(dòng)、討論等環(huán)節(jié)中學(xué)生的表現(xiàn))，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣、情感自信心方面的表現(xiàn)，學(xué)生在課堂活動(dòng)中的交流情景(回答問題、提出問題討論問題)，學(xué)生在思維水平上的表現(xiàn)(創(chuàng)造性、靈活性等)。這些評(píng)價(jià)要求能夠在開學(xué)初提出，讓評(píng)價(jià)貫穿整個(gè)學(xué)期，為了便于操作，能夠獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生守紀(jì)星、發(fā)言星、傾聽星、創(chuàng)造星，學(xué)生將所得星星貼在數(shù)學(xué)書的首頁，到達(dá)必須數(shù)量將變?yōu)樾碌莫?jiǎng)勵(lì)。如：10顆五星能夠換一個(gè)“笑臉”，5個(gè)“笑臉”換一個(gè)精美作業(yè)本，這樣讓學(xué)生有必須的追求目標(biāo)。同時(shí)，還能夠每節(jié)課進(jìn)行小組競(jìng)賽，全班分為4個(gè)大組，(畫成表格)最終，下課時(shí)小結(jié)得星情景，祝賀得星最多的小組，得星最多的小組獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)“優(yōu)”，給得星少的小組提出提議，每月評(píng)出最棒的小組，有效的組織了學(xué)生的各個(gè)活動(dòng)。這種評(píng)價(jià)方式使師生關(guān)系更為融洽。這樣一學(xué)期下來，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)本事，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣都有了很大的提高。 XXX：利用多元評(píng)價(jià)實(shí)施有效的數(shù)學(xué)教學(xué) 豐華教師提倡把課堂還給學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)的同時(shí)，也應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體會(huì)感受，給學(xué)生的自我評(píng)價(jià)留足時(shí)間空間。主要從二個(gè)方面入手：（1）課堂學(xué)習(xí)過程中的自評(píng)。課堂是動(dòng)態(tài)生成的，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解理解隨課堂的生成而變化，錯(cuò)誤與困惑、收獲與愉悅，組成課堂精彩的一部分，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中適時(shí)評(píng)價(jià)自我的感受，有助于調(diào)節(jié)自我的學(xué)習(xí)心態(tài)方向。（2）課堂小結(jié)時(shí)的自評(píng)。利用課堂小結(jié)讓學(xué)生談收獲，談學(xué)習(xí)體會(huì)是學(xué)生自我評(píng)價(jià)最常見的方式。在這個(gè)環(huán)節(jié)中教師能夠傾聽學(xué)生學(xué)習(xí)的歡樂困惑，明確自我教學(xué)的得失，調(diào)整今后的教學(xué)措施，就學(xué)生而言，能夠?qū)ψ晕业膶W(xué)習(xí)過程、各方面的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)，弄清收獲存在的問題，以便更有效的調(diào)整今后的學(xué)習(xí)。 XXX：讓觀察貫徹評(píng)價(jià)全過程 賈靜教師傾注全身心的愛，蹲下身子看學(xué)生，帶著“顯微鏡”“放大鏡”，隨時(shí)捕捉教學(xué)目標(biāo)反映不明顯的各種教學(xué)現(xiàn)象，如學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感體驗(yàn)、興趣、自信心、習(xí)慣、本事等，努力發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，充分發(fā)掘他們的潛能。例如在教學(xué)《認(rèn)識(shí)平行四邊形》時(shí)，我為學(xué)生準(zhǔn)備了一些材料：一個(gè)釘字板、一個(gè)皮筋、一些小棒，一把直尺、方格紙、白紙，讓他們四人一小組，根據(jù)印象中的“平行四邊形”，自主選擇學(xué)具，圍成各種各樣的平行四邊形。其間，學(xué)生既能采用最簡(jiǎn)單的4根塑料棒來圍成，還有用釘字板圍，在方格紙上畫，在白紙上畫。操作的成功，不但讓學(xué)生對(duì)平行四邊形原有認(rèn)知表現(xiàn)外顯，更讓學(xué)生為下頭進(jìn)一步觀察平行四邊形“邊”特點(diǎn)供給了素材，最重要的是，提升學(xué)生靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的策略與本事，并從中得到成功的體驗(yàn)，樹立學(xué)習(xí)的信心。 XXX：善用激勵(lì)性評(píng)價(jià)提高學(xué)習(xí)自信 陳妮佳教師運(yùn)用語言、情感適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，恰到好處地從不一樣角度給不一樣層次的學(xué)生以充分的肯定、鼓勵(lì)贊揚(yáng)，使學(xué)生在心理上獲得自新、自信成功的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，誘發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使學(xué)生進(jìn)取主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種策略。比如，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生回答問題正確了或?qū)τ谀硞€(gè)問題提出了自我獨(dú)特的想法，會(huì)由衷地對(duì)他說：“你真棒”、“回答的太好啦”、“有創(chuàng)意，這點(diǎn)連教師都沒想到”……在作業(yè)中，當(dāng)學(xué)生計(jì)算有了明顯的提高，會(huì)及時(shí)地加以肯定：寫上“有提高”、“繼續(xù)努力”或者畫面紅旗、畫個(gè)笑臉、畫顆星星。 二、活動(dòng)小結(jié)： （一）、課題提出的背景： 現(xiàn)代學(xué)校教育中，課堂教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生而言，是他們生命歷程中的一段重要經(jīng)歷，是其人生中充滿生命力意義的重要構(gòu)成部分。關(guān)愛學(xué)生的生命發(fā)展，是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的靈魂。課堂教學(xué)中，教師每時(shí)每刻都在經(jīng)過語言、手勢(shì)、表情、神態(tài)等對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，新課程評(píng)價(jià)改革的方向是多角度地評(píng)價(jià)、觀察接納學(xué)生，尋找發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)并發(fā)展學(xué)生的潛能。教學(xué)中教師要為不一樣的學(xué)生供給不一樣的展示自我的機(jī)會(huì)，并及時(shí)地、有針對(duì)性地作出恰當(dāng)評(píng)價(jià)，使學(xué)生體驗(yàn)成功，建立自信。如果我們?nèi)匀煌耆捎脗鹘y(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，必將導(dǎo)致新課程的許多理念流于形式，難以對(duì)師生的發(fā)展起到較好的促進(jìn)作用，甚至可能產(chǎn)生負(fù)效應(yīng)。于是，如何公正、公平、客觀、科學(xué)地評(píng)價(jià)，就成為此次新課程改革中的一個(gè)重點(diǎn)難點(diǎn)。 關(guān)注課堂教學(xué)中的評(píng)價(jià)行為，是提高課堂教學(xué)效果的重要途徑。在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在評(píng)價(jià)缺失評(píng)價(jià)不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象?；谕七M(jìn)新課程改革提高課堂教學(xué)質(zhì)量的需要課堂教學(xué)現(xiàn)狀，我們提出了“數(shù)學(xué)智慧課堂，有效設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)”的研究課題。 （二）、課題研究的意義： 課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地，是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，規(guī)范教師的教學(xué)行為，創(chuàng)造有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是我們每位教師的職責(zé)義務(wù)。在教學(xué)中有一個(gè)十分突出的問題：課堂上教師教得很累，學(xué)生學(xué)得很苦，學(xué)生卻沒有得到真正有效的發(fā)展。以教師為中心的現(xiàn)象嚴(yán)重，重教輕學(xué)，忽視學(xué)生主體地位的傾向。這就要求把教育的夢(mèng)想現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來，給學(xué)生的學(xué)習(xí)以更廣闊的自主選擇的空間。 構(gòu)建有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在于創(chuàng)造諧課堂，突出教學(xué)過程中的人文性、諧性，體現(xiàn)教學(xué)的價(jià)值，滿足學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需要，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)服務(wù)，真正體現(xiàn)“以人為本”。 （三）、課題研究的過程方法： 實(shí)施科學(xué)有效的評(píng)價(jià)策略，用進(jìn)取的態(tài)度看待學(xué)生，從每個(gè)學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在需要實(shí)際狀況出發(fā)，評(píng)價(jià)他們各自的發(fā)展進(jìn)程，讓每個(gè)學(xué)生都得到賞識(shí)，體驗(yàn)到成功。 注重學(xué)生學(xué)習(xí)情緒情感的變化 適時(shí)評(píng)價(jià)――春風(fēng)化雨 吳崢教師能根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在平時(shí)課堂教學(xué)中做到：1）及時(shí)運(yùn)用準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語言，讓課堂充滿活力。語言評(píng)價(jià)是教師在課堂評(píng)價(jià)中使用最頻繁、最直接、最快捷的評(píng)價(jià)方式。教師在運(yùn)用這些評(píng)價(jià)語言時(shí)，課前要有科學(xué)有效的預(yù)設(shè)，要研究到這一評(píng)價(jià)方法的運(yùn)用能否真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。2）善于運(yùn)用肢體語言進(jìn)行評(píng)價(jià)，增進(jìn)師生間的感情交流。挑起的大拇指、真誠的微笑、充滿愛意地摸一摸頭甚至一個(gè)關(guān)切的眼神、一次疑惑的皺眉，這些無聲的評(píng)價(jià)有時(shí)更能牽動(dòng)學(xué)生的心，起到此時(shí)無聲勝有聲的評(píng)價(jià)效果。，給學(xué)生一個(gè)努力的方向。作業(yè)本上的一朵小紅花，張貼榜上的一面小紅旗，數(shù)學(xué)書上的一個(gè)小紅星，評(píng)價(jià)表上的一個(gè)小笑臉，都會(huì)激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣，燃起他們心中的期望與期待，給他們一些小小的夢(mèng)想。 二年級(jí)的顧教師結(jié)合低年級(jí)學(xué)生年齡小，注意力易分散的特點(diǎn)，從學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)人手，主要評(píng)價(jià)以下幾個(gè)方面的問題：學(xué)生的參與程度(異常是在操作、小組活動(dòng)、討論等環(huán)節(jié)中學(xué)生的表現(xiàn))，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣、情感自信心方面的表現(xiàn)，學(xué)生在課堂活動(dòng)中的交流情景(回答問題、提出問題討論問題)，學(xué)生在思維水平上的表現(xiàn)(創(chuàng)造性、靈活性等)。這些評(píng)價(jià)要求能夠在開學(xué)初提出，讓評(píng)價(jià)貫穿整個(gè)學(xué)期，為了便于操作，能夠獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生守紀(jì)星、發(fā)言星、傾聽星、創(chuàng)造星，學(xué)生將所得星星貼在數(shù)學(xué)書的首頁，到達(dá)必須數(shù)量將變?yōu)樾碌莫?jiǎng)勵(lì)。如：10顆五星能夠換一個(gè)“笑臉”，5個(gè)“笑臉”換一個(gè)精美作業(yè)本，這樣讓學(xué)生有必須的追求目標(biāo)。同時(shí)，還能夠每節(jié)課進(jìn)行小組競(jìng)賽，全班分為4個(gè)大組，(畫成表格)最終，下課時(shí)小結(jié)得星情景，祝賀得星最多的小組，得星最多的小組獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)“優(yōu)”，給得星少的小組提出提議，每月評(píng)出最棒的小組，有效的組織了學(xué)生的各個(gè)活動(dòng)。這種評(píng)價(jià)方式使師生關(guān)系更為融洽。這樣一學(xué)期下來，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)本事，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣都有了很大的提高。 注重課堂教學(xué)的整體效果 評(píng)價(jià)環(huán)境――民主平等 賈靜教師傾注全身心的愛，蹲下身子看學(xué)生，帶著“顯微鏡”“放大鏡”，隨時(shí)捕捉教學(xué)目標(biāo)反映不明顯的各種教學(xué)現(xiàn)象，如學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感體驗(yàn)、興趣、自信心、習(xí)慣、本事等，努力發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，充分發(fā)掘他們的潛能。 葉教師在充分肯定、激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主的同時(shí)，更注重建立以學(xué)生的自主評(píng)價(jià)為主的多種渠道，如：讓學(xué)生議一議，評(píng)一評(píng)，請(qǐng)學(xué)生改一改等方式，使學(xué)生充分的參與學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)自我，使他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，自尊心特長得到最有效的張揚(yáng)。小組評(píng)價(jià)：以小組為單位開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生應(yīng)對(duì)面的互動(dòng)，有機(jī)會(huì)互相幫忙來理解所學(xué)的知識(shí)。小組評(píng)價(jià)應(yīng)鼓勵(lì)每一位學(xué)生進(jìn)取參與，防止那些不善言辭的學(xué)生被排擠在外，而失去鍛煉的良好機(jī)會(huì)。自我評(píng)價(jià)：讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)是尊重學(xué)生人格的一種表現(xiàn)，也是加強(qiáng)學(xué)生自我肯定、找出問題的有效做法，更是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自我監(jiān)督、自我調(diào)節(jié)的有效途徑。 注重實(shí)效，確保合作學(xué)習(xí)的有效性 評(píng)價(jià)方式――雙向互動(dòng) 豐華教師提倡把課堂還給學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)的同時(shí)，也應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體會(huì)感受，給學(xué)生的自我評(píng)價(jià)留足時(shí)間空間。主要從二個(gè)方面入手：（1）課堂學(xué)習(xí)過程中的自評(píng)。課堂是動(dòng)態(tài)生成的，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解理解隨課堂的生成而變化，錯(cuò)誤與困惑、收獲與愉悅，組成課堂精彩的一部分，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中適時(shí)評(píng)價(jià)自我的感受，有助于調(diào)節(jié)自我的學(xué)習(xí)心態(tài)方向。（2）課堂小結(jié)時(shí)的自評(píng)。利用課堂小結(jié)讓學(xué)生談收獲，談學(xué)習(xí)體會(huì)是學(xué)生自我評(píng)價(jià)最常見的方式。在這個(gè)環(huán)節(jié)中教師能夠傾聽學(xué)生學(xué)習(xí)的歡樂困惑，明確自我教學(xué)的得失，調(diào)整今后的教學(xué)措施，就學(xué)生而言，能夠?qū)ψ晕业膶W(xué)習(xí)過程、各方面的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)，弄清收獲存在的問題，以便更有效的調(diào)整今后的學(xué)習(xí)。 注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程 評(píng)價(jià)用語――褒貶有度 顧霜竹教師在實(shí)施課堂教學(xué)即時(shí)評(píng)價(jià)時(shí)，承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異性，從多個(gè)角度去看待學(xué)生，以發(fā)展的眼光去評(píng)價(jià)學(xué)生，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的任何一個(gè)方面的提高，無論其現(xiàn)狀何等不夢(mèng)想，離教育目標(biāo)有多遠(yuǎn)，都應(yīng)當(dāng)經(jīng)過評(píng)價(jià)加以肯定，鼓勵(lì)學(xué)生建立信心、不斷提高。這樣才有利于每個(gè)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展?jié)撃艿募ぐl(fā)。如果教師用統(tǒng)