【文章內(nèi)容簡介】 價時，承認學(xué)生的個體差異性，從多個角度去看待學(xué)生，以發(fā)展的眼光去評價學(xué)生，對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的任何一個方面的提高，無論其現(xiàn)狀何等不夢想，離教育目標(biāo)有多遠，都應(yīng)當(dāng)經(jīng)過評價加以肯定，鼓勵學(xué)生建立信心、不斷提高。這樣才有利于每個學(xué)生個性的發(fā)展?jié)撃艿募ぐl(fā)。如果教師用統(tǒng)一的、夢想的標(biāo)準(zhǔn)去看待、要求學(xué)生，就會產(chǎn)生“學(xué)生個個有缺點”的心理感受，激勵性評價就無法實施。所以，承認學(xué)生的個體差異、用寬容的心去看待學(xué)生，是實現(xiàn)評價激勵性的基本要求。 XXX：主體教育視野下的課堂教學(xué)評價 葉教師在充分肯定、激勵性評價為主的同時，更注重建立以學(xué)生的自主評價為主的多種渠道，如：讓學(xué)生議一議，評一評，請學(xué)生改一改等方式，使學(xué)生充分的參與學(xué)習(xí)，認識自我，使他們學(xué)習(xí)的主動性，自尊心特長得到最有效的張揚。小組評價：以小組為單位開展學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生應(yīng)對面的互動，有機會互相幫忙來理解所學(xué)的知識。小組評價應(yīng)鼓勵每一位學(xué)生進取參與，防止那些不善言辭的學(xué)生被排擠在外，而失去鍛煉的良好機會。自我評價：讓學(xué)生進行自我評價是尊重學(xué)生人格的一種表現(xiàn)，也是加強學(xué)生自我肯定、找出問題的有效做法，更是培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自我監(jiān)督、自我調(diào)節(jié)的有效途徑。 XXX：低年級課堂教學(xué)有效評價 二年級的顧教師結(jié)合低年級學(xué)生年齡小，注意力易分散的特點，從學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)人手，主要評價以下幾個方面的問題：學(xué)生的參與程度(異常是在操作、小組活動、討論等環(huán)節(jié)中學(xué)生的表現(xiàn))，學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣、情感自信心方面的表現(xiàn)，學(xué)生在課堂活動中的交流情景(回答問題、提出問題討論問題)，學(xué)生在思維水平上的表現(xiàn)(創(chuàng)造性、靈活性等)。這些評價要求能夠在開學(xué)初提出，讓評價貫穿整個學(xué)期，為了便于操作，能夠獎勵學(xué)生守紀(jì)星、發(fā)言星、傾聽星、創(chuàng)造星，學(xué)生將所得星星貼在數(shù)學(xué)書的首頁，到達必須數(shù)量將變?yōu)樾碌莫剟睢Ｈ纾?0顆五星能夠換一個“笑臉”，5個“笑臉”換一個精美作業(yè)本，這樣讓學(xué)生有必須的追求目標(biāo)。同時，還能夠每節(jié)課進行小組競賽，全班分為4個大組，(畫成表格)最終，下課時小結(jié)得星情景，祝賀得星最多的小組，得星最多的小組獎勵一個“優(yōu)”，給得星少的小組提出提議，每月評出最棒的小組，有效的組織了學(xué)生的各個活動。這種評價方式使師生關(guān)系更為融洽。這樣一學(xué)期下來，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)本事，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣都有了很大的提高。 XXX：利用多元評價實施有效的數(shù)學(xué)教學(xué) 豐華教師提倡把課堂還給學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多參與學(xué)習(xí)的機會的同時，也應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體會感受，給學(xué)生的自我評價留足時間空間。主要從二個方面入手：（1）課堂學(xué)習(xí)過程中的自評。課堂是動態(tài)生成的，學(xué)生對知識的理解理解隨課堂的生成而變化，錯誤與困惑、收獲與愉悅，組成課堂精彩的一部分，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中適時評價自我的感受，有助于調(diào)節(jié)自我的學(xué)習(xí)心態(tài)方向。（2）課堂小結(jié)時的自評。利用課堂小結(jié)讓學(xué)生談收獲，談學(xué)習(xí)體會是學(xué)生自我評價最常見的方式。在這個環(huán)節(jié)中教師能夠傾聽學(xué)生學(xué)習(xí)的歡樂困惑，明確自我教學(xué)的得失，調(diào)整今后的教學(xué)措施，就學(xué)生而言，能夠?qū)ψ晕业膶W(xué)習(xí)過程、各方面的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)的結(jié)果進行簡要評價，弄清收獲存在的問題，以便更有效的調(diào)整今后的學(xué)習(xí)。 XXX：讓觀察貫徹評價全過程 賈靜教師傾注全身心的愛，蹲下身子看學(xué)生，帶著“顯微鏡”“放大鏡”，隨時捕捉教學(xué)目標(biāo)反映不明顯的各種教學(xué)現(xiàn)象，如學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感體驗、興趣、自信心、習(xí)慣、本事等，努力發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，充分發(fā)掘他們的潛能。例如在教學(xué)《認識平行四邊形》時，我為學(xué)生準(zhǔn)備了一些材料：一個釘字板、一個皮筋、一些小棒，一把直尺、方格紙、白紙，讓他們四人一小組，根據(jù)印象中的“平行四邊形”，自主選擇學(xué)具，圍成各種各樣的平行四邊形。其間，學(xué)生既能采用最簡單的4根塑料棒來圍成，還有用釘字板圍，在方格紙上畫，在白紙上畫。操作的成功，不但讓學(xué)生對平行四邊形原有認知表現(xiàn)外顯，更讓學(xué)生為下頭進一步觀察平行四邊形“邊”特點供給了素材，最重要的是，提升學(xué)生靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實際問題的策略與本事，并從中得到成功的體驗，樹立學(xué)習(xí)的信心。 XXX：善用激勵性評價提高學(xué)習(xí)自信 陳妮佳教師運用語言、情感適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，恰到好處地從不一樣角度給不一樣層次的學(xué)生以充分的肯定、鼓勵贊揚，使學(xué)生在心理上獲得自新、自信成功的體驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，誘發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，進而使學(xué)生進取主動學(xué)習(xí)的一種策略。比如，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生回答問題正確了或?qū)τ谀硞€問題提出了自我獨特的想法，會由衷地對他說：“你真棒”、“回答的太好啦”、“有創(chuàng)意，這點連教師都沒想到”……在作業(yè)中，當(dāng)學(xué)生計算有了明顯的提高，會及時地加以肯定：寫上“有提高”、“繼續(xù)努力”或者畫面紅旗、畫個笑臉、畫顆星星。 二、活動小結(jié)： （一）、課題提出的背景： 現(xiàn)代學(xué)校教育中，課堂教學(xué)活動對學(xué)生而言，是他們生命歷程中的一段重要經(jīng)歷，是其人生中充滿生命力意義的重要構(gòu)成部分。關(guān)愛學(xué)生的生命發(fā)展，是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)評價的靈魂。課堂教學(xué)中，教師每時每刻都在經(jīng)過語言、手勢、表情、神態(tài)等對學(xué)生進行評價，新課程評價改革的方向是多角度地評價、觀察接納學(xué)生，尋找發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，發(fā)現(xiàn)并發(fā)展學(xué)生的潛能。教學(xué)中教師要為不一樣的學(xué)生供給不一樣的展示自我的機會，并及時地、有針對性地作出恰當(dāng)評價，使學(xué)生體驗成功，建立自信。如果我們?nèi)匀煌耆捎脗鹘y(tǒng)的評價方式，必將導(dǎo)致新課程的許多理念流于形式，難以對師生的發(fā)展起到較好的促進作用，甚至可能產(chǎn)生負效應(yīng)。于是，如何公正、公平、客觀、科學(xué)地評價，就成為此次新課程改革中的一個重點難點。 關(guān)注課堂教學(xué)中的評價行為，是提高課堂教學(xué)效果的重要途徑。在教學(xué)實踐中，我們發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在評價缺失評價不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象?；谕七M新課程改革提高課堂教學(xué)質(zhì)量的需要課堂教學(xué)現(xiàn)狀，我們提出了“數(shù)學(xué)智慧課堂，有效設(shè)計評價”的研究課題。 （二）、課題研究的意義： 課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地，是實施素質(zhì)教育的主渠道，規(guī)范教師的教學(xué)行為，創(chuàng)造有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是我們每位教師的職責(zé)義務(wù)。在教學(xué)中有一個十分突出的問題：課堂上教師教得很累，學(xué)生學(xué)得很苦，學(xué)生卻沒有得到真正有效的發(fā)展。以教師為中心的現(xiàn)象嚴(yán)重，重教輕學(xué)，忽視學(xué)生主體地位的傾向。這就要求把教育的夢想現(xiàn)實結(jié)合起來，給學(xué)生的學(xué)習(xí)以更廣闊的自主選擇的空間。 構(gòu)建有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在于創(chuàng)造諧課堂，突出教學(xué)過程中的人文性、諧性，體現(xiàn)教學(xué)的價值，滿足學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需要，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)服務(wù)，真正體現(xiàn)“以人為本”。 （三）、課題研究的過程方法： 實施科學(xué)有效的評價策略，用進取的態(tài)度看待學(xué)生，從每個學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在需要實際狀況出發(fā)，評價他們各自的發(fā)展進程，讓每個學(xué)生都得到賞識，體驗到成功。 注重學(xué)生學(xué)習(xí)情緒情感的變化 適時評價――春風(fēng)化雨 吳崢教師能根據(jù)一年級學(xué)生的年齡特點，在平時課堂教學(xué)中做到：1）及時運用準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)脑u價語言，讓課堂充滿活力。語言評價是教師在課堂評價中使用最頻繁、最直接、最快捷的評價方式。教師在運用這些評價語言時，課前要有科學(xué)有效的預(yù)設(shè)，要研究到這一評價方法的運用能否真正促進學(xué)生的發(fā)展。2）善于運用肢體語言進行評價，增進師生間的感情交流。挑起的大拇指、真誠的微笑、充滿愛意地摸一摸頭甚至一個關(guān)切的眼神、一次疑惑的皺眉，這些無聲的評價有時更能牽動學(xué)生的心，起到此時無聲勝有聲的評價效果。，給學(xué)生一個努力的方向。作業(yè)本上的一朵小紅花，張貼榜上的一面小紅旗，數(shù)學(xué)書上的一個小紅星，評價表上的一個小笑臉，都會激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣，燃起他們心中的期望與期待，給他們一些小小的夢想。 二年級的顧教師結(jié)合低年級學(xué)生年齡小，注意力易分散的特點，從學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)人手，主要評價以下幾個方面的問題：學(xué)生的參與程度(異常是在操作、小組活動、討論等環(huán)節(jié)中學(xué)生的表現(xiàn))，學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣、情感自信心方面的表現(xiàn)，學(xué)生在課堂活動中的交流情景(回答問題、提出問題討論問題)，學(xué)生在思維水平上的表現(xiàn)(創(chuàng)造性、靈活性等)。這些評價要求能夠在開學(xué)初提出，讓評價貫穿整個學(xué)期，為了便于操作，能夠獎勵學(xué)生守紀(jì)星、發(fā)言星、傾聽星、創(chuàng)造星，學(xué)生將所得星星貼在數(shù)學(xué)書的首頁，到達必須數(shù)量將變?yōu)樾碌莫剟?。如?0顆五星能夠換一個“笑臉”，5個“笑臉”換一個精美作業(yè)本，這樣讓學(xué)生有必須的追求目標(biāo)。同時，還能夠每節(jié)課進行小組競賽，全班分為4個大組，(畫成表格)最終，下課時小結(jié)得星情景，祝賀得星最多的小組，得星最多的小組獎勵一個“優(yōu)”，給得星少的小組提出提議，每月評出最棒的小組，有效的組織了學(xué)生的各個活動。這種評價方式使師生關(guān)系更為融洽。這樣一學(xué)期下來，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)本事，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣都有了很大的提高。 注重課堂教學(xué)的整體效果 評價環(huán)境――民主平等 賈靜教師傾注全身心的愛，蹲下身子看學(xué)生，帶著“顯微鏡”“放大鏡”，隨時捕捉教學(xué)目標(biāo)反映不明顯的各種教學(xué)現(xiàn)象，如學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感體驗、興趣、自信心、習(xí)慣、本事等，努力發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，充分發(fā)掘他們的潛能。 葉教師在充分肯定、激勵性評價為主的同時，更注重建立以學(xué)生的自主評價為主的多種渠道，如：讓學(xué)生議一議，評一評，請學(xué)生改一改等方式，使學(xué)生充分的參與學(xué)習(xí)，認識自我，使他們學(xué)習(xí)的主動性，自尊心特長得到最有效的張揚。小組評價：以小組為單位開展學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生應(yīng)對面的互動，有機會互相幫忙來理解所學(xué)的知識。小組評價應(yīng)鼓勵每一位學(xué)生進取參與，防止那些不善言辭的學(xué)生被排擠在外，而失去鍛煉的良好機會。自我評價：讓學(xué)生進行自我評價是尊重學(xué)生人格的一種表現(xiàn)，也是加強學(xué)生自我肯定、找出問題的有效做法，更是培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自我監(jiān)督、自我調(diào)節(jié)的有效途徑。 注重實效，確保合作學(xué)習(xí)的有效性 評價方式――雙向互動 豐華教師提倡把課堂還給學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多參與學(xué)習(xí)的機會的同時，也應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體會感受，給學(xué)生的自我評價留足時間空間。主要從二個方面入手：（1）課堂學(xué)習(xí)過程中的自評。課堂是動態(tài)生成的，學(xué)生對知識的理解理解隨課堂的生成而變化，錯誤與困惑、收獲與愉悅，組成課堂精彩的一部分，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中適時評價自我的感受，有助于調(diào)節(jié)自我的學(xué)習(xí)心態(tài)方向。（2）課堂小結(jié)時的自評。利用課堂小結(jié)讓學(xué)生談收獲，談學(xué)習(xí)體會是學(xué)生自我評價最常見的方式。在這個環(huán)節(jié)中教師能夠傾聽學(xué)生學(xué)習(xí)的歡樂困惑，明確自我教學(xué)的得失，調(diào)整今后的教學(xué)措施，就學(xué)生而言，能夠?qū)ψ晕业膶W(xué)習(xí)過程、各方面的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)的結(jié)果進行簡要評價，弄清收獲存在的問題，以便更有效的調(diào)整今后的學(xué)習(xí)。 注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程 評價用語――褒貶有度 顧霜竹教師在實施課堂教學(xué)即時評價時，承認學(xué)生的個體差異性，從多個角度去看待學(xué)生，以發(fā)展的眼光去評價學(xué)生，對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的任何一個方面的提高，無論其現(xiàn)狀何等不夢想，離教育目標(biāo)有多遠，都應(yīng)當(dāng)經(jīng)過評價加以肯定，鼓勵學(xué)生建立信心、不斷提高。這樣才有利于每個學(xué)生個性的發(fā)展?jié)撃艿募ぐl(fā)。如果教師用統(tǒng)