【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 生的眼，讓他們會(huì)觀察。解放學(xué)生的時(shí)間。解放他們的空間。因此，教師應(yīng)該是帶著新的理念走進(jìn)課堂，營(yíng)造課堂的氛圍，推動(dòng)課堂的進(jìn)展。雖然在課堂中沒(méi)有嚴(yán)格規(guī)定教師講的時(shí)間，但要求所有教師的教一定是在學(xué)生學(xué)之后的教，而且只教學(xué)生不會(huì)的，不懂的，只有讓學(xué)生充分暴露問(wèn)題，才能解決問(wèn)題，換句話說(shuō)，教師的教要服務(wù)于學(xué)生的學(xué)，甚至說(shuō)服從于學(xué)生的學(xué)時(shí)，才能真正做到把課堂還給學(xué)生?！　∪慕虒W(xué)模式。雖然說(shuō)教無(wú)定法，但教學(xué)一定要有法可依，這個(gè)法就是教學(xué)模式，沒(méi)有一定的教學(xué)模式，教學(xué)就具有很大的隨意性?？v觀各大名校，都有自己的特有模式，我們通過(guò)考察了解了幾大名校后，在我校進(jìn)行嘗試并總結(jié)具有我校特色的目標(biāo)導(dǎo)學(xué)，質(zhì)疑探究，當(dāng)堂反饋的教學(xué)模式，即上課開(kāi)始，先讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓他知道本節(jié)課要完成的任務(wù)。其次讓學(xué)生在目標(biāo)的引領(lǐng)下，在老師的指導(dǎo)下，在時(shí)間的限定下，按照老師的要求緊張地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，(這里要特別說(shuō)明的是自主學(xué)習(xí)不是學(xué)生漫無(wú)目的地學(xué)習(xí)，而是在老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)。)之后，學(xué)生對(duì)自己不明白的問(wèn)題可提出質(zhì)疑，由其他同學(xué)或小組合作幫助共同探究得出答案，對(duì)于學(xué)生多次交流、探討后不能得出結(jié)論的問(wèn)題，教師才要給予講解，對(duì)于規(guī)律性地結(jié)論，教師要進(jìn)行總結(jié)提升。最后要用10分鐘左右的時(shí)間進(jìn)行是當(dāng)堂檢測(cè)訓(xùn)練。因?yàn)槲覀儗W(xué)校的班額小，在這里要求教師作業(yè)在課堂中面批面改，對(duì)于出現(xiàn)問(wèn)題的同學(xué)及時(shí)反饋，查找原因，若因時(shí)間關(guān)系，不能全部批改，下課后收齊，課后在第一時(shí)間里把剩余作業(yè)批改完畢，及時(shí)交予學(xué)生本人改錯(cuò)后才能離開(kāi)?！　∪?、取得的效果(實(shí)踐成效)　　　　經(jīng)過(guò)近兩年的努力，課堂上我們所期待的學(xué)生動(dòng)起來(lái)、課堂活起來(lái)、效果好起來(lái)的現(xiàn)象已經(jīng)出現(xiàn)：講堂變學(xué)堂，課堂成舞臺(tái)，老師是導(dǎo)演，學(xué)生是主角，學(xué)生在民主、平等、合作、競(jìng)爭(zhēng)的氛圍中緊張、愉悅、互幫、興奮地展示自我，體驗(yàn)成功。同時(shí)對(duì)一節(jié)課的評(píng)價(jià)，也做到了從重教轉(zhuǎn)向了重學(xué)，從重形式轉(zhuǎn)向了重效果。從主要評(píng)教師怎樣教(教態(tài)、語(yǔ)言、板書(shū)、現(xiàn)代化教學(xué)手段等)，轉(zhuǎn)向到重點(diǎn)評(píng)學(xué)生怎樣學(xué)、看學(xué)生是否緊張地動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手。因此我們就把讓學(xué)生是否學(xué)得緊張作為我們衡量一節(jié)課是否成功的標(biāo)準(zhǔn)。檢測(cè)時(shí)老師們首先想到的是先提問(wèn)學(xué)困生或讓學(xué)困生上臺(tái)板演，讓他們最大限度地暴露出問(wèn)題，以作為學(xué)生探究和教師講解的內(nèi)容。在課堂中，我們要求做到：　　(1)面向全體學(xué)生。關(guān)注每一位學(xué)生的進(jìn)步，特別是把學(xué)困生放到了一個(gè)較突出的地位，如他們座次的前移、課堂上的關(guān)注、課下的關(guān)心、作業(yè)的優(yōu)先批改等。因?yàn)槲覀兿嘈琶恳粋€(gè)學(xué)生、不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，相信每一個(gè)學(xué)生都是一座尚待開(kāi)發(fā)的金礦。不準(zhǔn)教師挑剔學(xué)生、不準(zhǔn)諷刺挖苦學(xué)生，相信每個(gè)學(xué)生都能提高，相信每個(gè)學(xué)生都能進(jìn)步。課堂上，從最后一名學(xué)生抓起，對(duì)于出現(xiàn)的問(wèn)題，由學(xué)生教學(xué)生，學(xué)生幫學(xué)生來(lái)促成學(xué)困生的掌握。長(zhǎng)期下來(lái)，使優(yōu)秀生更優(yōu)秀，學(xué)困生在原基礎(chǔ)上不斷取得進(jìn)步，達(dá)到水漲船高的效果?！　?2)壓縮了教師單向傳輸信息的時(shí)間。做到了精講精練，確保學(xué)生有足夠的主動(dòng)學(xué)習(xí)、小組合作和當(dāng)堂訓(xùn)練的時(shí)間，始終把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力放在首位。教師進(jìn)課堂的任務(wù)不是去講，而是組織學(xué)生去學(xué)。學(xué)生學(xué)會(huì)了，教學(xué)任務(wù)才真正完成了。教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)快車(chē)道上的引橋和路標(biāo)，其作用就在于把學(xué)生引上橋，并給學(xué)生指一指路。教師不僅要研究如何教，更要研究如何讓學(xué)生會(huì)學(xué)和學(xué)會(huì)。好課的標(biāo)準(zhǔn)不是教師講得天花亂墜，而是學(xué)生掌握的程度，效果是唯一標(biāo)準(zhǔn)。教師不能就題講題，只找出答案，而是尋找出規(guī)律，真正讓學(xué)生知其所以然。學(xué)生遇到問(wèn)題，關(guān)鍵是對(duì)道理、原理沒(méi)有真正理解和掌握。因此要針對(duì)學(xué)生自學(xué)中存在的問(wèn)題，講清道理和規(guī)律，使個(gè)別上升為普遍，在揭示規(guī)律中讓學(xué)生達(dá)到舉一反三從而形成能力?！　?3)教學(xué)過(guò)程中注重了學(xué)法指導(dǎo)。熟練使用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分挖掘?qū)W生的潛能，為打造高效課堂創(chuàng)設(shè)了條件。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是一節(jié)課的重點(diǎn)，使教師的身份由單一的傳授者變?yōu)橹笇?dǎo)者和組織者、參與者。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，實(shí)施生幫生，生教生，互幫互學(xué)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和合作精神?！　?4)把學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)放在一個(gè)重中之重的地位。我們要求全體老師一定要把學(xué)生坐的姿勢(shì)、回答問(wèn)題的姿勢(shì)、讀書(shū)的姿勢(shì)、書(shū)寫(xiě)的姿勢(shì)等各種習(xí)慣的養(yǎng)成放在首位，為此出臺(tái)了《德州三中師生課堂規(guī)則》，并張貼在每個(gè)教室的墻壁上，在課堂上要求教師時(shí)時(shí)關(guān)注時(shí)時(shí)提醒、形成齊抓共管的局面?！　　　?1)課堂氣氛緊張高效。課堂上，要求老師一要做到情緒飽滿(mǎn)，充滿(mǎn)激情。二要求老師精心設(shè)計(jì)運(yùn)用比賽的方式。三要求當(dāng)堂檢測(cè)讓學(xué)生獨(dú)立完成，一下課要馬上收齊。學(xué)生只有在這樣情況下才能高度緊張地學(xué)習(xí)，才能取得事半功倍的效果，才能減輕課外的負(fù)擔(dān)。　　(2)三次反饋與落實(shí)是達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的銳器。我們明確要求思品、歷史、地理、生物課下不留書(shū)面作業(yè)，要做到盡可能在當(dāng)節(jié)課上達(dá)標(biāo)。其他學(xué)科少留作業(yè)，如果在當(dāng)節(jié)課的基礎(chǔ)上，有少數(shù)的學(xué)生不能達(dá)標(biāo)，那我們就要進(jìn)行當(dāng)日的反饋與落實(shí)，并且只能利用課間的邊角時(shí)間，爭(zhēng)取能在課堂上掌握的東西不留到課后、力爭(zhēng)做到今日事今日畢。第三次反饋與落實(shí)的是語(yǔ)、數(shù)、英、物各教研組長(zhǎng)在周四下午的第4節(jié)課，具體由年級(jí)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，他們拿著各班的花名冊(cè)到班內(nèi)進(jìn)行抽查，檢測(cè)課本上最基本的概念、定理和原理，如果學(xué)生還過(guò)不了關(guān)，課任老師再利用周五的時(shí)間幫學(xué)生復(fù)習(xí)一遍本周所學(xué)的內(nèi)容，直到這些學(xué)生能順利過(guò)關(guān)為止。通過(guò)不斷地反饋與落實(shí)，促成學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步?！　?3)分組教學(xué)在課改中也發(fā)揮了不可替代的作用。充分發(fā)揮兩人對(duì)學(xué)，小組群學(xué)的作用，形成合作探究、互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍，組內(nèi)的合作，組間的競(jìng)爭(zhēng)，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在起作用。一旦一周的學(xué)習(xí)任務(wù)一明確，各組長(zhǎng)便會(huì)督促本組的成員盡快、盡早地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。　　(4)意想不到的變化。在不到兩年的課堂改革中，通過(guò)大家的共同努力，取得了一些令人意想不到的變化。如老師的觀念在變，由原來(lái)對(duì)學(xué)生的抱怨變?yōu)榉e極地指導(dǎo)。教學(xué)的方法在變，由原來(lái)的以講為主到以學(xué)定教。師生的精神面貌在變，眼睛亮了，精神抖擻了。孩子們的心理在變，由原來(lái)的厭學(xué)到現(xiàn)在的不愿離開(kāi)學(xué)校。校園的氛圍在變，整個(gè)校園呈現(xiàn)了蓬蓬勃勃的氣象。孩子們的成績(jī)?cè)谧?，整體成績(jī)大幅度地提高，在多次質(zhì)量檢測(cè)中，在七、八年級(jí)出現(xiàn)了多科次合格率達(dá)到100%.個(gè)別科目?jī)?yōu)秀率甚至達(dá)到90%以上，學(xué)困生轉(zhuǎn)化率大幅度提高同時(shí)，這些變化也帶來(lái)了良好的社會(huì)影響。這不得不說(shuō)是課改帶給我們的可喜的變化?！　】傊?，要做到讓學(xué)習(xí)的事情發(fā)生在學(xué)生身上，才是課堂改革的真諦?！　∷?、存在的問(wèn)題與今后努力的方向(繼續(xù)追問(wèn))　　雖然在這么短的時(shí)間里取得了一點(diǎn)成效，但我們也要對(duì)我們的課堂不斷地進(jìn)行反思，我們只有找準(zhǔn)了問(wèn)題，才能找到解決問(wèn)題的思路和辦法，才能站得更高、看得更遠(yuǎn)。目前問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面?！　?一)個(gè)別教師轉(zhuǎn)變不夠徹底。我校教師絕大多數(shù)教齡時(shí)間長(zhǎng)，受傳統(tǒng)教學(xué)影響難以自拔，個(gè)別老師面對(duì)課